探究陶行知“生活教育”思想在幼兒美術活動中的體現與融合

蔣燕

摘要：在幼兒教學活動當中，美術是重要的構成部分，這是培養幼兒想象力與創造力的重要途徑。在美術活動開展的過程當中，運用“生活教育”思想可以獲得良好的教學效果。這與幼兒的認知相符合，有利于激發幼兒活動參與熱情。本文運用文獻分析法、歸納總結法，從活動內容、活動形式以及活動材料這三個角度出發，探究了陶行知“生活教育”思想在幼兒美術活動中的體現與融合，希望為幼兒教育工作者提供參考。

關鍵詞：陶行知;“生活教育”思想;幼兒園;美術活動

引言

在我國教育改革不斷深入的背景下，陶行知“生活教育”思想開始在課堂當中普及，這促進了教學方式的優化。學前教育是一個重要的教育階段，教育的效果關系到孩子后期的成長與發展。由于幼兒的年齡比較小，他們對各種事物還沒有建立起完善的認知體系，游戲和活動是主要的教育形式。在開展美術活動的過程當中，運用“生活教育”思想可以將抽象的美術知識以生活化的形式呈現出來，使幼兒在活動當中主動聯系自身生活，積極進行思考，進而獲得良好的情感體驗，實現個人情緒的表達。

一、陶行知“生活教育”思想概述

陶行知是我國著名的教育學家，他致力于傳播“愛滿天下”的教育精神，形成了陶行知教育思想和教育體系，這其中“生活教育”就是最具代表性的教育理念。在該理念當中，陶行知強調教育活動的開展要與幼兒的實際生活密切聯系，鼓勵教師摒棄“讀死書”的教育方法，為幼兒構建起生活化的情境，培養幼兒的創造力，引導他們進行主動思考。由此可見，“生活教育”思想具有較強的先進性，滿足了大眾教育的需求。

“生活教育”主要包含了三大原理。第一是“生活即教育”。陶行知先生指出，生活本身就具有較強的教育價值，日常生活中充滿了教育元素。而教育活動的開展也不應該與生活相脫離。第二是“社會即學校”。現代教育體系應該包含社會教育、家庭教育以及終身教育這三個模塊，教育工作者要運用社會當中的教育元素來開展教育活動，提高教育的有效性。第三是“教學合一”。教學合一指的是教育要與學習、理論與實踐之間相互融合。在開展教育活動的過程當中，教師要培養幼兒靈活地運用知識，致力于提高幼兒的創造力與行動力，而不是一味地向他們講解理論知識。

二、“生活教育”思想在幼兒美術活動內容中的體現與融合

“生活教育”思想的核心是在開展教育活動的過程當中將生活作為核心，基于幼兒的實際生活來對他們進行教育。《幼兒園教育指導綱要》也明確指出了生活對于幼兒教育的重要性，主張幼兒園為幼兒提供豐富的生活環境，營造生活化的活動情境，使幼兒獲得有益于身心發展的經驗，滿足他們在各個方面的發展需求。在開展美術活動的過程當中，教師要選擇那些與幼兒生活相貼近的內容，將生活作為教育的載體，將生活作為活動的背景，突出幼兒在活動當中的主體性地位，引導他們積極參與其中，不斷拓展繪畫的經驗、學習基本的美術技能，同時形成積極的審美情趣。

三、“生活教育”思想在幼兒美術活動形式中的體現與融合

為了使美術活動更為有趣，教師要提供多種形式的活動，基于幼兒的實際生活來創新活動形式，為美術活動提供更好地活動空間和活動條件，促進幼兒的全面發展，使他們在一個輕松的環境當中茁壯成長。一方面，幼兒園可以利用日常活動和主題活動來開展美術活動，以此來實現生活與活動的相互融合;另一方面，還要通過家園合作的形式來實現“教學合一”的目標。

（一）利用日常活動開展美術活動

為了使美術活動形式變得更加生活化，教師要將幼兒的日常活動充分利用起來，實現生活與教育相互融合的目標。區角活動是幼兒一日活動的構成部分，其中美工區活動則是區教活動的重要類型。教師要利用美工區活動，使美術活動變得日常化，使其成為幼兒一日活動的構成部分。在這個過程當中，幼兒可以自主選擇空間來進行美術創作，并與同伴進行交流。通過這種方式，可以使美術活動的形式更為靈活和多樣。

2.利用主題活動開展美術活動

主題活動指的是一段時間內引導幼兒從不同的角度來對同一事物進行研究與探索，在這個基礎上將零散的信息整合在一起，幫助幼兒形成立體化與整體化的認知，以此來促進幼兒認知水平的發展，幫助他們實現思維與視野的拓展。活動的主題通常與幼兒的生活息息相關。在“生活教育”思想下，可以利用主題活動來開展美術活動，幫助幼兒對美術作品形成主題認知，使他們從實際生活當中發現素材，進行創作。

3.利用家園合作開展美術活動

“生活教育”思想的第二個主題是“社會即學校”，為了將該主題體現與融合在美術活動當中，教師可以尋求家園合作，為幼兒提供豐富的社會環境，以此來作為美術活動實施的場所，使他們在廣闊的環境當中加深生活體驗，獲得生活經驗，同時也使美術活動變得具有生活化與社會化的特征。

四、“生活教育”思想在幼兒美術活動材料中的體現與融合

陶行知先生指出，在開展“生活教育”的過程當中，要使孩子在“玩中學”、在“學中玩”。在美術活動當中，材料是重要的工具，是幼兒進行學習與創作的載體。運用有效的材料，還可以將幼兒產生美術活動的興趣。在“生活教育”思想融合的背景下，幼兒美術活動可以運用大自然當中的材料，也可以回收利用各種廢舊物品。

（一）利用大自然當中的美術活動材料

自然萬物不僅可以為幼兒美術創作提供靈感，同時還可以為美術活動的開展提供豐富的材料。這些天然的材料是日常生活當中比較常見也是隨手可得的，幼兒對此比較熟悉。基于這些材料進行創作可以使幼兒感到新奇，同時也與幼兒的生活相接近，容易喚醒他們的創作欲望。因此，幼兒園和教師要充分挖掘大自然當中的美術資源，使幼兒的創作內容變得更為豐富。

（二）利用廢舊物品作為美術活動材料

《幼兒園教育指導綱要》指出，教師要引導幼兒利用的廢舊材料來制作玩具和手工藝品，通過廢物利用的方式來美化生活環境，開展多樣化的教育活動。在美術活動當中，廢舊物品是重要的材料，幼兒對自主收集的材料更為珍惜，他們會主動展開想象來進行創作。與此同時，利用廢舊物品來開展美術活動更具教育價值，可以使幼兒樹立起環境保護的意識。

結語

總的來說，在“生活教育”思想融入的背景下，美術活動體現出了對幼兒個性的承認與尊重，可以使他們在生活當中感受到自信與自尊，體會到生活的愉悅感。首先，要將“生活教育”思想融入到美術活動內容當中，使幼兒愉快地創作與表現;其次，要融入到美術活動形式當中，豐富活動的內涵;最后，要融入到美術活動材料當中，使幼兒在回歸生活的基礎上形成審美情趣。

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