淺談“三行譯法”實現文言文高效學習的方法

劉滿婷

摘要：《初中語文新課程標準》對于初中學生學習文言文提出明確的要求：“學生能閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”初中語文教師要想學生實現文言文高效學習，我們就要讓初中文言文閱讀教學更有方法。筆者在教學過程中，利用“三行譯法”實現文言文高效學習。

關鍵詞：文言文閱讀;“三行譯法”;高效學習

在中考的語文試卷上，文言文的分值占較大，而文言文并不像白話文那樣淺顯易懂，對于現代的學生來說深奧難懂，使許多學生望而生畏，加上初中文言文的篇目繁多，學生如果單純地機械地背誦，文言文的學習往往是低效率的，如何才讓學生高效地學習初中文言文呢？帶著這個疑問，我們在教學過程中，可以從“淺顯易懂，激發興趣，擴展運用”三個方面來實現“三行譯法”的高效學習。

一、淺顯易懂，“三行譯法”的前提條件

初中學生的一句順口溜“一怕寫作文、二怕文言文、三怕周樹人”，道出了學生的辛酸。學生對文言文望而生畏，要學好就更難了。望而生畏的最主要原因是學生看不懂、理解不了文言文的意思。針對這種情況，我們教師可以利用“三行譯法”來讓文言文淺顯易懂。我在教學中，讓學生用三行譯本進行“三行譯法”，第一行抄寫文言文，第二行圈畫出上行文言文的重點字詞并做批注，第三行進行文言翻譯。這樣的話，就能將深奧難懂的文言文簡單化，對所學的文言文進行系統地梳理，不僅能提高學生學習文言文的自信心，還能便于學生對于文言文有一個整體系統的知識框架。除此之外，我們使用“三行譯法”能規范學生的文言文書寫格式，這樣擺脫以往整段整段翻譯的習慣，讓學生不再望而生畏，還能提高書寫頁面的整潔度，使書寫內容一目了然，進而培養學生良好的學習習慣。

二、激發興趣，“三行譯法”的關鍵要素

對于文言文沒有膽怯心理不一定能很好學習文言文，閱讀興趣才是學習文言文的關鍵要素，而新奇有趣好玩才能抓住學生的眼球，吸引學生。要想激發學生的文言文閱讀興趣，可以這樣著手。

1.重視朗讀，讀出感情

《朗讀在語文教學中的作用》一文中曾明確提出：“語文課堂當中的朗讀是指清晰、響亮地把文章念出來，這是用聲音增強原作力量的一種手段，是對作品藝術的再創造。”[1]學生對于文言文的學習，容易輕浮氣躁，容易挫敗氣餒，往往對于朗讀就是應付了事，而忽略了朗讀讀出感情，才是開啟文言文學習的鑰匙。我們要通過誦讀，讀準字音、讀出感情、才能品味文言文的音韻美。在教學中，我們利用課前誦讀時間，讓學生自由朗讀三行譯本;利用課堂時間，進行誦讀比拼，我們可以在教授完新課后，分組誦讀比拼，四人小組輪番進行比拼比賽，現場評比現場打分，讓學生合作朗讀文言文;利用課后時間，營造文言文輕松朗讀氛圍。讓學生在“喜馬拉雅FM”等朗讀軟件中，讀讀自己喜歡的文言文篇目，進行打卡獲分值，持續朗讀打卡來獲取小禮品;朗讀的形式多種多樣，關鍵是讓學生有興趣去朗讀，重視朗讀，讀出感情，學生才能寄情于文，才有“想讀”“要讀”的欲望。

2.新奇有趣，玩出花樣

傳統的文言文學習在短時間有效，但枯燥乏味的學習方式會不斷磨滅學生的學習興趣，所以我們在授課中，最好能玩出花樣，哪怕是簡單的檢查重點實詞的掌握情況，我們可以一改以往的背誦重點、做練習、檢測評改的方式，而花點心思，用一些新奇有趣的方式來檢測。比如用希沃白板5中的游戲比賽，在圖文、音樂、競技中檢查學生三行譯本中的知識情況;也可以用“開火車”形式來知識競賽接龍，兩列同學參加比賽，同一行的兩位進行搶答，整列火車下來進行積分，這樣既有個人比拼，又有整體合作，學生興趣盎然，課堂氣氛熱烈。新奇有趣、玩出花樣的學習方式會不斷激發學生的興趣，這樣才能不斷檢測、鞏固學生三行譯本的知識

3.營造氛圍，耳濡目染

良好的學習氛圍能讓學生在無形中形成一種閱讀習慣，以此潛移默化地提升學生的學習質量。為了進一步激發學生學習文言文閱讀的興趣，我們在教學中開展“我愛文言文”的閱讀活動月，在全班、全級、全校掀起一股文言文閱讀的熱潮。在文言文閱讀活動月期間，我們以年級為單位開展“優秀三行譯本”的評比與展示，讓學生在展示活動中，激發他們的文言文學習熱情，從同學身上取長補短，不斷完善自己的三行譯本。除此之外，班級里的每一面墻都可以為我們營造學習氛圍，我們利用班級讀書角下的空白地方張貼學生文言警句作品、文言文小手抄報。我們還每天在課間時間，利用紅領巾廣播站來播放文言文經典誦讀。這樣隨時隨地我們都能品讀文言文經典名句，每時每刻我們都能浸潤文言文經典氛圍，學生能耳濡目染于經典文化中，將文言文的閱讀習慣生活化，進而拉近與文言文之間的距離。

三、擴展運用，“三行譯法”的重要保障

如何將課內文言文所學的知識擴展運用？這是我們需要思考的問題。學生單單學習課內的文言文知識，這遠遠不能實現文言文高效學習的。要想實現文言文高效學習，將“三行譯法”的精髓貫徹落實，我們一定要培養學生的擴展運用能力，擴展運用能力就是“三行譯法”的重要保障。

我們可以用最基本的課內文言文“三行譯法”方法運用到課外文言文。另外，要使學生能夠做到舉一反三，我們還可以通過續寫文言文、文言文短視頻制作、改寫結局、話劇表演等方式，讓學生理解文言內容，運用自己的思維進行再創造，提高文言文鑒賞與感悟能力，真正讓學生有所感悟。我們在班上舉辦“文言文閱讀話劇表演”活動，學生可以選取一個自己喜愛的文言文篇目進行續寫或改編，讓學生學著做小導演、小演員、小編劇。學會更加巧妙地選取文言文材料，將文言文材料變得更有趣、更貼近生活、發掘出更多前人流傳下來的經典文言文精粹。[2]通過文言文閱讀話劇表演，同學們都能有深刻的閱讀感悟。

利用“三行譯法”來實現文言文高效學習的方法，可以讓學生不再畏懼文言文閱讀，可以激發學生的文言文閱讀興趣、進而促進文言文閱讀生活化個性化、提升我們學生的文言文閱讀能力、達到文言文高效學習的效果。

參考文獻：

[1]宋寶霞.《新課程學習：基礎教育》高等教育出版社 2012.06

[2]張中行.《怎樣學習文言文》中華書局出版社 2018.07