初中語文現代文閱讀教學方法探析

銀麗娟

摘要：現代文閱讀在整個語文閱讀教學中是一個重要內容，但在實際教學中很多時候成為了一個難點，要求學生具備一定的語言基礎，掌握一定的閱讀方法技巧，養成良好的閱讀習慣，才能確保良好的教學效果。初中語文教師在現代文閱讀教學過程中，應該重視課本中精選現代文的閱讀，創新教學方法，要教給現代文的閱讀方法，還要注重加大課外閱讀積累，從而促進學生的語文學習水平得到提升。

關鍵詞：初中語文;現代文;閱讀教學

“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見”，古人生動的道出了閱讀的重要性。現代文閱讀能力也是體現語文水平的一個重要方面，而且縱觀近幾年的中考命題，現代文閱讀在試題中所占的比重居高不下，因此提高學生的現代文閱讀能力已成為語文教學中的一個重要任務。學生現代文閱讀能力的培養有賴于教師的正確引導，既要指導學生大量閱讀課內外優秀的現代文，達到一個量的積累，又要教給閱讀方法，滿足質的要求。

一、立足于教材，重視課本閱讀

近幾年中考命題的現代文閱讀材料均取材于課外，導致某些教師在教學中完全丟開課本，選取大量的課外材料進行練習，其結果是可想而知的。教材中的課文都是專家精選的名篇，語言內容符合初中生的年齡、心理、認知等特點，其思想性、藝術性也都更勝一籌。對于課本中的文章我們不僅要讀，還要精讀。如魯迅的小說《故鄉》，對少年閏土兒時趣事的描寫，容易引起學生的共鳴，因此對該人物形象的分析也能給予很大的熱情，由少年閏土到中年閏土性格的變化自然而然的揭示了文章的主題，反映了當時社會人與人之間的隔閡。通過這篇文章的閱讀，學生就能夠學到通過對人物形象的分析，把握文章的主題。對這些課本中的現代文名篇，教師要認真做好備課工作，將有關知識點滲透在課文教學中，既注意傳授知識，又認真訓練能力，既注重全篇訓練，又緊扣典型語段剖析，從而激發學生思維，培養理解、鑒賞文學作品的能力。現代文閱讀對于學生的考試和人生發展都是非常重要的，教材是最主要的教學依照，初中語文教師要不斷加強課本閱讀的質量。

二、創新教學方法，發揮學生的自主性

教師在開展課堂教學的過程中要做好課前準備工作，先分析好文章的內容，針對文章內容的不同來選擇好教學方法，這樣才不會讓學生產生出厭倦感，從而也就可以產生出學習興趣;其次，教師還要采取多樣化的教學方法，如組織學生開展小組討論，以此來讓學生找出最終的答案，這樣也就可以幫助學生完善自身的知識網絡，從而實現高效學習;另外，教師也可以讓學生走上講臺，通過對文章進行講解等方法鍛煉學生的語言表達能力，同時也可以讓學生實現思維的碰撞，從而提高學生的感悟效果。例如在學習朱自清的《春》時，文中的很多詞句都是清新自然、樸素明快并充滿生活氣息的，如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片”這句話中，一個“鉆”字表現了春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”加以修飾，讓人感受到了春草的生機與活力，準確生動地描寫出春草帶給人的鼓舞和快樂。

三、教給現代文的閱讀方法，提高閱讀能力

葉圣陶先生說：“唯有特別注重方法才會收到事半功倍的效果，多讀多作固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫。對于這個‘怎樣’如果不能切實解答，就算不得注重了方法。”學生閱讀要有目的、有指向，明確讀什么，怎么讀。不同體裁的文章，其要素，主要表達方式，語言等有所不同。對于初中學生來說，可以根據體裁的不同去分類掌握其知識點，學會閱讀方法，規范答題步驟，以提高閱讀能力。記敘文先要整體把握文章內容，一般包括記敘和議論抒情部分，其中記敘部分記敘人、事、景等，議論抒情部分往往揭示文章主旨。然后再去把握關鍵詞、句、段，根據其內容和位置的不同去分析其語言特色及作用。議論文要根據文章的結構分析出中心論點，往往出現在篇首或篇尾。再找出使用的論據，并分析用到的論證方法。分析說明文要先掌握其內容，包括說明對象及其特征等，還要找出說明順序及說明方法，并根據關鍵詞句分析語言特點。學生要根據不同體裁文章的不同知識點去進行有針對性的練習，在練習中不斷的總結新的知識點，循序漸進以提高現代文的閱讀能力。

四、注意積累，加大課外閱讀量

語文課程標準指出：初中階段“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。”這是對閱讀量的要求，課本內的文章遠遠不能滿足學生的閱讀需要，這就需要學生廣泛涉獵。語文這一學科的特點決定了語文的學習過程是漫長的，語文閱讀能力的提高需要長久的積累，“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”只有量的積累才能有質的飛躍。美國的斯迪芬.德.克拉森教授在《作文：研究，理論與應用》一書中提出：“學生自發的課外閱讀興趣有助于作文能力的發展，增加課外閱讀比增加經常性寫作訓練對幫助發展學生作文能力更有效。”課外閱讀對全面提高語文能力起到了強化和促進作用，教師要鼓勵學生閱讀那些思想內容健康、能鼓舞上進、語言文字規范的讀物。讀物的內容和形式，要適合學生的年齡特征、心理特點和閱讀水平。尤其是使學生明辨是非、善惡、真假、美丑，具有正義感，愛好和平，擁有愛心和溫情的報刊雜志書籍，如《讀者》《青年文摘》等，這些雜志中的文章不僅增加閱讀量，讀完后還會給人以啟迪，使人的情感得到升華。再比如在學習了胡適《我的母親》課文以后，可以推薦閱讀沈從文《我的母親》、賈平凹《寫給母親》、肖復興《憶母親》等文章，讓學生深刻感受母愛的偉大。

五、結語

總之，在初中語文現代文閱讀教學中，教師就要認識到其重要性，要找出教學中存在的問題，在此基礎上選擇適合的教學方法，提高學生的學習興趣與效果，同時還要對教學模式進行創新，以此幫助學生實現更好的學習效果。

參考文獻：

[1]畢冬春.篇內比較閱讀法在《秋天的懷念》中的運用[J].新課程（中學）.2018（11）

[2]劉河.初中語文現代文閱讀指導研究[J].課外語文.2018（09）

[3]王柳柳.初中語文現代文閱讀教學探究[J].學子（理論版）.2015（23）