小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性對策

鐘德新

摘要：語文閱讀教學(xué)是孩子成長中非常重要的一項(xiàng)能力培養(yǎng)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，小學(xué)生可以學(xué)習(xí)到大量的詞匯，大量優(yōu)美的語句，大量的情感表達(dá)方式。通過閱讀孩子可以在書籍中感知到世界的魅力，增強(qiáng)孩子的學(xué)識。小學(xué)階段是汲取養(yǎng)分吸收知識的階段，在這個(gè)階段中教學(xué)要用有效地行為方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身閱讀的書籍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;有效性

在新課改政策推行以來，語文課程中非常重視對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)中有效開展閱讀教學(xué)活動，可以快速提升學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生和作者之間產(chǎn)生一種情感共鳴。在閱讀中學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一些書本上沒有的知識，感悟到一些特定的人生道理。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

（一）提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性在于提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升小學(xué)生的閱讀能力，為之后的作文寫作打下基礎(chǔ)。在小學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動中，可以有效地提高小學(xué)生自身的語言表達(dá)能力，優(yōu)化小學(xué)生的語言詞匯積累。因此在小學(xué)語文教學(xué)階段開展語文閱讀教學(xué)是非常有效的。

（二）提升小學(xué)生的思維模式

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，可以調(diào)動學(xué)生的思維方式，提升學(xué)生的理解能力。簡單來說，就是讓學(xué)生對于課文內(nèi)容有一個(gè)反復(fù)的閱讀，有一個(gè)反復(fù)的理解。讓學(xué)生在閱讀中提升語文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)語言的理解。小學(xué)生在閱讀的過程中，可以有個(gè)充分的思考空間，在思考中，學(xué)生可以對感興趣的段落的反復(fù)的閱讀。小學(xué)生在反復(fù)閱讀的過程中，可以鍛煉大腦的思維能力，提升學(xué)生的理解能力[1]。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性措施

（一）激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。部分學(xué)生對于文章閱讀是沒有興趣的，換句話說，小學(xué)生沒有定性可以坐在書桌前完整的看完一本課外書籍。現(xiàn)在被各種各樣的新媒體充斥著，被網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境吸引著，學(xué)生喪失了對于閱讀的興趣，沉迷于玩電子游戲。這樣的環(huán)境下，教師更要擔(dān)負(fù)起教育的職責(zé)，幫助學(xué)生提升對于閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀，教師在教學(xué)的時(shí)候可以運(yùn)用多樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生提升閱讀興趣。

例如，在教學(xué)《守株待兔》時(shí)，教師應(yīng)先要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、句讀，讀懂課文，熟讀成誦。學(xué)會本課生字詞，感受“而”字在文言文中的妙用。結(jié)合課后延伸閱讀，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與策略運(yùn)用的初步思辨。本課的教學(xué)重難點(diǎn)在于讀通、讀順小古文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的興趣，明白寓言蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)本課的時(shí)候，教師通過寓言小故事將同學(xué)帶入課堂，讓學(xué)生明白一定的人生道理，教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)故事的期間要學(xué)到遇到事情要動腦思考，遇到事情要開拓思維模式，自己去勇于嘗試，找到一定的解決問題的方法。教師要用一種鼓勵的教學(xué)方式提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵是提升學(xué)生自信心最快速的一個(gè)方式，學(xué)生在鼓勵中可以快速的成長，可以勇敢的做出自己的決定。通過朗讀這篇課文，可以充分的感知課文當(dāng)中的童趣，體會文中蘊(yùn)含的深刻道理，理解文中的真實(shí)含義。在本課的教學(xué)中，可以鍛煉學(xué)生的思維意識，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自主能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）進(jìn)行課堂提問、提高閱讀教學(xué)效果

在小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，語文教師要提高閱讀的教學(xué)效果。提高閱讀效果最有效的方式就是在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，有效的提問可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。在課堂上，教師對學(xué)生閱讀的內(nèi)容進(jìn)行提問，可以讓學(xué)生對于閱讀的內(nèi)容有個(gè)深刻的認(rèn)識。

（三）增加學(xué)生的課外閱讀量

閱讀是一件充滿了個(gè)性化的活動，教師可以通過開展一系列閱讀活動來調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。在課堂上，教師可以開展朗讀比賽活動或者開展觀后感演講比賽，能夠創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，并且可以讓學(xué)生在活動中感受到成就感。還可以設(shè)置一個(gè)閱讀角，讓學(xué)生可以盡情地討論書籍內(nèi)容。

例如，教學(xué)《趙州橋》時(shí)，教師通過多種方式能正確、流利、有感情地朗讀課文，促使學(xué)生能理解第三自然段是通過列舉橋欄上雕刻著的圖案把“橋的美觀”寫清楚，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用給定詞語“世界聞名、雄偉、創(chuàng)舉、美觀”介紹趙州橋。通過理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。本課教學(xué)的重難點(diǎn)在于理解與體會趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，體會表達(dá)方法。理解趙州橋這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。通過本課教學(xué)要讓學(xué)生了解到趙州橋的建設(shè)歷史，從而引發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，在課后教師可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┱n外閱讀的作業(yè)，讓學(xué)生查找有關(guān)趙州橋的資料，從而增加學(xué)生的課外閱讀量，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

（四）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式教學(xué)，這種教學(xué)方式可使學(xué)生和作者之間產(chǎn)生一定的情感共鳴。在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，幫助學(xué)生進(jìn)入一定的課堂狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂當(dāng)中，使學(xué)生能夠用一種更加具象的方式融入到閱讀教學(xué)中。在預(yù)設(shè)情景的期間，教師要選擇好一定的教學(xué)情景，幫助學(xué)生更加快速的進(jìn)入課堂[3]。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)階段開展語文閱讀教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生對于課外讀物的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生對于課文文章的理解能力。小學(xué)語文教師在教學(xué)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身閱讀的書籍，并從書籍中感知到一定的人生價(jià)值觀念。其次，要想增強(qiáng)閱讀效果的話，就要運(yùn)用提問式的教學(xué)方式，提問的方式，可以讓學(xué)生快速的活躍大腦皮層?？傮w上來說，在小學(xué)語文教學(xué)中展開閱讀教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生對于語言文學(xué)的鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬慶梅 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J]中國校外育2017（2）54-54;

[2]崔秀芬 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略[J]課外語文 2017（5）38-38;

[3]劉學(xué)君 李林濤 關(guān)于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的思考[J]中華少年2017（14）258-259