節氣豐富生活，勞動孕育品質

夏霞

【摘要】勞動教育以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人，把勞動教育納入人才培養全過程，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結合經濟社會發展變化和學生生活實際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。我以中國二十 四節氣為勞動教育實踐載體，開展了一系列的活動，對小學勞動教育實踐活動做個初探，積累經驗。

【關鍵詞】小學;勞動教育;實踐活動;探究

勞動教育被納入社會主義建設者和接班人的要求之中，是教育方針中提出的“德智體美勞”五育之一。開展小學勞動教育實踐活動探索。為落實立德樹人根本任務，培養小學生的社會責任感、堅毅的品質和動手實踐的能力，我組織學生通過二十四節氣知識了解農作物的生長，進行陽臺小種植、美食的制作、主題班會的開展，幫助小學生樹立正確的勞動價值觀作了初步的實踐探索。

一、了解勞動的淵源，初步認識勞動教育的重要性

教育伴隨著人類社會的產生而同時產生。它直接起源于人類傳授生產經驗和社會生活經驗的需要。人類在長期的勞動和生活中產生了原始的教育活動。到夏、商、周時期，學校教育的出現，教育從生產實踐中分離出來。但當時的儒家學派樹起了“為政以德”的治國旗幟，主張以道德教化為主軸，以建立適應守法等級制度的文化秩序。包括孔子的教學主張：學、思、習、行，他的育人目標：思想進步、人格的健全、人的獨立、人的貢獻等。這些諸多教育家們都沒能把勞動教育重視起來，也可能在舊社會中，嚴格的階級制度分化了他們的教育內容。直到新文化運動時期，新文化運動的闖將們希望建立以人為本的新教育秩序，他們憧憬“誠實的、進步的、積極的、自由的、平等的、創造的、美的、善的、和平的、相愛互助的、勞動而愉快的、全社會幸福”的新社會;再到1934年，毛澤東在第二次全國蘇維埃代表大會上明確指出：“以共產主義的精神來教育廣大的勞苦民眾，使文化教育為革命戰爭和階級斗爭服務，使教育與勞動聯系起來，使中國廣大民眾都成為享受文明幸福的人。”這一方針使教育與勞動關聯起來了。再后來，在蔡元培1911年發表的《對于教育方針之意見》中提出“重視勞動教育”、“五育并重”的教育思想，使勞動教育被重視起來。最后，到現代的陶知行提出的教學做合一中說到“勞動的生活就是勞動的教育，生活即教育。”至此，勞動教育便被納入了國家教育方針，成為了學校教育的五育之一，其目標是發展青少年一代的體力和智力的同時，培養他們熱愛勞動的意識。

二、學習二十四節氣知識，認識到小學生勞動的意義

我國的節氣文化源遠流長。二十四節氣中“二至”“二分”的概念已經見于《尚書·堯典》;戰國后期成書的《呂氏春秋》的《十二月紀》篇中也有了立春、春分、立夏、夏至、立秋、秋分、立冬、冬至等八個節氣的名稱;到秦漢年間，就有了二十四節氣的名目，《淮南子·天文篇》一書就有了和現在完全一樣的二十四節氣名稱。到了漢武帝太初元年（公元前104年）的《太初歷》，明確了二十四節氣的天文位置，正式把二十四節氣定于歷法，指導生活和從事農業生產。

二十四節氣中，反映四季變化：立春春分、立夏、、夏至、立秋、秋分、立冬、冬至。其中立春、立夏、立秋、立冬齊稱“四立”，表示四季開始的意思;反映溫度變化：小暑、大暑、處暑、小寒、大寒;反映天氣現象：雨水、谷雨、白露、寒露、霜降、小雪、大雪;反映物候現象：驚蟄、清明、小滿、芒種。二十四節氣是人們從生活中總結出來的，同時它也指導人們的生活，例如：氣候變化、農事活動、傳統習俗、飲食養生等方面體現了中國人尊重自然、順應自然規律和認知實踐活動的豐富性。

在南方城市里生活的小學生對氣候變化和農事活動等方面失去了真實的體驗。傳統的一年四季到廣東就變成“冬、夏”兩季了。民間曾經有過一個笑話：人們問一小學生，飯從哪里來？答曰：“鍋里盛出來。”現代的小學生對生活中的衣食住行的真正來源都不了解，當然對勞動創造價值這一概念更是不知如何理解。主要表現為小學生對父母的辛苦工作不理解，對他人的勞動成果不珍惜，對自己的學習目的不確。這嚴重影響了小學生的勞動觀、價值觀。學校的老師對小學生進行勞動教育是勢在必行的。

三、依據二十四節氣特征，因地制宜，開展豐富的活動

我國大部分地區處在溫帶，氣候冷熱變化很大。一年中氣候的冷熱變化，對農作物的生長有著很大的影響。我國廣大農民群眾在長期的春播、夏管、秋收、冬藏中，找出了一些規律，創造了二十四節氣。在二十四節氣中，表示農事和其他的有驚蟄、清明、小滿、芒種四個節氣名稱。由此看來，二十四節氣跟種植勞動息息相關，依據節氣開展陽臺小種植是件值得探索而又有趣的事。

我是一個熱愛生活、熱愛勞動的人，無論在哪里生活，我總喜歡在自家那三平米的小陽臺上種滿植物，春種蒜，夏種瓜果，秋種蘿卜，冬種蔥。因為我的熱愛，所以我也帶著我的整班學生開展陽臺小種植活動。我們的種植活動大概分為兩種形式，一種是在班級里學習當季適種的蔬果理論知識，家長配合買種，小朋友回家實踐種植，再進行觀察、回學校交流;另一種是老師在班級里一邊講解種植知識，一邊實踐操作種植，后期澆水、觀察、交流。形式雖然簡單，但小學生們很有興趣，他們非常喜歡一邊學習種植小知識，一邊實踐操作。例如：芒種節氣到了。老農們掛在嘴邊的一句俗語，“芒種栽薯重十斤，夏至栽薯光長根”就生動地說出了種植紅薯的技巧和蘊含著的科學道理。這不，我就帶著學生們開始在勞動中探索了。

芒種這個節氣中的“芒”與“忙”同音，從側面反應了這個節氣是很適合播種的。由于這個節氣恰逢五月，這個時期的南方雨水充沛，日照溫和，溫度大多在二十度上下，這種溫度有利于紅薯根部吸收養分，根部形成得也就比較快了，對于種植紅薯來說是再好不過的天氣。芒種栽薯重十斤，如果在這個時期種下秧苗，農民們就比較好管理。既不用擔心缺水也不用擔心因為干旱秧苗會死亡，種下去以后它就能很快生長，到了收獲季節一顆紅薯可能就會收獲十斤重，對于農民來說可就是大豐收了。芒種節氣的下一個節氣就是夏至。夏至一到，氣溫就會直線升高，而且天氣也漸漸變得少雨。如果在這個時候種植紅薯，秧苗可能很快就會被曬蔫。就算是人工澆水使秧苗存活下來，但土壤經過高溫蒸曬，養分也會大大減少，不利于紅薯壯根。所以老農民在多年種植之后，就有了“夏至栽薯光長根”的經驗之談。為此我在芒種節氣前一天專程去農場買了八斤形狀好看，大小均勻的紅薯，共50個。芒種節氣那天，我先給學生講解芒種節氣的相關知識，同時介紹了芒種時節種紅薯的故事。課上，豐富的圖片吸引了學生，有趣的種植知識激發了學生動手勞動的欲望。EE401D2B-9938-49A4-977A-166D022A6DE3

紅薯是常見的作物蔬菜，可以栽插繁殖，可以土培，也可以水培養殖。水培的方式比較簡單，容易成活，也方便管理。水培前，選用大小合適的玻璃容器，用酒精進行消毒，將其晾干。晾干后，在玻璃容器中裝入營養豐富的河水或井水。若是自來水，需要暴曬2～3天后方可使用。適量地在水中滴加1～2滴營養液。還要將幼芽露在水面上。養護期間，需要定期換水。保持水質潔凈。春秋季節，一般3～4天需要換1次水，在夏季高溫期間，一般2～3天需要換1次水。

我進行了簡單的講解之后就動手種了，每人發一個紅薯，用上我備好的自來水，各自把紅薯放穩就行。水培完后，我還帶領著學生去走廊外的花壇里種下了一個——挖土、放紅薯、培土，也簡單。接下來的班級生活中，有學生說自己種下的紅薯被老鼠吃了，也有學生說回家改水培為土種了，還有的說紅薯發芽長葉了。種植后一個月，有學生告訴我說把紅薯葉摘來吃了;11月下旬時，有六個學生告訴我，他們的紅薯收獲了，體積是原來的兩倍多，真開心。看著他們滿臉的喜悅，我也心中暗喜：學生們也感受到了收獲的喜悅，學生們對種植活動產生了興趣。

四、根據小學生的年齡特點，發展心理品質，開展勞動教育及主題班會

小學中年段的學生在心理上有一個很大的特點，就是意志力不強，表現在自制力和堅持性不夠，學習效果不佳。為了解決這個問題，我選擇運用二十四節氣生活中的農耕為活動載體，開展了一系列的勞動教育實踐活動，比如：清明節前在教室里集體種綠豆。在實踐活動前一天晚上，我先把易發芽的綠豆浸泡好，同時布置每個學生帶一杯沙土回班級。上課時，我先講解本次活動的目的，然后示范現場種綠豆——先從杯子里抓出一小把土放在一邊，再把豆子整齊地排列在杯子里的沙土上，最后把抓出來的沙土均勻地撒在豆子上，就基本種好了，然后就是學生們開始動手種綠豆了。一個簡單的種綠豆過程，學生還是出現很多問題，比如有學生的土塊太大、有學生沒帶沙土、有學生把豆子種在了桌面的那把土上、有學生質問我“豆芽不是用水種的嗎？”、有學生說“種好了還得澆水”、教室里沒水，出外找水澆又影響其他班上課，紀律亂。這些實實在在的問題最后也都是學生自己解決。放學的時候學生們都小心地捧著種好的豆子回家繼續照顧與觀察。五天后有學生告訴我他炒豆芽吃了、半個月后有學生問我“豆苗能吃嗎？太擠了怎么辦？”三個月后，有學生欣喜地告訴我“收獲豆子了！”就在三個月后的這時，我開展了一個以勞動為主題的班會，交流、分享種綠豆的樂趣。

在班會課上，第一個話題，交流自己的種植經歷。有學生說：“太可惜了，我有兩天忘了澆水，只看到豆子變成兩瓣，沒見到苗。”有學生說“我的豆苗長長了，東倒西歪。”有學生說：“我天天澆水，我的豆苗長到十多厘米高了，又很多，我拔了炒著吃了。”有學生說：“我的也長得很茂盛，我分盆種了。”有學生說：“我爸幫我買了營養土，我的豆苗很快結莢了。”……第二個話題，成功結莢的經驗交流。有九個學生是成功收豆子的。他們一致認為：剛種上后到出土后的兩三天不可以見到陽光，要堅持天天澆水、要使用營養土、要在豆苗五厘米左右分盆、要天天觀察葉子上有沒有蟲子、豆莢發黑才算成熟。第三個話題，種綠豆的活動怎么樣？有趣嗎？有收獲嗎？學生的交流讓我很驚訝。“很有趣，原來我們渴的綠豆湯是用這個豆子來煮的呀！”“原來綠豆要長這么久才會結莢呀！”“原來還有營養土啊！”“葉子上真的會長蟲，我抓了一只綠色的毛毛蟲呢！”“原來做什么都要講方法啊！”“原來堅持是那么不容易啊！我爸帶著我一起堅持種的呢！”“還想再種一次吧！……”從學生們的交流中，我感受到學生對“有付出、有堅持就會有收獲，有怎么樣的努力就會收獲什么樣的結果”這句話有了一些感悟了。通過活動和主題班會，激發學生的思考，培養自覺、堅持連續觀察的能力，引導學生對自主努力有個初步的認識。在勞動教育中逐步培養學生堅毅的心理品質。

五、激發小學生的勞動興趣，培養正確的勞動觀，持續開展勞動教育

通過勞動教育，使學生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀、樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念;體會勞動創造美好生活，體認勞動不分貴賤，熱愛勞動、尊重普通勞動者，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神;具備滿足生存發展需要的基本勞動能力，形成良好的勞動習慣。這是《中共中央國院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中提出的。

把勞動教育落實到具體的課程或者是活動當中，再通過開展實踐活動來對學生進行勞動教育，學生相對比較容易理解。當學生認識到勞動并非“勞改——做錯了事就罰勞動”時，學生的勞動熱情會高漲，我們開展一次活動就學習一點課外知識，也就有了一次動手體驗勞動的機會;開展了一次種植后就開始了關注與觀察;一次種植失敗后就會有反思，還會重新再種;一次成功的種植更是一份自信的收獲與交流分享。一次次地持續開展小陽臺種植讓我的學生們學會了在勞動中學習，在勞動中反思，在勞動中進步。如今，我的學生對勞動也有了正確的認識，他們不僅會種植，還學制作美食，把自己的收成做成美食請家人品嘗，或者根據節氣制作時令美食來分享。他們真正做到了用勞動來豐富生活，同時也在勞動中健康成長。

的確，人的一生只有善于規劃、勤勉勞動才能有所收獲，保持勤奮刻苦的好習慣。做一名辛勤的勞動者，為自己的幸福生活而奮斗，“耕耘”一生，光彩一生。我們對學生的勞動教育要小抓起，途徑可以因人而異、因地制宜，內容也可不同，但目標是明確的。

附：勞動教育中的二十四節氣相關實踐活動列表（節選）

參考文獻：

[1]莊輝誼.小學勞動教育和特色綜合實踐活動整合初探[J].2021.

[2]劉成軍.小學勞動教育和特色綜合實踐活動整合初探[J].2020.EE401D2B-9938-49A4-977A-166D022A6DE3