“學”“思”交融習技能 論“辯”通“達”析素養(yǎng)

尹玉華

本節(jié)課貫徹“健康第一”的指導思想，以讓學生在“玩中學、學中練、練中樂”為設計理念。自主變向跑源于生活，從學生本體學練角度可定性為‘不教就會’的運動項目。執(zhí)教教師巧用傳統(tǒng)體育游戲“老鷹捉小雞”的故事情境，設計了層層遞進的趣味性游戲，發(fā)展學生快速奔跑的能力，幫助學生學會快速變向跑動并在相關生活情境體驗中運用，并培養(yǎng)學生與他人交往的能力，及堅持體育鍛練的意識和行為。

一、設計亮點

（一）情境游戲貫穿課堂

本課執(zhí)教教師設置了“老鷹捉小雞”的故事情境，并在課堂環(huán)節(jié)中一以貫之，將游戲的4個決定性特征（目標、規(guī)則、參與、反饋）融入教學，幫助學生明確快速變向跑的目標，使學生面對規(guī)則能學習、適應并遵守，在扮演不同的運動角色時能獨自或協(xié)作參與，快樂地參與到“快速找到家”“老鷹捉小雞”“小雞挑戰(zhàn)老鷹”等游戲中，體驗快速用力蹬地變向時身體重心的變化，感受體育運動的愉悅，習得變向跑的技術動作。

（二）學練賽評一體設計

1.生活游戲——學奔跑

教師通過提問“老鷹來捉小雞怎么辦？”引導學生答：“快速跑。”在一問一答的情境中思考，再組織學生進行不同方向的直線快速跑練習。生活化的游戲情境讓學生對奔跑產生興趣，在已有動作表象建立的基礎上再次明確后蹬、快速的動作要領。

2.情境表演——練變向

教師設計游戲規(guī)則：當聽到“小雞”叫喊時，原地快速小跑并喊出“跑”，看到“母雞”圖片時，雙手打開做出保護動作并喊出“護”，聽到吹哨大叫“老鷹”時，快速向相反的方向跑出。通過游戲中的角色轉換，在“表演”中建立變向跑的動作概念，認知變向跑的實際運用價值與意義。

3.故事體驗——賽追逐

“小雞挑戰(zhàn)老鷹”的游戲中，教師示范蹬轉動作，讓學生分組進行，摸“老鷹”的肩、腰、膝蓋后迅速變向跑回自己的“家”。通過這樣的故事引導，學生在比賽追逐時體驗身體重心的變化，有意識感受蹬轉發(fā)力的方向，從而獲得更高的變向初速度，培養(yǎng)學生的目標意識。

4.語言描繪——評表現(xiàn)

教師利用課堂評價表，融合自評、組評、師評等不同形式的評價，將認知（快速變向跑動作掌握與運用）、技能（勇于挑戰(zhàn)“老鷹”的態(tài)度與行為）、情感（有良好的合作意識和競爭行為）作為評價指標，建立激勵目標，且貫穿在學、練、賽的每個階段。

（三）教案設計關注安全

體育課堂教學因是身體運動，練習中往往存在或大或小的安全隱患，不同運動項目在場地、器材設置上都應針對項目特點關注細節(jié)，加強安全。在本節(jié)課的教案中，教師對每一個課堂環(huán)節(jié)都做好了安全措施的預設，對課堂教學安全有較合理的保障。

二、改進建議

（一）論辯情境——重真實

本課創(chuàng)設的“老鷹捉小雞”的游戲情境比較傳統(tǒng)，與當代兒童的認知、實際生活不夠契合。體育課堂創(chuàng)設情境需要有一定的真實性，并與學生從事的活動或日常生活有某種聯(lián)系，使學生先有體驗并產生認知、情感的共鳴，因此，應以基于生活、結合項目、形象生動、內含問題等4點進行創(chuàng)設，引發(fā)學生學習的興趣和動力。

在學校體育教學中，讓學生在教會、勤練、常賽中，得到知識與技能的掌握、提高和應用，達成學習目標，并啟發(fā)學生智慧。作為體育教師，應了解當下兒童的特點，提供與其年齡相適應的情境創(chuàng)設，選用多樣的練習手段。如，嘗試引用信息化手段，自制動圖、錄制視頻，讓概念更形象直觀。

（二）巧設問題——促思辨

本節(jié)課直接給予學生各種游戲內容，讓學生在游戲規(guī)則下鞏固變向跑動作。教師組織學生體驗快速反應變向游戲，講解與示范快速變向跑的動作要領讓學生跟練，缺少對學生思維的深度培養(yǎng)。建議采用真實性問題，用疑問促思辯。如，讓學生觀察對比快速直線跑與快速變向跑時，跑步姿勢中手臂擺動的位置、膝關節(jié)的變化、身體重心位置，以及跑的方向有什么不同，學生帶著問題參與游戲，在自己觀察、游戲體驗、比賽競爭中，辨別直線跑如何轉變?yōu)樽兿蚺埽克鼈冇惺裁床煌颗c生活之間關聯(lián)的實際價值是什么？通過這樣的思辯，才能實現(xiàn)在玩中思、思中練，發(fā)展學生的思維能力。

（三）挖掘潛能——設任務

建立啟迪智慧的任務驅動，注重技能學練，以任務驅動+體能，并用語言引導學生習得健康行為和體育品德，讓師生在開放性課堂中形成“3+3+4”的成長模式，即3個學練目標（知識技能、體能、經歷體驗）+3個課堂策略（游戲化、情境化、適切化）+4個教學環(huán)節(jié)（激情熱身、學練教學、以賽促學、評價檢測），充分挖掘學生的潛力和創(chuàng)造力，最大限度地調動學生的學習興趣。

體育所承載的不僅是知識、技能的培養(yǎng)，更是學生的身體健康、堅強意志、運動精神等持續(xù)一生的健康生活方式的養(yǎng)成。體育教師應樹立“大教育觀”，將合理、高效的教學設計運用到常態(tài)的體育課堂教學中，為培養(yǎng)“五育”并舉的時代學子努力。

（點評人系四川省成都市成華區(qū)小學體育教研員）