基于校園文化的文創產品設計與制作問題研究

姚丹 胡萬琴 梁安妮 張詩玥

摘要：高校不僅只是傳播文化和知識的重要場所，也是文化創新和文化傳承的場所，每所學校都有其獨特的校園文化，文創產品則是一種對校園文化的體現，將抽象的校園文化精神，通過文創產品展示。以湖北民族大學為例，從校園文化和獨有的民族特色文化入手，從建筑風格和繪圖軟件等方面探索文創產品的實踐方向，為今后的校園文化產品的研究和發展提供理論參考。

關鍵詞：校園文化;文創產品;設計與制作;

引言：隨著社會的不斷發展，文創產品也不斷涌現，雖然校園文創產品是文創產品的一大分支，卻并未引起人們較多的關注，目前高校內的文創產品發展較為緩慢，而校園文創產品本應成為大眾和設計師的關注點，校園文創產品對人們與校園之間的情感在校園文化的構建和傳播中具有著重要的作用。

1.校園文創產品的研究意義與價值：

校園文化創意是高校文化傳播的重要方式，是學生經過學術熏陶，耳濡目染后結合高校文化內容和高校的精神內涵創造出來的客觀實體，也是文化經過創新后更加精細化的體現方式，專屬的地域特征是高校文化思想的迸發之源。校園生活里有紀念意義的事和物，都有可能以文化產品的形式得到保留和傳承。校園文化以文化創意產品為載體，構建了校園文化與學生的之間的文化橋梁，聯結了不可比擬的情感羈絆關系。同時校園文化產品也能傳達出高校的特征，作為高校的榮譽象征，讓校園精神文化具有傳播的軟性實力，創造出非同凡響的社會價值。

1.1校園文化創意產品是高校精神文化的體現

高校文化創意產品通過結合高校本身精神內涵，設計制作區別于一般的創意產品。為此我們以校園特色建筑作為高校符號和文化創意產品主要元素并結合所學專業知識，將校園符號實體化，打造一系列的校園文創設計，彰顯了高校博學篤學的學術氛圍，海納百川的氣量和乘風波浪的決心。

1.2校園文創產品是情感的寄托

高校文化創意作品以其獨特的紀念性，具有時間記憶的屬性。不論是初入校園的新苗還是即將步入社會的青枝綠葉，高校的生活都是一段特別的人生經歷。然而時間不會因為錦瑟華年而停止奔逝，習慣的暑往寒來也終將停止輪回。校園文化創意產品的存在，是情感的寄托，也是高校和學子的紐帶。

1.3校園文化創意產品是高校的軟實力

認知是人們獲得知識和應用的一個信息打磨過程，是一種由外向內的心理過程。校園文化創意產品把校園特有的文化符號具象化，生動化，在外形方面深入學生對校園文化的印象，從而打造校園文化潛移默化的效果，使學生們由內而外的感受校園文化。

2.校園文化特色分析

2.1民族文化特色

湖北民族大學位于恩施土家族苗族自治州，具有傳統特色的吊腳樓、獨具魅力的油茶湯和張關合渣、設計新穎的西蘭卡普以及歡快活潑的擺手舞、肉連響，女兒會、哭嫁等習俗都是極具地方特色的。通過講述文化背景，將文化內涵融入校園之中，在宣傳學校文化的同時，也會帶動地域的發展。

2.2校園建筑特色

校內建筑物分為教學樓、宿舍樓和餐廳樓等，構筑物有校大門、大學生廣場和桂花園廣場等，都承載著學生校內生活的點點滴滴，將學校特色建筑用制圖軟件繪制稱矢量圖樣，即可以承載校園文化也可以提高學校知名度。

2.3校園餐飲特色

學校內有國內各地的特色美食，但地處恩施，恩施特有的豆皮和富硒土豆極具特色美食，在校內極受歡迎，也可將這一特色融入文創設計中，提高地域的知名度。

2.4校園環境特色

學校依山傍水而建，校內春有櫻花、秋有桂花，春秋四季，校園長青，獨具特色地域風景美，將環境融入校園設計，體現校園特色。

3.校園文創產品制作問題研究

此次校園文化創意產品的關鍵問題是尋找能夠代表恩施土家苗族自治區下湖北民族大學特色的文化符號，是以體現民族類大學的文化內涵。通過一步一步地進行素材收集和整理，對當地的土家族文化深入了解并參考了相關產品設計樣式，最終選定具有濃厚土家族文化色彩的建筑群作為我們文化創意產品的核心內容。后期利用AI制作具有了本校特色的校園文化產品設計圖。

3.1學生創作時間短暫，沒有穩定創作的客觀條件。

校園文化創意產品消費的主力軍是學生，但是隨著時間的推移，多數校文創產品只能經歷的一個創新階段，也就是產品的第一套設計方案。往后便沒有更迭創新設計，難有薪火相傳的現象。學生們尚有一腔熱血，堅持到了產品的問世。但因后續沒有專門的營銷推廣支持，得不到反饋，難有更新迭代的決心。以至于產品，不能進行修改和升級，導致文創產品的設計仍處在一個薄弱的階段，未能得到進一步的重視，且又導致了學生們沒有動力如此的惡性循環。

3.2校園文化創意產品載體群單薄。

大家能很輕易的發現，每年提交的校園文化創意產品數不勝數，看似琳瑯滿目，但實際校園文化產品的結構形式單一，缺乏創新。當人們提起校園文化創意產品，想到的都是一些文具用品，因為生產方便，性價比較高。但是，隨著全球互聯網大數據的到來，這些產品顯得有一些跟不上時代的想法。文化創意產品的品類較為單一，設計出的產品無法兼顧實用性和觀賞性，高校的校園文化特性彰顯不明顯，甚至無法吸引本校學生群體的注意力。

3.3校園內沒有獨立的產品營銷機制

由于國內很少有高校有獨立的產品生產部門，主要與其他成熟的產品制作廠商進行合作生產，在文化產品的生產制作過程中缺乏嚴格的監督管理，生產出來的產品良莠不齊，質量難以得到保證，學校的整體形象也就難以得到可靠的保障。對文創產品的重視程度不高，缺乏有效的運營管理、運營團隊，不利于校園文化衍生品長期的發展。多數校園文創產品未能進入學校文化傳揚的機制中，缺乏了一定程度的策劃、營銷、推廣和管理的步驟。以湖北民族大學為例，校園文創產品僅在學生小范圍內傳播，未能上升至校級的文化傳輸過程中，校內至今沿用傳統的攝影明信片，布藝袋子，徽章等作為禮品流傳，產品與時代脫節。

4.結語

高校校園文化創意產品將學校文化同地域文化相結合，把校內建筑風格、優美的校園環境和當地飲食文化相結合，將特色文化概括總結起來，借助文創產品實體化，具備實用性、文化性和觀賞性的同時，賦予其民大校園的獨特紀念意義和宣傳意義，在辦公用品、生活日用品、紀念性徽章等多領域嘗試創新，不斷面對問題并解決問題。在制作校園文創產品的過程中校方應該提供保障，學生應該提升自己本身的設計能力，同時學校應加強對校園文創產品的宣傳力度。

參考文獻：

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基金項目：湖北民族大學年大學生創新創業訓練計劃項目資助（項目編號：X202110517285X）;

*通訊作者：張詩玥