“實訓(xùn)+就業(yè)”一體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

摘 要：本文結(jié)合民辦英語專業(yè)高校的培養(yǎng)定位和專業(yè)優(yōu)勢，探討怎樣充分發(fā)揮民辦高校校企融合的優(yōu)勢，利用云平臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供有利于職業(yè)發(fā)展的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，協(xié)同培養(yǎng)實用型翻譯人才。從而為形成“實訓(xùn)+就業(yè)”一體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建提供初步路徑。

關(guān)鍵詞：就業(yè)實訓(xùn)；翻譯教學(xué)；民辦高校；云平臺

一、“實訓(xùn)+就業(yè)”一體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建意義

（一）實現(xiàn)民辦高校個性化專業(yè)教學(xué)與評估

民辦本科高校生源基礎(chǔ)知識相對薄弱，通過研究構(gòu)建翻譯教學(xué)云平臺，幫助民辦高校快速建立教學(xué)基礎(chǔ)，課程進(jìn)行優(yōu)化組合，旨在促進(jìn)學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，掌握作為合格翻譯從業(yè)人員所應(yīng)具備的基本知識與能力以及跨文化交際意識。優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，以平臺鏈接優(yōu)質(zhì)資源，以大數(shù)據(jù)思維提升現(xiàn)有教學(xué)流程，實現(xiàn)個性化專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)。通過學(xué)生的數(shù)據(jù)平臺，可以確定要課堂教學(xué)中重難點以及教學(xué)方式，并可以針對所獲得的有價值的信息設(shè)計出有效、科學(xué)的教學(xué)方案。同時，預(yù)測高校學(xué)生畢業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及高等教育未來發(fā)展趨勢等，并能及時調(diào)整高校發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式的改革。

（二）為企業(yè)提供高水平應(yīng)用型人才

外語專業(yè)具有很強(qiáng)的工具屬性和應(yīng)用性。產(chǎn)教融合是企業(yè)對口獲取應(yīng)用型翻譯人才資源的重大契機(jī)。深化產(chǎn)教融合，加深校企合作；利用云平臺，共享校企資源，從而推動應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)的有效進(jìn)行，逐步實現(xiàn)企業(yè)利益最大化。在新文科建設(shè)背景下，“實訓(xùn)+ 就業(yè)”一體化實踐教學(xué)體系，有利于推動文化產(chǎn)業(yè)與外語學(xué)科的交叉融合，推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同水平探索，校企合作。并幫助構(gòu)建具有地方企業(yè)特色且中西合璧的英語教學(xué)模式。

二、民辦高校英語專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)

（一）專業(yè)定位與規(guī)劃

民辦高校英語專業(yè)依托“校企一體，協(xié)同育人”的辦學(xué)優(yōu)勢，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型英語人才定位為基礎(chǔ)，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略及一帶一路產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，遵循英語教育和英語語言服務(wù)市場的規(guī)律，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，以教學(xué)基本建設(shè)為重點，以專業(yè)特色建設(shè)為切入點，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以行業(yè)、企業(yè)崗位群的要求為目標(biāo)，瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)建設(shè)的需求，用二十一世紀(jì)的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀來指導(dǎo)，著力進(jìn)行以“識博強(qiáng)技”為重點，推行“項目引導(dǎo)”“任務(wù)驅(qū)動”等教學(xué)方法改革，從而培養(yǎng)“上崗有能力、創(chuàng)新有思路、創(chuàng)業(yè)有辦法、發(fā)展有基礎(chǔ)”的“四有”高素質(zhì)應(yīng)用型英語人才。

創(chuàng)新校企一體化培養(yǎng)人才機(jī)制，著眼于“協(xié)同創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)與提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、英語技能實踐能力，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)實踐環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競爭力。結(jié)合區(qū)域情況、學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)及專業(yè)定位，調(diào)整人才培養(yǎng)模式及相關(guān)課程設(shè)置，爭取三年內(nèi)建設(shè)成為校級一流本科專業(yè)，力爭向省級一流本科專業(yè)看齊。同時深抓考研工作及英語專業(yè)四八級通過率，爭取考研錄取率以逐年百分之五到百分之十的速度遞增。

（二）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

為滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對英語專業(yè)人才的需求，發(fā)揮學(xué)校“校企一體，協(xié)同育人”的辦學(xué)優(yōu)勢，英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言功底，培養(yǎng)具有德、智、體、美、勞全面發(fā)展，對英語語言學(xué)理論有較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，對英美文學(xué)、中西方文化等專業(yè)理論和知識有較全面的了解，具備較強(qiáng)的英語翻譯能力和英語教育教學(xué)能力，能運(yùn)用英語進(jìn)行國際商務(wù)交流，能夠在相應(yīng)的中小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事英語教育工作，在政府職能部門、企事業(yè)單位、外經(jīng)貿(mào)機(jī)構(gòu)、新聞出版單位等從事英語翻譯等跨文化傳播與交流、國際商務(wù)等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。

畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就：

1.具有扎實的英語語言基本功、寬廣的知識面、一定的語言專業(yè)知識和較強(qiáng)的英語綜合應(yīng)用能力；具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德，具有團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)和健全的心理素質(zhì)。

2.掌握某一專業(yè)方向的基礎(chǔ)知識和基本技能；具有獲取知識、利用信息、獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力；具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力。

3.適用性較強(qiáng)，英語聽說熟練，具有足夠的跨文化知識及專業(yè)以外的通識知識體系，能勝任初級或中級英語教學(xué)工作或獨(dú)立從事以英語語言為主的業(yè)務(wù)洽談、文化交流、翻譯等工作。

4.具有較強(qiáng)的工作責(zé)任心、溝通、協(xié)調(diào)、執(zhí)行能力，能獨(dú)立分析和處理問題，能處理辦公室日常工作，熟練掌握辦公軟件的操作，具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。

5.遵紀(jì)守法，身心健康，能精力充沛地工作。有一定的人文素養(yǎng)，具備熱愛生活欣賞美的能力。

三、“實訓(xùn)+就業(yè)”一體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建路徑

（一）創(chuàng)新外語人才培養(yǎng)模式

緊密圍繞重點學(xué)科建設(shè)，甲乙雙方結(jié)合民辦高校的培養(yǎng)定位和專業(yè)優(yōu)勢，深化產(chǎn)教融合，積極開展教育教學(xué)改革。乙方配合甲方制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系、教學(xué)方法，促進(jìn)課程內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展銜接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求融合。

（二）共建師資隊伍

校企聯(lián)動、交流互訪，聘任乙方高層次人才擔(dān)任雙師型教師，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高師資隊伍水平，打造高水平教學(xué)團(tuán)隊，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）共建外語專業(yè)教產(chǎn)研一體化云平臺

共同開展科學(xué)研究，加強(qiáng)科研數(shù)據(jù)共享與信息服務(wù)，在信息情報、項目申報、人才使用等方面相互支撐，協(xié)同發(fā)展；聚焦重點研究領(lǐng)域，以項目為依托，聘請乙方優(yōu)秀人才組建科研合作團(tuán)隊，聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、項目孵化等工作，產(chǎn)出高水平學(xué)術(shù)成果，實現(xiàn)成果共享； 同時圍繞專業(yè)共性問題合作開發(fā)橫向項目，提高教師科研水平，推動企業(yè)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步。

（四）共建實驗實訓(xùn)實習(xí)云基地

甲乙雙方共享平臺資源，統(tǒng)籌各類實踐教學(xué)資源，共建翻譯實訓(xùn)云基地；甲乙雙方共同設(shè)計實訓(xùn)項目，明確實習(xí)任務(wù)，做好實踐教學(xué)工作。

（五）共建課程

校企結(jié)合自身優(yōu)勢，共同進(jìn)行服務(wù)于專業(yè)發(fā)展的課程建設(shè)，深度合作以企業(yè)語言文化服務(wù)項目為依托，緊密語言文化產(chǎn)業(yè)實際構(gòu)建課程體系、開發(fā)課程群，編寫應(yīng)用型教材，建設(shè)一批高質(zhì)量的應(yīng)用型課程資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]施也頻，陳斌.產(chǎn)教融合 特色辦學(xué)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（35）：18-19.

[2]孫宇，龐雙龍.基于大數(shù)據(jù)及智慧教育云平臺的產(chǎn)教融合新模式研究[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（01）：95+100.

[3]宋禮青. 城市低年級小學(xué)生課外學(xué)習(xí)類 APP 的交互設(shè)計研究[D].江南大學(xué)，2014.

[4]徐恒振.英語專業(yè)復(fù)合型翻譯人才培養(yǎng)模式探索——校企合作共建翻譯實驗室試點研究[J].河南城建學(xué)院學(xué)報，2011，20（05）：87-89+92.

[5]王翊，韓名利.產(chǎn)教融合視域下的本科翻譯專業(yè)教學(xué)改革探索[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報，2018，20（04）：139-142.

作者簡介：李婷（1992—），女，漢族，山西陽泉人，講師，翻譯碩士，單位：煙臺南山學(xué)院人文學(xué)院，研究方向：英語筆譯。

項目來源：本文系山東省教學(xué)研究項目立項課題“‘產(chǎn)教融合背景下民辦高校翻譯教學(xué)云平臺的構(gòu)建和實施研究”（22JX223）研究成果。