傳統體育文化融入初中體育課堂的策略研究

彭強

隨新課改的深化，初中體育教學也在尋求新的突破，在保證學生主體性的基礎上，更加關注于教學的有效性。體育是一門具有文娛性的學科，廣大初中生也對其十分喜愛。在體育課堂中應用體育文化進行教學，有利于調動學生的積極性，縮小師生之間的距離感，為學生創建愉悅的學習環境，進而讓學生的身體素質得到提升。本文以體育文化的意義為基礎，展開文化教學的研究，以供教師參考。

1 初中體育課堂中應用體育文化的意義

體育文化自帶吸引力，能夠將學生的積極性調動出來，進而保證教學質量。初中體育課程已不似小學體育那般簡單，其中的理論知識、實踐內容非常容易引起學生的恐懼，若不及時解決，會阻礙教學的進程。體育文化的應用，很好地將困難進行突破。體育文化娛樂性很強，學生在文化的過程中容易消除消極心理，并且增強自信心，另外，體育文化是由團體來進行的，學生在文化過程中會提升集體榮譽感意識，更加自律主動，還在團體合作中看到他人的閃光點，非常利于學生相互學習。

2 初中體育教學中體育文化的應用

2.1 創設趣味文化情境，提升學生參與積極性

教師在進行體育文化時，要注意文化本身的吸引度，假如一味的應用一種文化，時間久了，學生也會產生厭倦的心理，因此，教師可結合生活實際，根據當下流行的文化進行情境創設，以此滿足學生的心理需求。在實踐中不難看出，學生對故事性強的文化更加感興趣，教師可以此為突破口，將學生代入場景中去，讓學生切實與自身角色產生共鳴，進而加大對文化活動的投入度，以最良好的狀態去進行體育文化，進而讓身體機能得以開發。例如，教師以互幫互助、遵紀守法、開發智力等主題進行文化創設，通過生活中常見的人事物進行角色扮演，學生在文化中感受到體育與生活的緊密關系，意識到體育精神的博大，不僅激發了大腦思維的運轉，還掌握了運動的規律，可謂一舉兩得。在情境創設中，沒有師生間的約束，讓學生全身心地投入到文化過程中來，學習壓力得到緩解，文化中反映的品質和價值觀，對學生起了導向作用，這種狀態下的學習將更加有效，符合當下教育的要求。初中體育與傳統文化結合是當代初中階段的重要內容之一，是當代素質教育視域下初中以生為本視域下的課程整合的重要組成部分，學校教師在進行各類教學活動時，不妨通過科學挖掘教學內容，有效實施多元化方法等手段，將初中體育教學和各類傳統文化進行科學整合，從而有效提升學生的體育素養和文化素養，促進學生全面發展。初中體育教學是當代學生身體素質和運動能力培養的重要學科之一，在當前課程整合視域下，當代體育教師應不斷地打破課本為主的思想，積極有效地將傳統文化融入體育課堂上去，進而完成知識與知識的互振，建立更好的生本課堂教學新模式。學生的研究興趣是一切教學活動的開端，是一切良好學習效果的保證，教師在科學組織初中體育教學活動時，不妨積極地利用一些學生熟悉的同質化內容來引起學生的注意，提升學生的綜合素養。同質化內容就是指教師通過關聯聯想的方式來將一些不同的傳統文化的內容聯合起來，從而有效提升學生的綜合素養，有效完成體育學科與傳統文化知識的有效整合，讓學生在有限的時間內獲得更大的提升與發展。例如在教授學生關于一些意外損傷和治療情況時，教師在教學時，可以先為學生提出一個問題情境：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。這是我們在語文課上學習的古詩《村居》，我們知道紙鳶是風箏的意思，你們知道放風箏時，我們在身體安全方面應該注意什么？問題提出后，教師可以引導學生從運動安全角度和出現運動傷害后的注意事項開始思索，進而向學生傳遞關于體育運動中的運動安全意識和運動自我保護意識，有效提升他們的綜合素養。

2.2 科學規劃文化內容，培養學生體育精神

體育不僅是鍛煉學生運動技能的課程，還為學生樹立正確的價值觀做了導向。體育精神作為體育不可分科的部分，意義重大。想要學生明白體育精神的所在，就需要學生切實體驗，在實踐中感受體育精神的力量。教師在進行體育文化前，要科學地去規劃本課的文化內容，結合教授知識，在文化環節中對學生進行引導，進而培養學生的團體意識。在文化開始前，教師要認真為學生講明文化規定，讓學生在公平公正的環境中開展文化比賽，以此提升學生的運動素養。例如，在4*200米接力跑的課堂中，教師在操場跑道上添加了足球、籃球、羽毛球等障礙物，規則要求學生在賽跑過程中避開這些障礙物，假如不小心碰到它們則必須返回比賽原點進行2次重跑，另外，學生在接力時必須用擊掌的形式作為開跑的前提，學生通過接力賽跑，不僅鍛煉了自身的運動技能，還形成了正確的體育比賽意識，培養了學生的道德素養和精神品性，為日后的健康發展做了堅實的基礎。體育中其實包括很多內容，如身體素質鍛煉、體育運動知識、健康知識和思想培養。新課標2021中明確提出，體育教育不僅要提升學生的身體素質，提高他們的運動能力，更重要的是還要鍛煉學生們堅強的品格和勇于擔當的精神。基于此，教師在學生體育核心素養培養中，不妨積極地從思想方面出發，有效增強學生的思想意識和道德素養，促進學生綜合能力的發展。例如在教授學生勇于擔當的思想意識時，教師可以先為學生講述司馬光砸缸的故事，故事講完后，教師可以引導學生通過分組討論，明確司馬光敢于擔當，敢于負責的良好行為。討論完畢后，教師還可以結合自己的學科提出這樣一個問題：如果我們班現在和其他班級進行籃球比賽，在最后的時刻，大家比分一樣，那么只有最后一次投球機會，大家誰敢上？教師還可以告訴學生們，在這樣的比賽中，沒有誰敢保證自己就一定能夠投進，如果投進了就是班級里的英雄，如果投不進則會被大家批評，因為畢竟這個機會如此地難得，大家也會怪你連累大家……向學生表明利弊后，教師可以讓學生想想剛才故事中司馬光的做法，思考下司馬光當時的心理活動。待學生有了自己的想法之后，教師再讓學生們將自己真實的想法表達出來，以此來培養學生的勇于擔當能力，增強他們的思想道德意識，提高他們的綜合水平。

2.3 加強師生之間互動，打造和諧的文化氛圍

想要讓學生真正意義上愛上體育，教師還要注意師生之間的互動溝通，只有與學生處在同一水平線上時，教師才能對學生進行有效的教學，教師要意識到師生關系的重要性，打破以往教學中教師過于死板的局面，而是將課堂營造出一種和諧平等的氛圍。在體育文化中，教師要以身作則，利用風趣生動的語言和學生進行互動，活躍班級氛圍，讓學生消除心理上的恐懼感，進而提升體育教學效率。例如，在結束跳高活動后，教師以足球場為活動范圍，帶領學生進行“警察抓劫匪”文化，教師在文化中扮演警察，學生則扮演劫匪，待警察抓到劫匪后再將角色互換，然后繼續進行文化，直到劫匪抓完才可結束。另外，教師在課下要積極研究文化內容，以創新的觀念去設計文化，利用多元化的途徑來豐富體育課堂，以提高體育課堂的實效性為主，讓學生在文化中都得以發展。體育教學包括很多關于傳統文化的內容，這些內容都潛藏在體育教學教材內容當中，教師通過科學的手段，恰到好處對其進行科學挖掘，不僅有助于學生更好地理解課本教學內容，加強他們的認知水平，更重要的是還能豐富原有的學科教學內容，擴展知識發展方向，提升內容維度，促進學生創新能力發展。因此，教師在進行初中體育教學與傳統文化融合時，一定要深度挖掘教材中的各種因素，進而提升學生能力培養效果，提高學生素養與能力培養的整體水平。如在初中體育教材中，有很多關于跑步姿勢等知識，如何用力、跑的時候注意事項等等，教師在引導學生進行跑步時，可以讓學生先讓學生看一些我國經典的武俠動作電影或者武術的紀錄片，以此來加強學生對于運動動作的了解，加強他們對于運動能力的認識。此外，素質教育的深化發展以及學生培養創新能力內容的提出、豐富以及發展，使當代教育朝著更加科學化以及規范化的方向發展。在當代以生為本的學生培養理念下，教師應積極利用各種如問題引領下的項目驅動教學等諸多教學方法來激發學生自身的技能與知識探究能力，增強其綜合個人素質和創新能力。如教師還可以使用項目教學法、情境教學法、PAD教學模式等有效方法來組織傳統文化融合教學活動，從而保證效果，促進學生全面發展，將學生培養成為一個具備優質傳統文化素養和運動能力的優秀人才。

2.4 校園體育文化與傳統文化的融合

體育是一門開放性的學科，雖然其主要形式是各種體育項目的學習，但是在體育學習當中學生不僅能鍛煉自己的體魄，還能培養自己的意志力和自信心。傳統文化的滲透看似與體育毫不相關，但是細細分析還是能找到許多契合之處。傳統文化所包含的不僅有傳統體育項目還有民族精神，體育精神等內容，將這些內容提煉出來與初中體育課堂相結合既能豐富課堂教學內容，也能讓學生在體育課堂中感受文化的熏陶與魅力，讓自己的思想靈魂與傳統文化精神相契合，還能將校園文化與傳統文化融合，培養學生對學校的歸屬感和認同感。因此，教師應當在體育教學過程中主動將初中體育課堂與傳統文化相結合，拓展體育課堂教學的內涵與外延，提高初中體育課堂教學的質量。任何學校都有自己的體育文化，但是在傳統教學理念下，學校對體育文化建設的重視程度不夠，導致體育文化較為薄弱，對學生的影響力也不足。教師將校園文化與傳統文化進行融合能夠豐富校園體育文化的內涵，提高學生的文化認同感。在體育學習中優秀的校園體育文化能夠培養學生對學校的認同感，激勵學生在體育學習過程中提高自己的學習積極性和主動性，不斷努力提高自己體育素質。例如，在《足球》一章的教學過程中，教師在課堂教學之前可以為學生講述本校體育明星學生的事跡，介紹本校運動隊以及其取得的成就，講解本校所參加或者舉辦過的體育活動。然后教師可以選取傳統文化中與體育精神相關的內容融入學校體育文化當中，讓學生了解并認同學校的體育文化。通過對學校體育文化的介紹，教師能夠發現學生在課堂上的學習積極性和學習毅力有所提高，學生也更愿意配合教師完成課堂的講解和練習任務。由此可見校園體育文化與傳統文化融合能夠對激勵學生進行體育學習有所幫助。教師在體育教學當中應當重視教學與傳統文化的結合。傳統文化的滲透首先能夠讓學生了解我國的體育和體育文化的發展，增強學生學習體育的興趣和積極性，其次能夠激發學生的體育競技精神，讓學生在體育競技活動中感受競技精神的魅力，鍛煉自己的意志力和韌性;最后能夠優化校園體育文化，讓學生更加認同學校的體育文化和體育精神。筆者也希望教師在閱讀這篇文章后能夠根據自己的教學經驗和教學現狀找到傳統文化與體育課堂教學融合的切入點，挖掘文化在體育教學中的效用，提高自己的教學水平。

2.5 課堂教學與傳統體育項目結合

隨著教育改革的推進，體育已經不再是初中的邊緣科目，體育的育人功能也越來越受到學校的關注。在初中體育教學中滲透傳統文化能夠提高學生在體育課堂上的學習興趣和學習效率，讓學生在學習過程中感受傳統文化中的思想熏陶和價值引領，在體育學習中培養自己堅韌、不屈、團結的體育精神。在傳統體育教學中，如何激發學生學習體育的興趣是困擾教師教學的難題，缺少興趣的引導，即使教師的課堂講解再有趣味學生也很難全部接受并使出自己的全部努力進行練習。因此教師必須要幫助學生挖掘體育項目的有趣之處。我國歷史上有許多傳統的體育項目，其形式和方法十分有趣，與現代的體育項目也有相似之處，教師在進行體育課堂教學的過程中可以引入這些項目，讓學生進行趣味性的體育訓練活動。在使用這些傳統體育項目進行教學時，教師可以加入對我國傳統體育文化的講解，讓學生了解我國體育項目的發展以及歷史上關于體育的有趣故事，體會我國傳統體育精神的內涵，進而激發學生的學習興趣。例如，在《足球》一章的教學過程中，教師可以引入傳統蹴鞠項目進行教學。蹴鞠類似于現代的足球運動，在古代曾經成為兵法練習的形式，后來又出現了專門的蹴鞠組織和專業的表演賽球員，甚至發展出了冰上蹴鞠項目。教師可以為學生講解古代蹴鞠活動的發展和演變，然后將古代的蹴鞠規則與現代足球運動的規則結合，舉辦一場現代“蹴鞠比賽”，讓學生在訓練過程中發現足球學習的有趣之處，提高自己的體育練習積極性。體育比賽的文化意義在于培養學生的競技精神、不屈精神、誓不放棄的精神，鍛煉學生的意志力和團隊協作能力。而在我國傳統文化當中能夠找到許多與這些思想內涵相契合的元素。教師可以在體育競賽的過程中使用這些元素，讓學生在體育比賽中感受我國傳統民族精神的偉大。通過體育競賽與傳統文化思想的結合既能提高體育比賽的思想內涵也能激發學生的潛力，鼓舞學生在體育競賽中堅持不懈，突破自己的極限。如，在“耐久跑”一課的教學過程中，教師可以為學生安排一場小型馬拉松比賽，讓學生在比賽中掌握正確的跑步方法。在耐久跑的學習中，最為重要的是調整自己的呼吸、堅持跑完全程，培養學生的刻苦精神。在馬拉松競賽中，教師可以選取我國傳統民族精神中與馬拉松精神相關的一些內容制作成標語，或者在賽前將一些有關“堅持”“毅力”等主題的歷史故事用于學生動員。傳統文化元素的加入能夠讓學生感受到來自民族傳統的鼓舞，讓學生在競賽過程中努力堅持，提高自己的毅力。

綜上所述，體育文化的應用，是創新型教學的體現，符合新課改的要求。學生在體育文化中不僅掌握了很多運動技巧，還感受到強大的體育文化精神，增強了自身的責任意識，對學生未來的發展具有重要的意義。作為體育教師，更應制定出科學的教學策略，注重文化的合理性，為學生提供更多有效的學習方法，相信只要教育者以學生為本，一定會找到適合自己的體育教學道路，為體育教育事業增光添彩。

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區大成學校）