基于鄉村小學學情培養學生閱讀興趣

董艷莉

摘要：因鄉村小學的學生生活環境具有一定特殊性，課外閱讀涉獵的內容局限，常存在部分學生害怕閱讀、閱讀能力差、缺少豐富的課外閱讀體驗等現象。為讓這類學生在學習中找到閱讀的好方法，培養良好的閱讀習慣，改變孩子不愛閱讀的現實狀況，本文梳理分析了鄉村小學學生閱讀的學情現狀及影響閱讀興趣培養的因素，有針對性地提出培養學生閱讀興趣的具體方法措施，希望可以引導和激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，從而提高學習成績。

關鍵詞：鄉村小學學情閱讀興趣方法

隨著義務教育教學階段培養方式的改變，素質教育能力培養要求越來越高，閱讀的重要性越來越凸顯，將來閱讀能力、閱讀涉獵范圍將直接影響學生的知識視野。義務教育階段閱讀能力是否過關，直接影響到學生平時學業水平測試。鄉村小學的孩子因為生活環境的特殊性，課外閱讀涉取得內容存在局限，常存在部分學生害怕閱讀、閱讀能力差、缺少豐富的課外閱讀體驗等現象。為讓這類學生找到愛閱讀的好方法，正確面對豐富多彩的閱讀，讓教師和家長掌握使孩子愛上閱讀的技巧，改變孩子不愛閱讀的現狀，本文梳理分析了鄉村小學學生閱讀的學情特點，影響鄉村小學學生課外閱讀興趣培養的因素，有針對性地提出培養學生閱讀興趣的幾點措施，希望能幫助學生養成良好的閱讀習慣。

一、鄉村小學學生課外閱讀學情現狀

（一）留守兒童數量占比較高，缺乏家長直接引導

學生的父母常年在外務工，照顧孩子的多是年邁的老人，或其他受父母委托的監護人，孩子們的學習，幾乎完全依賴學校。閱讀量少、閱讀范圍窄直接影響到孩子們對知識的掌握。小學語文課程標準規定，小學低段學生的閱讀總量應達5萬字，很多鄉村小學學生常常達不到這個最低要求。不是因為家長不支持，多是沒有正確認識到閱讀量對孩子的重要性，沒有找點恰當的方法引導孩子閱讀。

（二）學生閱讀素材單一，家長多依賴學校

據調查，90%的鄉村小學學生喜歡童話類書籍;10%的學生無所謂;80%的學生只有一兩本課外書籍;95%的家長希望學校安排學生閱讀的事宜，并希望學校教師提供多種機會和平臺，讓孩子去參與和鍛煉，家長多依賴學校。

（三）培養閱讀方式單一，家校配合默契度低

從一年級入學起，班級老師會采用多種方式開展多種讀書活動。通過實際調查發現，鄉村小學通過班級微信群開展讀書打卡活動，引導家長監督孩子完成閱讀任務，并開展閱讀記錄、讀書筆記等讀書活動，效果不理想，家校配合默契程度低，培養學生閱讀方式單一。

二、影響鄉村小學學生課外閱讀興趣培養因素

（一）培養閱讀興趣觀念暫未形成

閱讀教學的總體目標是增加閱讀量，拓展閱讀面，激發閱讀興趣，提升閱讀素質。多數學生不愿意閱讀，把閱讀看成任務，不把它看成是知識量的積累方式。跟蹤回訪顯示，只有少數鄉村小學學生能主動閱讀課外書籍，而感興趣的書籍類型又過于簡單，家中藏書幾乎為零，熱愛課外閱讀的學生數量微乎其微，形成這一現象最根本的原因是孩子閱讀興趣缺乏。

（二）家庭參與共同培養觀念暫未形成

家長大都希望孩子積極參與課外閱讀，教師也給出了很多的閱讀要求和建議，但家長們往往僅將建議單一地傳遞和說教給學生，自己親自參與配合度低。孩子不能真正積極主動地去閱讀課外書籍，家庭成員參與紙質閱讀的頻率少，大多數學生沉浸在電子產品之中。家長無法長期堅持花時間去引導、督促孩子閱讀，直接帶來的結果就是孩子閱讀興趣培養的難以實現。

（三）電子產品不合理使用現象嚴重

學生自控力較差，紙媒閱讀的空間，幾乎被電子產品替代，受電子產品影響，學生忽略閱讀甚至不閱讀。即使部分學生進行電子閱讀，也因其年齡小，自主力、控制力較差，且好奇心重，形成不愛動筆、眼高手低、過度依賴電子產品的壞習慣。

（四）鄉村小學藏書量少，資源緊張

校園是學生們讀書成長的另一個重要場所，良好的校園閱讀氛圍，能讓學生在潛移默化中與閱讀為舞，與書籍為伴。目前鄉村學校基本建立了圖書角、閱覽室，但藏書數量少，類型單一，內容更新緩慢，與孩子年齡結構特點相吻合的書籍覆蓋面窄，從而造成學生讀不到書，讀不懂書，不感興趣去讀書，形成有書無人去借、去讀的不良現狀。

三、鄉村小學學生課外閱讀興趣培養方法

（一）鼓勵學生堅持每天大聲閱讀

孩子步入一年級正式學習后，教師可要求班級學生每天回家以站立的姿勢大聲朗讀課本或者其他書籍15分鐘。每天堅持大聲朗讀，可以讓孩子從感性上、整體上、直覺上去理解和體會作品的思想精髓，主動地感受作品思想意境，提高閱讀鑒賞能力和寫作水平。對于鄉村小學的學生，教師可以讓他們每天堅持大聲朗讀，通過堅持，大多孩子會改變最初自卑、膽怯的狀態，內心世界變得自信、陽光。

（二）引導學生精選閱讀文本

適合小學生閱讀的書籍類型很多，如寓言、童話、兒童詩、古詩詞、名著、小說、報刊等。豐富多樣的閱讀作品，能更好地激發學生的閱讀的興趣。教師要引導學生選擇適合他們閱讀書籍。一年級學習之初，很多學生的識字量有限，不具備閱讀文字和內容較多的書籍，因此繪本是培養他們閱讀興趣的首選文本。繪本具有故事簡短、情節完整、趣味生動、圖片精美、色彩鮮艷等特點，易于從感官上刺激了孩子的視覺。

基于鄉村小學學情培養學生閱讀興趣2022年6月上第16期（總第116期）（三）鼓勵學生家庭積極參與

父母是學生的閱讀啟蒙老師，有效的家庭教育和有效的學校教育是孩子教育的重要組成部分。鼓勵家庭成員參與孩子閱讀，是培養孩子閱讀興趣的最有效、最直接方式。鄉村小學的留守學生，老師們可能要付出較多的努力和艱辛鼓勵家長參與孩子的閱讀。針對不同類型的家庭成員，甄選出恰當的方式耐心地與學生監護人溝通和釋解，建議家庭主動參與培養教育機制。262DCCFE-19A9-4243-A348-314637DAB1DE

（四）鼓勵學生做閱讀的主人

閱讀的主體參與者是學生，只有讓他們成為閱讀的主人，才能更好地養成主動閱讀的好習慣。在校的日常閱讀活動，老師可以設置多種競爭獎勵環節，通過活動獎勵，鼓勵學生主動參與，從而激發閱讀興趣。離校后可采用學生與家長互換角色的方式，讓孩子扮演“小老師”，將書中的內容、道理等講給家長聽，換位體驗可以有效地激發孩子閱讀興趣。

（五）充分提高閱讀課堂效率

教師的閱讀課可以采用設置懸念誘發學生閱讀興趣的方式進行。課前老師設定閱讀任務，讓他們先獨立完成課堂內容的閱讀，再與小伙伴合作、討論，完成任務，課堂上分小組匯報學習結果。當故事進行一半時，把精彩部分留給學生自己去閱讀復述，以活躍課堂氛圍。

（六）引導學生隨時隨地閱讀

小學生課外閱讀內容、地點與方式是靈活多樣的：閱讀時間不要局限于課堂，課余時間、放學時間、節假日均可;閱讀地點可根據實際情況來選擇，圖書館、閱覽室、書店、書房、小院甚至是路邊等都是可以閱讀的場地。

（七）鼓勵學生閱讀勤于動筆

讀書筆記內容源于閱讀文本，動筆記錄可培養他們形成善于積累、總結知識的好習慣。對于低年級段的學生，要教會他們圈畫重點字詞句，對于中高段的學生，要鼓勵他們做讀書筆記、寫讀后感以及制作手抄報等。平時在班級活動中不定期將學生的讀書筆記、讀后感以及手抄報等進行展覽，促進同學之間相互交流、相互學習，提高他們閱讀的成就感。

結語

當越來越多的教師和家長意識到學生平時閱讀興趣的重要性，當越來越多的教師和家長可以采用正確合適的方式引導孩子養成良好的閱讀習慣，當所有鄉村學生能夠找到愛閱讀的好方法、正確面對豐富多彩的閱讀素材時，孩子不愛閱讀的現實狀況將會快速改變。

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責任編輯：黃大燦262DCCFE-19A9-4243-A348-314637DAB1DE