生態(tài)學(xué)視域下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的解讀

嚴(yán)迪曉

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)幼兒教育的發(fā)展形勢(shì)，積極發(fā)展學(xué)前教育是我國(guó)未來(lái)教育改革與發(fā)展的重要任務(wù)。人們對(duì)幼兒園環(huán)境的重視程度逐漸加強(qiáng)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為開展幼兒教育、強(qiáng)化教育效果的重要手段之一。快樂教育理念是一種較為新穎的幼兒教育教學(xué)思想，本質(zhì)上是讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)與常識(shí)、在快樂中接觸外部世界、學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、形成相應(yīng)的思維與能力。本文闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)引入快樂教育理念的必要性，分別從思路與實(shí)施路徑兩方面入手，對(duì)快樂教育理念下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐進(jìn)行深入探究。幼兒園是促進(jìn)兒童身心健康穩(wěn)定發(fā)展的重要場(chǎng)所。因此，幼兒教育工作者必須重視教學(xué)方法，用快樂教育的理念營(yíng)造幼兒教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué);幼兒園環(huán)境;創(chuàng)設(shè)實(shí)踐

引言

幼兒園的教育中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在一定程度上，能夠有效促進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的互動(dòng)性。綜合來(lái)說(shuō)，幼兒是否對(duì)幼兒園環(huán)境感興趣，直接關(guān)系到他們是否愿意積極參與到區(qū)域活動(dòng)中，因此，教師要學(xué)會(huì)讓環(huán)境說(shuō)話，基于生態(tài)學(xué)視域下，注重對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的開放性與互動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的區(qū)域環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自主參與活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造出生態(tài)化的活動(dòng)空間。

1生態(tài)學(xué)的基本定義

1.1生態(tài)學(xué)的概念

所謂生態(tài)學(xué)，就是研究生命系統(tǒng)和環(huán)境系統(tǒng)之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理的科學(xué)。生態(tài)學(xué)視域下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就是幼兒與環(huán)境之間的一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，讓幼兒在環(huán)境中發(fā)展，適應(yīng)多變復(fù)雜的環(huán)境，在環(huán)境中成長(zhǎng)，鼓勵(lì)幼兒全方位參與到學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)中。

1.2基于生態(tài)學(xué)視域下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

從生態(tài)學(xué)的角度分析，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)最重要的主體就是幼兒，最終目的就是讓幼兒在環(huán)境的互動(dòng)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)并接受到良好的教育。基于生態(tài)學(xué)視域下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，大到園區(qū)的活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)，小到活動(dòng)室內(nèi)的一張椅子，都有可能對(duì)幼兒具備教育意義。整體來(lái)看，生態(tài)學(xué)視域下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒的發(fā)展具備以下特征：第一，環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)、發(fā)展。幼兒的發(fā)展除了自身對(duì)性格、興趣、愛好的成長(zhǎng)外，還有對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。基于生態(tài)學(xué)視域下的幼兒發(fā)展，更多強(qiáng)調(diào)幼兒離不開環(huán)境的影響，幼兒與環(huán)境之間是相互作用的。例如，幼兒園環(huán)境作為一個(gè)實(shí)體，給予幼兒自主生活的空間，而環(huán)境也需要有幼兒的主體參與，才能實(shí)現(xiàn)其存在的意義。一定程度上，有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)幼兒更好的成長(zhǎng)、發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒獨(dú)立自主的人格。第二，幼兒在復(fù)雜的多重關(guān)系下發(fā)展。通常來(lái)講，生態(tài)學(xué)理論下的幼兒，是在一個(gè)多重關(guān)系的復(fù)雜環(huán)境下發(fā)展的，幼兒要接觸的不再是家里的爺爺奶奶、爸爸媽媽，所接觸的環(huán)境變得更加復(fù)雜，有園長(zhǎng)、家長(zhǎng)、幼兒教師，還有各種各樣性格迥異的和自己同齡的小伙伴。

2幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的存在問題

2.1活動(dòng)區(qū)流于形式

活動(dòng)區(qū)是幼兒園自由游戲和自主實(shí)踐的重要區(qū)域，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著重要影響。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園活動(dòng)區(qū)域設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，區(qū)域布置流于形式。部分幼兒園盡管在活動(dòng)區(qū)擺放了一些“高大上”的玩具，但幼兒接觸的機(jī)會(huì)較少，難以發(fā)揮玩具應(yīng)有的作用和價(jià)值。此外，教師沒有了解不同幼兒的活動(dòng)需要，忽略了不同區(qū)域的有效分離，難以為幼兒發(fā)展提供更多幫助。

2.2玩具材料單一

作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要組成部分，玩具的作用不容忽略。教師要關(guān)注不同玩具材料間的相互作用，了解幼兒的身心發(fā)展需要。部分幼兒園投入的材料較少，只能以分組或交換的方式，滿足幼兒簡(jiǎn)單的游戲需要，不利于幼兒的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)。

3幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐思路

3.1有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境

有方向、有計(jì)劃地構(gòu)建不同區(qū)域的幼兒園環(huán)境。在實(shí)踐過(guò)程中，幼兒教師要始終謹(jǐn)記“讓幼兒健康、快樂成長(zhǎng)”的根本目的，堅(jiān)持“安全性”與“發(fā)展性”原則。一方面，安全是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)原則，無(wú)論是在室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，還是在室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要保證一切環(huán)境事物的外觀圓潤(rùn)光滑，避免存在棱角、高低不平的地面等，嚴(yán)禁出現(xiàn)威脅幼兒安全的事物。還要在環(huán)境中融入安全教育元素，在墻壁上繪制安全通行、安全飲食、安全體育活動(dòng)等方面的墻畫，潛移默化起到安全教育的作用。在環(huán)境中材料的投放中，也要注意安全，避免投放細(xì)小零部件較多的玩具、避免投放尖銳的物品等。另一發(fā)面，要考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否符合幼兒的發(fā)展需要，要保證環(huán)境能為幼兒提供自我成長(zhǎng)與發(fā)揮的空間。

3.2引入豐富教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習(xí)空間

快樂教育理念支持下創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，教師要引入豐富的就教學(xué)資源，以類型不同、呈現(xiàn)方式不同、內(nèi)容不同的教學(xué)資源支持幼兒的快樂學(xué)習(xí)行為。根據(jù)快樂教育理念的環(huán)境創(chuàng)設(shè)思路，教師要強(qiáng)調(diào)環(huán)境創(chuàng)設(shè)后的互動(dòng)效果。因此，要充分考慮教學(xué)空間與幼兒教育效果之間的關(guān)系。若教學(xué)空間的布置較為單一，會(huì)讓幼兒感到乏味，缺乏樂趣;若空間布置較為封閉，則會(huì)壓抑幼兒的感知，降低幼兒的參與興趣。因此，結(jié)合快樂教育理念，要體現(xiàn)學(xué)習(xí)空間的互動(dòng)性、開放性、趣味性與內(nèi)涵性。根據(jù)班級(jí)幼兒對(duì)色彩的傾向，將最受歡迎的色彩作為本班級(jí)環(huán)境的基調(diào)，搭配其他色彩，豐富幼兒的視覺效果。最后，在教室中桌椅的擺放方面，可以打亂傳統(tǒng)的排式擺放法、圓形擺放法，將桌椅分別5套一組，以扇形形態(tài)擺放，各個(gè)扇形的開口交錯(cuò)相對(duì)。這樣既可以便于幼兒互相交流，也便于營(yíng)造開闊的視覺效果，營(yíng)造輕松愉悅的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，打造優(yōu)質(zhì)快樂學(xué)習(xí)空間。

3.3融入趣味書籍，創(chuàng)設(shè)快樂閱讀空間

快樂教育理念支持下創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，教師可以有目的地構(gòu)建快樂閱讀空間，讓幼兒在快樂、輕松的氛圍中閱讀繪本與書籍，在閱讀中形成快樂體驗(yàn)、了解外部世界、發(fā)展幼兒閱讀興趣。快樂理念下的閱讀空間構(gòu)建，教師引入書籍、繪本、閱讀材料等一些閱讀資源的同時(shí)，要考慮其是否具有趣味性，是否能兼顧娛樂與教育。

結(jié)語(yǔ)

基于生態(tài)學(xué)視域下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，充分尊重他們的人格和自主意識(shí)，在保證寓教于樂的基礎(chǔ)上，對(duì)每一位幼兒的個(gè)性化表現(xiàn)求同存異，創(chuàng)設(shè)屬于他們的良好的區(qū)域環(huán)境，才能真正促進(jìn)每一位幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒教師一定要多站在幼兒的角度思考問題，將心比心，引導(dǎo)幼兒做自己感興趣的事，并快樂地參與到課堂游戲與學(xué)習(xí)中，讓區(qū)域活動(dòng)成為他們快樂的天地！

參考文獻(xiàn)：

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