“雙減”背景下的農村中學初中物理教學探究

龍運鮮

當前國家大力提倡“雙減”，這對于義務教育階段的農村中學的教師提出了更高的要求，如還用以前的傳統的教育理念和教學方法去施教，顯然不能適應當前的發展形式和時代要求。那么作為教師必須深刻領悟黨的教育方針，認真研究新的課程標準，更新教育觀念，精心設計課堂等方面下功夫。我作為一名有在農村中學從教三十年的初中物理教師，深刻地感受到新時代的教師的時代壓力和緊迫感。我將從以下幾個方面闡述農村中學的初中物理教學應注意的幾點。

一、充分激發學生自主學習的激情。農村中學的初中生自主學習的激情是不高的，需要教師去激發調動。所以農村中學的初中生的自主學習是在教師的引導下，讓學生確定學習目標，選擇適合自身的學習方法。義務教育階段的物理教育不是精英教育，更不是職業教育，應該以滿足所有學生需要為本，物理課的目標是培養全體學生的科學素養，以達到提升國民的科學素養。學生自主學習實施程度如何，應看學生在這節課中學習的目標、方法、進度及對結果的評價如何，是積極主動的還是消極被動的。物理課有大量的實驗，對實驗學生是否愿意自己動手、動腦去探究物理知識，體驗科學研究的過程與方法。對于物理實驗，我們可以采取合作學習的形式。合作學習是指以小組（4---6人）確立共同的學習目標，團隊合作的形式進行的學習活動，合作小組的分配應注重同組不同質，每個組員都應有任務，這樣才能相互帶動、共同學習，以達到激發全員自主學習的目的。

二、教師在物理課堂教學中應堅持“一個中心，兩個基本點”。所謂“一個中心”就是以學生發展為中心，作為物理教師必須明確我們是傳授給學生物理知識，教給學生的學習研究方法，培養學生的學習能力、創造能力以及價值導向等。“兩個基本點”是依標施教和堅持人文性、開放性、實踐性。 “依標施教”就是根據新的課程標準進行課堂教學活動。新課程標準是教材、教學、評估和考試命題的依據。新初中物理課程標準要求面向全體學生，提高學生的科學素養;從生活走向物理，從物理走向社會;注重學科滲透，關心科技發展;注重教學方式的多樣化，注重科學探究;注重評價改革導向，促進學生終生發展。其次，初中物理課教學還應該體現人文性、開放性和實踐性。所謂人文性就是以人為本，以每一位學生的發展為本，這是一位初中物理教師在施教過程的價值取向問題。所謂開放性就是教師在教學活動中教學思想是開放的，物理教學思想開放有利于激發學生對相關內容或問題產生繼續學習的欲望，并能使學生在課后主動到生活中去收集信息、解決問題。所謂實踐性就是在物理教學活動中必須要理論聯系實際，讓學生學以致用，培養學生分析、解決實際問題和創新的能力。

三、農村中學的物理課堂教學應注意精導妙引。“精導”即精心指導，包含學生學法指導，實驗過程中儀器的使用方法、注意事項等的指導，學生作業時解題技法的指導等。“妙引”即巧妙引領，一堂課引導得怎樣，對于學生學習激情的調動，學生學習的積極性和主動性，能否促進課堂教學目標的實現至關重要。如在進行慣性現象的教學時，教師就可以引導學生一起來完成鋼筆帽的實驗，即讓學生拿一張小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個立著放的鋼筆帽。讓學生將紙條抽出，鋼筆帽不倒。當然學生在操作時，絕大部分學生開始不能成功，在教師的指導下最后都會成功。這樣就會激發起學生的學習激情。又如解題技法的指導時，對于農村學校的初中生，應盡量把復雜問題簡單化，讓他們樹立能解答綜合題型的信心。比如在做浮力的綜合計算時，一直是初中物理力學的難點，許多資料書籍對浮力的計算歸納了很多的類型，類型分類多了，反而讓學生難以掌握。那么這時我們就可以告訴學生只用一種方法，那就是平衡法，物體浸在液體中無論是漂浮或懸浮，或者是連接體的問題，都可以讓學生只分析豎直方向的受力就可以了，即豎直向上的力和豎直向下的力平衡，通過平衡方程就可以解答所求物理量。另外，在“精導妙引”時應盡量列舉農村孩子所見所聞或親身經歷的事例，如在學習光的反射的分類時，可列舉夏天雨后的有月光的夜晚，我們走路時，如迎著月光走應踩暗處，背著月光走應踩亮處。這樣不僅激發了學生的學習激情，也能達到教學目標的實現。可見精導妙引對于農村學校的學生學好物理學至關重要，當然這也給老師提出了更高的要求，要求教師課前準備時不光要備好書本知識，更重要的還得了解學生的興趣，生活中都有些什么樣的經歷以及日常的生活習慣等。

總之，隨著社會的發展和各地校點布局的調整，對于農村中學來說，留守學生問題越來越突出，這就要求我們農村中學的教師必須盡快轉變觀念，與時俱進，及時調整教學方法，以實現全體國民科學素養的提高而努力奮斗。