田月鳳

教學(xué)內(nèi)容:統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元第15課。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“器、吭”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“看”,會(huì)寫(xiě)“吠、促”等15個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài),體會(huì)作者是如何把白鵝的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。
3.朗讀課文,感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣,體會(huì)語(yǔ)言的趣味。
4.能說(shuō)出不同作家筆下白鵝的共同點(diǎn),體會(huì)其表達(dá)的相似之處。
教學(xué)重、難點(diǎn):感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài),體會(huì)作者是如何把白鵝的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示插圖,導(dǎo)入新課
師:(出示圖片。)同學(xué)們,這兩幅圖片中的白鵝,給你留下了怎樣的印象?這兩幅栩栩如生的白鵝圖是我國(guó)當(dāng)代著名的漫畫(huà)家豐子愷先生的作品。豐子愷先生還是一個(gè)散文家,他為白鵝寫(xiě)了一篇文章,語(yǔ)言生動(dòng)幽默,把栩栩如生的白鵝形象展現(xiàn)在了我們眼前。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
(板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。)
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課文插圖的漫畫(huà)導(dǎo)入新課,給學(xué)生留下直觀印象,激發(fā)了閱讀興趣,又通過(guò)圖片把學(xué)生和文本進(jìn)行有效銜接,為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了鋪墊。】
二、初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.出示詞語(yǔ)。
即將、高傲、譬如、供養(yǎng)、局促、窺伺、侍候、凈角、狂吠、看守、一絲不茍、空空如也。
(1)帶著拼音讀一讀。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo):
注意區(qū)分平翹舌:伺、侍。
多音字:供、看、角。
先讀詞語(yǔ),再放到句子中讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖:易錯(cuò)字和多音字是識(shí)字部分的難點(diǎn),學(xué)生不容易掌握,應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)。多音字先在詞語(yǔ)中讀準(zhǔn)字音,接著可通過(guò)查字典了解不同的意思,然后再把多音字放到句子中讀,根據(jù)意思辨析讀音,如此下來(lái),學(xué)生對(duì)多音字的掌握會(huì)更加牢固。】
(3)理解詞語(yǔ):凈角。
師:(出示圖片。)京劇有生、旦、凈、末、丑五大行當(dāng),凈角是京劇表演主要行當(dāng)之一,俗稱(chēng)花臉。想不想知道凈角是怎么出場(chǎng)的?(學(xué)生欣賞視頻。)
師:看了視頻中凈角出場(chǎng)的畫(huà)面,你一定能想象到白鵝出場(chǎng)時(shí)是怎樣的步態(tài)。
3.整體感知。
師:這篇課文的主要內(nèi)容是什么?找中心句。
4.認(rèn)識(shí)過(guò)渡段。
出示第2自然段:“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”
師:讀讀這一自然段前面和后面的內(nèi)容,想想這句話(huà)有什么作用。像這樣把前面和后面的內(nèi)容連起來(lái)的段落叫過(guò)渡段,起承上啟下的作用。
【設(shè)計(jì)意圖:“凈角”是京劇表演的主要行當(dāng)之一,但不了解京劇的人是不會(huì)理解“凈角是怎樣出場(chǎng)的”,也就無(wú)法理解凈角出場(chǎng)和白鵝之間有什么聯(lián)系了。通過(guò)視頻資料的拓展,學(xué)生看到凈角出場(chǎng)的畫(huà)面,就很容易能聯(lián)想到白鵝的步態(tài)了。】
三、細(xì)讀課文,品讀“高傲”
1.瀏覽課文。
師:課文對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的描寫(xiě)中,哪部分是詳寫(xiě),哪部分是略寫(xiě)?
學(xué)生匯報(bào):鵝的吃相是詳寫(xiě),鵝的叫聲和步態(tài)是略寫(xiě)。
師:那么作者是如何把鵝的高傲寫(xiě)清楚的呢?
2.品讀“吃相”部分。
(1)師:(指名讀課文第5自然段。)這里作者用了兩個(gè)詞語(yǔ),寫(xiě)出了鵝吃飯時(shí)的獨(dú)特,你知道是哪兩個(gè)詞嗎?(三眼一板,一絲不茍。)怎樣的吃法才是“三眼一板,一絲不茍”呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文來(lái)讀一讀,找一找。
學(xué)生匯報(bào)相關(guān)語(yǔ)句。
師:哪些詞清楚地寫(xiě)出了鵝吃飯時(shí)的順序?(先、再、然后。)從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么?你能舉例子說(shuō)一說(shuō)嗎?
讀一讀,演一演,體會(huì)鵝的高傲。
小結(jié):剛才我們通過(guò)抓住“三眼一板,一絲不茍”這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到了作者是怎樣把鵝的高傲寫(xiě)清楚的。
【設(shè)計(jì)意圖:理清內(nèi)容之后,學(xué)生知道作者著重對(duì)“鵝的吃相”進(jìn)行描寫(xiě),因此課上就從這一部分入手,突破難點(diǎn),通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀課文,體會(huì)白鵝的高傲,并教給學(xué)生閱讀方法,為“鵝的叫聲和步態(tài)”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】
(2)師:默讀6~7自然段,找出表現(xiàn)鵝高傲的詞語(yǔ),畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生匯報(bào):從容不迫、厲聲叫罵、昂首大叫、架子十足……
指名朗讀。理解“鵝老爺”“堂倌”。
師:人給鵝做堂倌,鵝是不是架子十足?“架子十足”本指架子大、不屑一顧的樣子,這里卻寫(xiě)出了白鵝獨(dú)有的生活情趣,這就是反語(yǔ)。作者的喜愛(ài)之情其實(shí)就藏在其中。例如,媽媽這樣說(shuō):“我們家的傻孩子,總是做一些令人啼笑皆非的事。”這里的“傻孩子”用的就是反語(yǔ),就藏著媽媽對(duì)孩子的疼愛(ài)。
師:課文中除了反語(yǔ),還有作者獨(dú)特的寫(xiě)法呢。
出示:因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠狻妨⒖烫油h邊蹲著靜候。
師:這段話(huà)中還寫(xiě)了另外一種動(dòng)物——狗,讀一讀句子,眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?鵝老爺?shù)膹娜莶黄龋返男⌒囊硪恚@是多么鮮明的對(duì)比。
師:能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出鵝的高傲嗎?(出示第6段前兩句話(huà)。)我們可以通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化,讀出鵝的高傲。
生練讀。
師:我們還可以邊讀邊想象那有趣的畫(huà)面。(師范讀。生展示讀。)
師:這樣讀著,我們從作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言中,便體會(huì)到了作者對(duì)白鵝那獨(dú)特的喜愛(ài)之情。E0F9D52B-9FFA-47C1-8DEA-CDD4566BCE8E
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“白鵝的高傲”的品讀,發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)的奧秘,用反語(yǔ)和對(duì)比表達(dá)喜愛(ài)之情,并舉身邊的例子,加深學(xué)生的理解,再通過(guò)多種形式的朗讀表現(xiàn)出來(lái),自然將文本內(nèi)化,使學(xué)生從理解課文內(nèi)容到體會(huì)作者情感水到渠成。】
師:作者在描寫(xiě)鵝的吃相時(shí),用了反語(yǔ)和對(duì)比的方法。在描寫(xiě)鵝的叫聲和步態(tài)時(shí),也用了這樣的方法。請(qǐng)你自己讀一讀課文,把你的發(fā)現(xiàn)整理到表格中。
學(xué)生匯報(bào)。叫聲:厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
小結(jié):這幾個(gè)詞似乎都在寫(xiě)鵝的缺點(diǎn),聲音大而嚴(yán)厲,其實(shí)不然,鵝厲聲叫囂,引吭大叫,都是針對(duì)陌生人,這里用的是反語(yǔ)。同時(shí)把鵝的叫聲和狗的“狂吠”做對(duì)比,說(shuō)鵝還有看家護(hù)院的本領(lǐng),也表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。
師:在寫(xiě)鵝的步態(tài)時(shí)用鴨的“步調(diào)急速、局促不安”,與鵝的“步調(diào)從容、大模大樣”對(duì)比,寫(xiě)出了鵝的高傲,并用到“傲慢”的反語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生從學(xué)教材到用教材的過(guò)程,在這一環(huán)節(jié)中便很好地呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生將前面學(xué)到的反語(yǔ)和對(duì)比的方法運(yùn)用到對(duì)鵝的叫聲和步態(tài)的學(xué)習(xí)中,并充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)能力,用表格的形式梳理,清晰明了,達(dá)到了對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。】
四、總結(jié)
師:這節(jié)課我們通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)到了白鵝的高傲。知道了作者運(yùn)用反語(yǔ)和對(duì)比的寫(xiě)法,表達(dá)出了對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。課后我們也可以試著用反語(yǔ)來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。
反思:
這一課我通過(guò)讓學(xué)生找中心句的方法,概括全文內(nèi)容,這是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí),同時(shí)又引入了“過(guò)渡段”的新知,注重新舊知識(shí)的銜接。
我著重關(guān)注關(guān)鍵語(yǔ)句的學(xué)習(xí),注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞語(yǔ),通過(guò)多種形式的朗讀,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的構(gòu)建,使學(xué)生不由自主地走進(jìn)文本,想象畫(huà)面。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,如對(duì)比、反語(yǔ)中,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。同時(shí)指向課后習(xí)題的落實(shí),巧用習(xí)題,設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),落實(shí)知識(shí)目標(biāo),完成情感目標(biāo),使學(xué)生思維和語(yǔ)言同步共生。
本節(jié)課還凸顯了單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì),充分體現(xiàn)了用教材教,而不是教教材。結(jié)合生活舉例,語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正落地,激發(fā)學(xué)生的思維,落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生在閱讀中喜歡閱讀,生發(fā)思考,將語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
同時(shí)我也發(fā)現(xiàn),如果課前教師能布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容,課上讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)單進(jìn)行交流,就可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題,以及對(duì)同一問(wèn)題的不同見(jiàn)解,及時(shí)掌握不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,教學(xué)時(shí)也會(huì)更有針對(duì)性,可以更好地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
編輯/趙卓然E0F9D52B-9FFA-47C1-8DEA-CDD4566BCE8E