三個維度“雙減”背景下初中道德與法治學科建設的方向

陳輝放

摘要：近年來，社會進步迅速，我國的初中教育教學的發展也有了創新。道德與法治課是促進學生全面發展的關鍵，只有擁有扎實的道德與法治知識并轉化為處理實際問題的能力，學生才會有更大的發展空間。因此，要改進教學方式，關注學生的發展和個性成長，加強師生互動交流，培養學生的理論基礎，夯實知識水準，幫助學生建立完整的知識體系，更好地掌握并理解相關知識，做到理論知識學習與實踐應用相結合，培養學生的道德法治意識和能力，提高學習效率，實現道德與法治課程的價值和教學目標，促進學生身心的健康發展。

關鍵詞：三個維度;“雙減”背景;初中道德與法治學科建設;方向

引言

隨著素質教育的發展，培養全面發展的學生已經成為時代發展的必然。在整個初中道德與法治學科教學中，實現學生核心素養能力的培育和提升，不僅能培育和提升學生的道德與法治觀念，提高學科教學的質量和水準，還可以幫助學生更好地進行學科知識的學習。鑒于此，在整個初中道德與法治學科教學期間，需要正視對學生核心素養能力的培育和養成，并將其作為教學的關鍵落到實處。素質教育特別強調學生的綜合全面發展和提升，而在初中道德與法治學科教學期間，培育和提升學生的核心素養能力是關鍵。

一、“立德樹人”的關鍵課程：初中道德與法治學科建設的意義

（1）深化教育改革的關鍵環節

國家各級部門積極宣講“雙減”政策，落實教育改革舉措。初中道德與法治學科乘著“雙減”的東風，開始新時代的教育改革。學校是教育的主陣地，學校需要給予道德與法治學科課時保障，專門組織學科老師細致研討政策并制定措施。老師精心集體備課，反復打磨課件和教學設計，開展分層教學，布置適合校情學情的作業，切實做到“雙減”背景下提高道德與法治課堂的有效性，積極響應初中道德與法治學科教學改革，為國家的大教育鞏固基礎，抓好這個關鍵環節。

（2）提升素質教育的有力途徑

各級教育相關部門為教師提供了發展的平臺，有的部門開展了“雙減”背景下的道德與法治學科作業設計比賽，促使老師借助于比賽提升學科能力。老師是“雙減”政策的踐行者，借助信息化手段，實現自身素質的飛躍。一線教育者們深切明白“減負”的背后是增質，不再單純傳授知識點，而是更加關注課堂的過程性和有效性，采用多種教學形式，聯系學生生活實際，重新激活課堂，實現思政課的育人價值，深耕學生真善美的心靈沃土。家長們應關注新一輪的教育改革，家校聯手積極促進“雙減”政策的實施，不再認為這個學科是無所謂，考前背書就行，抑或是初中的政治課簡單不需要花功夫學習等。家長們需要積極轉變原有陳舊的觀念，努力實現對子女教育的科學性、個性化發展，做新時代的懂教育的家長。

二、優化措施分析

（1）構建和諧師生關系，營造良好教學氛圍

教學是師生互動的一個過程，想要提高課堂教學的效果，保證教學效率就需要構建和諧融洽的師生關系，給學生正確的引導和啟發，幫助學生及時發現問題糾正錯誤，陪伴學生更好地成長。每個人都是從學生時代過來的，學生經歷過的，教師以前也都經歷過，所以教師應該能夠理解學生的行為舉止和內心想法。當學生出現心理方面的問題時，教師要多鼓勵學生、支持學生，讓學生看到希望，重拾信心。教師不能一味批評指責學生，而要幫助學生分析出錯的原因，找到解決問題的方法，讓學生敞開心扉，愿意與教師溝通交流，從而增進師生感情。此外，良好的師生關系是師生溝通順暢的基礎條件，只有和諧的師生關系才能讓學生主動與教師溝通，教師才能準確地了解學生的真實想法，從而根據學生的實際需求來優化調整教學方案，設計符合學生認知規律的活動策略，給學生創造良好的學習環境，促進課堂教學順利進行。那么，我們應該如何構建和諧融洽的師生關系呢？首先，教師要不斷學習優秀教學經驗，研讀教材，根據教學內容和教學目標設計高效的教學方案，滿足各階段學生的學習需求，提高課堂教學的有效性;其次，在課余時間，教師要主動和學生交流，拉進師生間的距離，了解學生生活以及學習中遇到的問題，幫助學生出謀劃策，和學生做朋友，這樣學生才能對教師知無不言，將自己真實想法告訴教師，并以教師為榜樣，向教師學習。總的來說，教師和學生不應該僅僅是師生關系，還應該成為無話不談的朋友，在知識交流的同時進行情感交流，如此才能構建和諧融洽的師生關系，促進課堂教學活動的順利進行。

（2）革新教學思維，培育和提升學生的法治意識素養

在當前的初中道德與法治學科教學期間，教師受固有思維的影響頗為嚴重，進而在授課過程中很少對學生道德與法治意識進行專項的培育和訓練，導致學生的道德與法治意識薄弱，不僅嚴重影響了學生課堂學習的成效，也阻礙了初中道德與法治有效課堂的構建。基于此，教師在組織開展初中道德與法治教學工作中，應該創新自身的授課理念，在教學過程中加強對學生法治意識素養的培育。在這個過程中，教師要樹立學生的課堂主體地位，教學形式要發生變革，將學生生活中經常接觸的法治案例融入課堂，讓他們在學習中經歷更多的思考、質疑和論證等過程，形成較強的學科素養。

（3）利用角色互換方式，激活學生參與動力

為了調動學生參與的積極性和主動性，讓學生自發地參與到《道德與法治》學習中。教師可以和學生互換角色，給學生一個當“教師”的機會，讓學生走上講臺體驗教學經歷，為了在大家面前更好地表現自己，學生勢必會認真預習，將教材內容吃透，甚至會就教學內容進行“彩排”，這樣不但可以幫助學生做好教學預習工作，提前熟悉課本內容，同時還能鍛煉學生語言表達能力，提高學生綜合素質。另外，這種角色互換的方式還可以增強學生自主意識，突出學生主體優勢，激發學生學習的積極性和主動性，讓學生自發地參與到課堂活動中來。其他同學則會更加專注，針對自己不明白的地方提出問題、認真聽講。在這個過程中，教師也要發揮指導作用，如果學生表達有錯誤的地方要及時指出更正，保證教學順利進行。這種角色互換的方式更能突出學生的主體地位，同學們的積極性和主動性更高，互相配合，學習效率事半功倍。“課堂”過后，“小教師”和學生可以就“教學”過程中遇到的問題和不理解的地方進行討論交流，自己解決不了的問題匯總到教師手里，教師進行統一講解。通過角色互換，不僅大大提高了課堂教學的效率，教學質量得到了保障，同時課堂氛圍也輕松愉快，不但可以激發學生學習的積極性，豐富學生情感體驗，同時還能增強學生凝聚力和集體榮譽感，教學效果事半功倍。道德與法治教育并不是單純的理論知識講解，一定要與實際生活相結合，靠近學生認知，激發學生探究意識。BCCD9F51-A085-4888-9611-A9CB99474AD9

三、三個維度： “雙減”背景下初中道德與法治學科建設的方向

（1）國家層面

堅持黨的教育方針，繼續做好“促進教育公平與質量提升”“繼續做好義務教育階段減負工作”等，推進“雙減”這場深刻的教育變革。同時國家可以從政策體系設計、教育資源分配、教育課程改革、教育評價改革、教育管理創新、教育文化培育等多方面協同作戰，創造一個堅守價值、適應時代、前瞻未來、以人為本的育人新生態。國家堅持法治建設，相關部門可以啟動多部門聯合治理機制，厲行法治，為“雙減”政策的落地落實保駕護航，有效防止教育亂象和亂象反彈。我國頂層設計可以從制度體制出發，保障初中道德與法治學科和其他學科在基礎教育中充分踐行，為了國家教育的發展，為了每一個學生的發展。

（2）社會層面

社會要加大宣傳《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》，借助各種媒介進行宣傳引導，讓老百姓理解和支持相關政策。教育孩子的第一任老師 — —家長，要著力形成多元的教育觀和人才觀，改變自己對子女的教育焦慮和恐慌。面對“雙減”政策，家長存在著不理解、不知如何給孩子減負的心理，韓愛麗委員表示，應進一步引導家庭、學校、社會轉變教育觀，讓“劇場效應”和無底線的“內卷”在教育環境中消失，熄滅家長的教育焦慮。家長需要在這個大環境下創新教育子女的策略，重新審視“家庭教育”，營造良好的家風，構建和諧的親子關系。

（3）學校層面

學校必須堅持課改方向不變，在“雙減”背景下，教育依然要靜待花開，萬萬不可急躁冒進，不可只為升學率而存在，不可違背教育規律和學生發展規律。學校要形成積極向上的校風學風，合理用好“雙減”這把利劍，有效提升道德與法治學科的教育教學質量。學校可以根據現有的條件并突破限制條件，聯系其他資源，開展豐富多樣的思政課教學活動，也可以利用課后服務這個平臺，拓展和延伸道德與法治課堂，如開展辯論賽、德育潤心、文化大講堂、我當“小法官”、勞動實踐等多樣活動或特色課程。學校根據“雙減”政策要求還可以開展系統的作業設計，建立道德與法治學科不同學段不同年級的分層次作業設計，提高作業的針對性和實效性，進而提高教學質量。習近平總書記提出“教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”。初中道德與法治學科教師要緊跟“雙減”政策，把握好機會與挑戰。“雙減”對教育教學工作提出了新要求，教師要深鉆教育教學，站穩課堂，改進作業設計，最終提高學科教學質量。教師應不斷提高自身素質，不斷嘗試生活化、啟發式、創新式的教學，時政聯系學科，育人融進課堂，教與學實現和諧統一。此外，課后服務如果由學校道德與法治教師參與并承擔，學校可以給予人文關懷、政策傾斜等方面的照顧。道德與法治學科緊跟時代發展并踐行國家政策，學科老師一定要改變落后的陳舊觀念，內外兼修，增強責任感，對學生的發展高度負責，在“雙減”政策背景下真正發揮好引導者、傳播者、協調者等的角色作用。

綜上，初中道德與法治學科教師要在“雙減”政策下，真正敢于創新舉措，踐行好基礎學科的地位和價值。因此，初中道德與法治學科教師必須探究學科適應性建設的方向，對學生的減負要立足長遠，貫徹立德樹人，促進“雙減”政策真正落地落實，為培養國家的建設者和接班人筑牢根基。

參考文獻：

[1]教育部：“雙減”督導列為“一號工程”.已收到8000多條相關舉報新浪網（引用日期2021-08-30）.

[2]記錄：李冰.整理：陳興中，向晏平.“雙減”背景下拔苗助長的教育亂象觀察、審思與突圍[J].教育科學論壇.2022，3.

[3]馬利.“雙減”之下教育如何變革[N].河北日報，2022-3-12.BCCD9F51-A085-4888-9611-A9CB99474AD9