培養學生能力，落實初中歷史新課標要求

繆銳華

摘 要：新課程改革在中國是優質教育的重要環節，以人為本的科學發展觀點的具體體現。而初中歷史學科作為中學階段的一門基礎性的科目之一，其主要任務就是培養學生的歷史意識和創新能力。在當前的教學過程中，教師往往會忽視對學生能力的培養和訓練，導致學生在學習的過程中出現了許多問題，比如：不能很好地理解教材內容，不能夠靈活運用所學知識，不善于思考，缺乏獨立自主探究的精神等等。因此針對這一現象，本文就如何加強初中歷史課堂的建設以及實現對初中歷史的新課標的要求進行了深入的分析與探討。

關鍵詞：培養學生，新課標要求，教學策略

引言

中學歷史教學是以教材為主要內容，以課本為載體，以教科書為框架，按照一定的邏輯順序，通過教師的引導和啟發，使學生在理解的基礎上，掌握基本的知識和技能，發展自己的能力、提高自身的綜合素質，從而培養人的目的;而初中階段的學習是一個重要的環節之一，也是對學生能力的一種提升，所以在初中歷史課程的教育過程中，必須要注重對學生能力的培養與訓練。在這過程中，教師應該引導學生多角度思考，多層次的分析研究，使其具有一定的邏輯思維能力，同時也能更好地運用所學的相關基礎知識，做到知行合一。

一、新課標要求存在弊端

在初中歷史課程中，雖然教材內容豐富，但由于教師的教學經驗不足，導致在實際的課堂中，學生對課本知識理解不夠透徹，對歷史的學習興趣不高，甚至是一知半解，沒有真正的掌握書本上的知識點，因此學生的歷史思維和創新能力得不到鍛煉。

新課標要求的初中歷史的主要任務是培養學生的基本素質，而這也就意味著，在中學的教育階段，對于中學生的能力培養的關注度越來越高，而現行的中高考制度，使得很多學校的考試成績都以平時的考查為標準，這也就造成了部分學生的能力發展不達標，從而出現了“重智育輕德育”的現象。

從初中歷史課程標準的內容上來看，雖然初中階段的歷史教學大綱和教材都有對學生能力的要求和培養目標，但是在實際的實施過程中還是存在著一些問題。首先，在初中的歷史課堂中，教師往往會將重點放在知識的傳授上，而忽略了對于學生能力的培養;其次，由于受傳統教育的影響比較嚴重，很多老師認為只要把課本講好就可以了，而忽視了對學生的能力培養，這就導致許多的中學生學習成績不好，甚至出現逃課的情況。

二、培養學生能力，實施初中歷史新課標要求的必要性

中學歷史教學是以教材為主要內容，以課本為載體，以教科書為框架，按照一定的邏輯順序，通過教師的引導和啟發，使學生在理解的基礎上，掌握基本的知識和技能，發展自己的能力、提高自身的綜合素質。新課標要求：“全面推進素質化建設，努力實現從應試向創新、從單純的傳授知識轉變，培養學生的發散思維，自主探索，合作交流，敢于質疑，善于提出問題，分析解決問題的能力;”這就要求我們的初中歷史老師不僅要有深厚的理論功底，更應該具備良好的實踐素養，并且能夠靈活運用所學的學科專業的相關知識，這樣才能更好地完成這一任務。

歷史學科是一門具有高度抽象性的課程內容，它是由過去的事件、人物和事情構成的一個整體。教材的復雜性與多樣性隨著時代的發展變化，初中階段的歷史課本也在不斷地更新換代，這就要求我們要根據新課標要求，選擇合適的課外材料，并結合自己的學習經驗，制定出適合學生的歷史課外訓練方案，從而使學生的能力得到全面的提高以及培養。

三、培養學生能力的有效途徑

1.結合不同時代背景，發揮學生主觀能動性

在初中階段，學生對歷史知識的理解還處于初步的認識狀態，他們對歷史的學習興趣不高，甚至是不感興趣。而新課標明確提出了要讓學生成為自己的主人、主動參與到課堂教學活動中。在初中的歷史課程中，教師可以根據教材的內容和實際的情況進行適當的調整和改變，以適應不同的時代背景，使學生能夠更好地接受。再加上也應該關注學生主觀力學的運用。鼓勵積極思考，勇于創新，不斷探索，開發獨立解決問題的能力。最后，也應該關注激發學生的認同感。要最大限度地利用它自己的能動作用。然后引導他們發現問題，分析問題，最終得到結論。這就需要我們的教育工作者有較高的素質水平，實施能力的提升是非常重要的作用之一。

2.因材施教，合理恰當

要明確初中歷史課程標準中“綜合分析法”的重要地位，在教材內容的選擇上，要以學生的實際情況為主，結合歷史學科的特點來進行教學。在具體的課堂實施過程中，教師應根據學生的學習能力和知識水平，對所教授的課件的結構、設計和編寫的方法以及所需要的材料等方面做出合理的安排。其次是要充分利用多媒體技術，通過圖片的形式將抽象的問題形象化，讓同學們更容易理解，并能直觀地感受到其中的含義與意義。最后是在初中階段，由于初中生的年齡較小，對于新鮮事物的接受能力較弱，所以可以采用小組合作的方式來組織開展活動，這樣不僅有利于調動起其自主性，而且還能促進各組之間的交流互動，提高了集體的凝聚力。

3.培養學生發散性思維，多種方法分析歷史知識

歷史課程是一個復雜的過程和實踐性的學科教學，它需要學生在學習中不斷地發現問題、解決問題，從而達到提高能力的目的。所以，教師在課堂上要注重培養學生的發散性思維，讓他們能夠從多方面去理解和分析歷史知識，并能運用這些方法去解決實際生活中的各種問題。因此我們可以通過以下途徑來實現培養學生能力的有效途徑：1.以小組為單位進行討論交流。2.以班級為單位，組織多種形式的活動。例如：參觀博物館，觀看歷史紀錄片，角色扮演等。這樣既能鍛煉學生的動手能力，也能讓同學們對歷史有更深刻的認識了解。3.以家庭為主的方式來完成。鼓勵家長與學校共同參與。總而言之，新時代下的初中歷史教育，不僅要重視傳統的傳道授業，還要關注當代的社會主義核心價值體系，將課本內容與現實生活相結合，使學生的能力得到全面發展。

結束語

隨著時代的發展和社會的進步以及教育的改革與創新，越來越多的人開始重視歷史學科的學習與研究，并將其作為自己的終生課程。因此在初中階段，歷史教師應不斷更新教學理念，以適應新課改的需要;同時，在初中歷史課堂上，應注重培養學生的綜合分析能力、解決問題的能力、組織管理的能力等。要加強對學生的思想道德建設，提高他們的政治素養，使其樹立正確的人生觀和價值觀。只有這樣，才能真正地實現“育人為本”的目標。

參考文獻

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