利用親子游戲，開展家園共育

梁萌

摘要：家庭的教育和幼兒園教育密不可分，幼兒需要老師和家長一起來完成教育。家園共育理念下的幼兒親子游戲，不但可以促進教師和家長之間的教育合作，促進幼兒身體狀況發展和智力發育。而且可以讓家長充分認識到幼兒親子游戲的價值，積極地參與到幼兒園精心組織的親子游戲中，掌握更多的科學育兒知識。基于此，本文闡述了基于親子游戲，開展家園共育的策略，以供參考。

關鍵詞：親子游戲;家園共育;開展策略

引言

幼兒的健康成長既離不開良好的家庭教育，也需要充滿智慧的幼兒教師正確的引導，讓幼兒在充滿關心和愛護的環境中增長知識和閱歷。而親子活動是幼兒園進行教學活動的重要形式，親子活動的開展也能促進家長和幼兒構建和諧的親子關系，為幼兒園進行幼兒教育提供不同的視角。因此，幼兒教師需要家長的支持和認同，才能達到家園共育的教育目的，實現共贏。

一、幼兒園開展親子游戲，加強家校共育的意義

（一）拉近親子關系，幫助幼兒培養良好性格

高速發展的經濟視域下，人們的生活節奏在加快，[2]隨之而來的房貸壓力和生活壓力也在增加，很多職場女性在休完產假后就選擇離開幼兒繼續奮斗在職場，把幼兒盡早的送入幼兒園似乎是最佳的選擇。很多幼兒對父母親依然存在依賴心理，渴望被關注被關愛，因此，幼兒園從“生本教育”出發，利用開展親子活動的契機，為家長和幼兒搭建溝通感情的平臺，制定科學的親子活動方案，讓家長抓住親子活動的機會滿足幼兒對親情的渴望，培養幼兒良好的習慣和性格，提升親子陪伴的效率。

（二）讓家長了解幼兒園教育理念，保持教育一致性

很多幼兒家長忙于工作，疏于對幼兒進行家庭教育，在家庭教育中無限的寵溺孩子，滿足幼兒的各種需求，甚至片面的認為把幼兒送到幼兒園進行教育是教師的義務和責任，甚至很少關心幼兒在校園的表現。幼兒教師和家長都是教育的實施者，他們承擔著共同的教學任務，有著共同的教育目標。因此，幼兒園以親子活動的形式促進家長和幼兒園建立合作關系，讓家長了解幼兒在學校的種種表現，并教師保持一致的教育理念能達到事半功倍的教學效果。

（三）提升幼兒教育的針對性和有效性

在親子活動中，幼兒家長可以針對自身在日常教育中的問題進行反思，并向幼兒教師尋求有針對性的指導方案，促進幼兒的個性成長。幼兒教師在親子活動中對幼兒的表現和行為，以及對親子關系進行觀察和記錄，活動結束后給家長提供相應的建議，讓幼兒家長意識到自身的問題，促進幼兒家長學習正確的育兒觀念和方法。親子活動的開展在潛移默化中讓家長將方法和觀念運用到家庭教育中，重新認識幼兒教育的重要性，從而提升教育的針對性和實效性。

二、幼兒園開展親子游戲，加強家校共育面臨的問題

（一）教師對家校共育的理念認識不足

由于我國應試教育的影響，我國大部分教師在教學的過程中都是以學生的成績為主，哪怕是幼兒園的教學也不例外，有些教師依舊更注重幼兒的學習結果，并不會關注幼兒的興趣，這就很難提升幼兒對于學習的興趣，同時，如果幼兒教師不采用多樣性的教育方式，那么就很容易導致幼兒產生厭學的情緒，對于所需要學習到的東西也不會有太好的興趣。而且幼兒教師大部分都比較年輕，雖然滿腔抱負，但是實際的教學經驗卻不多，沒有和家長進行有效溝通的經驗，所以也無法發揮出親子游戲的效果，阻礙了家園共育的有效開展。

（二）家長不重視

由于大部分家長平常的工作都比較忙，很少有時間去開展親子游戲，也沒有時間去和教師進行有效的溝通。親子游戲的時間就會非常少，所以也發揮不出其效果，也就沒有了家園共育這一說了。而且大部分家長本身的教學理念還是比較陳舊，認為玩物喪志，帶領孩子玩游戲會影響他們的美好前途，卻恰恰忘記了這個階段的孩子還是要從興趣出發進行培養，這樣才可以更有效的促進孩子的成長。

三、幼兒園開展親子游戲，加強家校共育的策略

（一）開展親子運動游戲，幫助家長理解孩子

幼兒都是比較活潑而且好動的，這從某些角度而言來說并不完全是一種壞事，我們不能泯滅一個孩子的天性，所以幼兒園可以開展一些親子運動的游戲來調動幼兒和家長的積極性，讓家長和幼兒都能夠從運動的過程中來感受快樂。在這個過程中，要讓家長了解到運動游戲的具體內容，并且需要以幼兒為主體，家長只是在這個過程中起一個輔助作用。而且這些親子運動游戲都要盡量以學生日常生活中來進行開展。

例如，可以開展一個“兩人三足”運動游戲，這個游戲可以有效的培養幼兒和家長之間的默契，家長也能夠更好的去保護孩子的安全，并且通過這個游戲學生也可以培養出一個協作能力，促進了學生的發展，而且家長可以去引導學生進行思考，怎么樣兩個人才可以跑的更快，無形之中也促進了幼兒和家長之間的交流。這個游戲的結果不重要，重要的是家長和教師需要對學生進行肯定，讓孩子感受到親子游戲的快樂。

（二）開展主題式親子活動，促進家園共育

幼兒園以傳統節日開展親子教育活動，從而促進家園共育的施行。傳統節日教育活動，能夠讓幼兒更好的了解當地風俗習慣、風土人情，促進幼兒德育、情感、行為與認知的多方面發展，感受家鄉的傳統文化魅力和激發熱愛家鄉的情感。

例如，在端午節的時候，幼兒園以組織包粽子比賽，讓幼兒和家長都能夠參與到活動當中，教師可以讓家長與幼兒一起包粽子，這個過程需要家長協助幼兒去包粽子，讓幼兒能夠通過包粽子的活動來培養自己的動手操作能力，加強了父母和孩子們之間的互動，有助于促進他們之間的情感交流，同時教師也可以利用這個的機會和家長進行的溝通。促進教師和家長之間的關系，以便于更好的開展家園共育的教學模式。

結束語

綜上所述，在親子游戲的開展過程中，教師要集思廣益，積極收集家長的反饋意見，不斷優化親子游戲設計，從而得到家長的認可與支持，真正發揮家校共育的效果。同時，幼兒教師要開展多種形式的親子預習，讓幼兒和家長在互動中感受彼此的關系和陪伴，自然而然形成一種和諧的親子關系，從而促進幼兒的德、智、體、美、勞全面發展，提升教育的效果。

參考文獻：

[1]提高幼兒園親子活動有效性的實踐探索[J].林琳.幼兒教育研究.2016（04）

[2]劉梅.多元化親子游戲活動對促進家園共育的實踐策略[J].啟迪與智慧，2020（5）：64-64.

[3]肖志華.多元化親子活動與促進家園共育關系的探究[J].兒童大世界，2019，000（007）