淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

姚江艷

摘要：人們常說(shuō)“興趣”是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其如此。如果你的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，他們就如禾苗受到春風(fēng)雨露的哺育茁壯成長(zhǎng)，學(xué)生往往不需要你操心，自己會(huì)不斷進(jìn)步，你會(huì)感到非常輕松;反之，學(xué)生每進(jìn)一步都非常吃力，你也會(huì)感到舉步維艱。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面本人就根據(jù)近年來(lái)的研究談以下幾五點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：規(guī)范;保護(hù);設(shè)計(jì);多角度;鼓勵(lì)

一、規(guī)范教學(xué)行為，保護(hù)學(xué)生的好奇心。

之所以要規(guī)范教學(xué)行為，是因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)校和老師都出現(xiàn)了過(guò)火的行為。這種過(guò)火行為，不是不認(rèn)真，也不是動(dòng)機(jī)不強(qiáng);而是太認(rèn)真，動(dòng)機(jī)太強(qiáng)，以至于違背了少年兒童的心理和生理規(guī)律，反而傷害了他們學(xué)習(xí)的積極性，甚至于對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)感到非常幸苦，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

其實(shí)，小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們非常純正，對(duì)一切知識(shí)都非常感興趣，對(duì)數(shù)學(xué)也是如此。但是為什么學(xué)著學(xué)著就不愛(ài)學(xué)了呢？這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果他們始終感覺(jué)不到吃力，而且一直有收獲，自然就會(huì)越來(lái)越喜愛(ài);如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終感到很幸苦，而且收獲不大，經(jīng)常受批評(píng)，自然就會(huì)失去信心。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆樱澩媸撬麄兊奶煨裕甑纳钜矐?yīng)該是愉快的。不要說(shuō)這些孩子，就是成年人，也在追求著愉快生活，誰(shuí)愿意一直生活在高強(qiáng)度的、充滿焦慮的環(huán)境中呢？

目前落后地區(qū)的教學(xué)狀況是人所共知的，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅一般人都能感受到，而且引起了國(guó)家的高度重視，三令五申地發(fā)文強(qiáng)制減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。但是一些家長(zhǎng)、一些老師依然用高強(qiáng)度的作業(yè)追求教學(xué)效果。難道這樣真能造就人才嗎？非也，這樣要么造就的是做作業(yè)考試的機(jī)器，而不是什么人才！

那么，除了這樣 “認(rèn)真” 以外，就沒(méi)有辦法提高教學(xué)質(zhì)量了嗎？亦非也！我曾觀摩過(guò)一位名師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，人家一進(jìn)教室，孩子們就心花怒放地向老師招手問(wèn)好，哪里像看見(jiàn)了老師，分明像親人久別重逢。老師的上課也非常很輕松，她講的是加法的結(jié)合律。她首先展示了課題，然后鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，相信大家?guī)追昼娋湍軐W(xué)會(huì)。如果大家能夠順利完成，我就帶大家做游戲好嗎？”學(xué)生齊聲回答“好”。

接著，她用白板演示了兩三次，沒(méi)有過(guò)多的講解，只是說(shuō)要這樣做。用了不到2分鐘，然后展示了例題，讓學(xué)生集體口述，指導(dǎo)老師做題。然后是叫學(xué)生板演，然后是訂正其中的錯(cuò)誤，然后是運(yùn)算比賽，然后是小測(cè)驗(yàn)，然后是同桌互換與白板對(duì)答案;然后是讓學(xué)生指點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤;然后是針對(duì)問(wèn)題學(xué)生的板演、糾正錯(cuò)誤。然后是針對(duì)加法結(jié)合律的游戲，將學(xué)生分成三隊(duì)扮裝小鴨子，驗(yàn)證結(jié)合律。課堂充滿了歡樂(lè)，老師還示范了鴨子走路。然后是完成練習(xí)題，然后再次進(jìn)行了考試，通過(guò)對(duì)答案，全部得100份。

老師高興地說(shuō)：“我本來(lái)準(zhǔn)備了獎(jiǎng)品，但是沒(méi)想到你們都該得獎(jiǎng)，而獎(jiǎng)品又不夠，我們下一節(jié)課發(fā)獎(jiǎng)品好嗎？要不這樣，下一節(jié)課我們先考試，誰(shuí)仍然得100分，就給誰(shuí)頒獎(jiǎng)。”學(xué)生歡呼、感謝。接著，下課鈴聲響了，老師走下講臺(tái)，學(xué)生怎爭(zhēng)相招手歡送。

從這節(jié)課我們可以看到，人家沒(méi)有布置作業(yè)。據(jù)了解：這位老師幾乎沒(méi)有給學(xué)生布置過(guò)課外作業(yè)，也從不拖堂、不補(bǔ)課，然而數(shù)學(xué)成績(jī)一直在平行班中遙遙領(lǐng)先。學(xué)生也非常愛(ài)她，更重要的是學(xué)生從來(lái)感受不到學(xué)習(xí)的壓力，也非常很喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。這位老師正式做到了不給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，并且能做到寓教于樂(lè)，所以不僅不傷害學(xué)生的好奇心，而且能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

二、合理設(shè)計(jì)作業(yè)，給學(xué)生思考的余地。

傷害學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另一個(gè)主要原因是不合理的作業(yè)。根據(jù)筆者研究，要鞏固一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)需要的作業(yè)題并不多，更多的是重復(fù)性的作業(yè)。例如針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課后的作業(yè)題本來(lái)就多，再加上這樣那樣的練習(xí)冊(cè)、檢測(cè)題，往往是應(yīng)該用3-5道題就能起到鞏固作用的，結(jié)果用了幾十、甚至于幾百道題。這樣就造成了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，一方面是學(xué)生痛苦不堪，另一方面使學(xué)生顧不上思考，而只顧完成任務(wù)，因此讀經(jīng)學(xué)習(xí)效率非常低下，而且嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的積極性，甚至嚴(yán)重的影響到學(xué)生的身心健康。

因此，對(duì)學(xué)生的作業(yè)題，我們一定要嚴(yán)格篩選，要優(yōu)化，不給學(xué)生布置重復(fù)性的作業(yè)，而且最好是在課堂上完成。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度研究問(wèn)題。

在做題方面，我們要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，盡量做到能從多角度分析問(wèn)題，用不同的方法解決。而且既然有若干種方法，我們就要放慢速度，讓學(xué)生對(duì)各種方法都要心領(lǐng)神會(huì)。比如對(duì)年齡問(wèn)題，知道兩人的年齡，問(wèn)一個(gè)是多少歲時(shí)另一個(gè)是它的幾倍。比如爸爸今年43，小明近年11，小明幾歲時(shí)爸爸的年齡是小明的3倍？

解這道題，至少有兩種方法。算法一：為他們相差為43-11=32，那么這個(gè)數(shù)字應(yīng)該是3倍的那一年的三分之二，如果除以2，就應(yīng)該是小明的年齡。所以小明的年齡為（43-11）÷（3-1）=16;

算法二：五年級(jí)就學(xué)了簡(jiǎn)易方程。根據(jù)題意，設(shè)再過(guò)x年，爸爸的年齡是小明的3倍得：（43+x）÷（11+x）=3，程得x=5，那么3倍的那一年的小明為11+5=16歲。

其實(shí)，本題的計(jì)算方法還不僅僅是這兩種，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生分析時(shí)，就完全可以放慢腳步，敢花時(shí)間，對(duì)各種解法都進(jìn)行透徹的分析。這樣做，看似非常費(fèi)時(shí)間，但是效果非常好，往往是舉一反三，觸類旁通。如果善于看到有可能的變化，甚至?xí)阶饕坏李}，掌握幾類題的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這正是我們追求的效果。

四、發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)。

在教育教學(xué)過(guò)程中，我們還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)兒進(jìn)步，我們也要予以及時(shí)的鼓勵(lì)。也許因?yàn)槲覀兊墓膭?lì)，也許因?yàn)樗麄円粫r(shí)的進(jìn)步，會(huì)給他們自信和激情，讓他們從此邁入學(xué)習(xí)的快車道，從此走向成功。千萬(wàn)不要看學(xué)生盡是毛病，一直挖苦、諷刺，讓學(xué)生失去信心。

五、多給學(xué)生用武之地，讓學(xué)生感受收獲的快樂(lè)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們還要多給學(xué)生用武之地，讓他們展示風(fēng)采，同時(shí)感受到成功的喜悅，讓他們因收獲感而不斷前進(jìn)。要做到這一點(diǎn)，除了數(shù)學(xué)競(jìng)賽以外，就是平時(shí)的課堂，也完全可以落實(shí)。比如叫板，學(xué)生如果正好板演正確，就完全可以抓住機(jī)會(huì)高度贊揚(yáng)。學(xué)生自然會(huì)非常激動(dòng)，勇往直前。

若能做到以上，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣還是完全可以陪養(yǎng)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年，教育部。