小學低年級數學計算游戲化教學的運用探究

潘愛萍

摘 要：數學是一門邏輯性很強的學科，由于小學低年級學生不具備相應的邏輯思維能力，因此教師要從學生的心理特點與思維特點出發，選擇合理的教學方式調動學生學習數學的興趣。基于此，以下對小學低年級數學計算游戲化教學的運用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學低年級;數學計算;游戲化教學;運用探究

引言

由于小學低年級的學生年齡較小，對枯燥乏味的數學計算難以產生興趣，因此教師要根據學生的年齡特點以及興趣愛好等基本情況，采取多樣化的數學計算教學方法，全方位調動小學低年級學生參與數學計算的積極性，使其對數學計算產生濃厚的興趣。教師可以在小學低年級數學計算教學中運用游戲化教學方法，從而讓學生在豐富多樣且有趣的游戲活動中積極主動探究計算原理、熟練掌握計算方法、快速養成良好的計算習慣，從而不斷提高數學計算能力。

一、用游戲引領合作，培養學生協作意識

數學教學不僅僅是知識的傳授，更重要的是數學思維方法的滲透。在開展教學過程中，還應該注重學生多方面綜合能力的培養和提升。對于小學生而言，由于個人理解能力有限，因此在學習數學知識時往往難以融會貫通，此時，教師就需引導學生之間開展小組合作。合作探究能挖掘每個孩子的學習潛能，增大信息量，從而碰撞出智慧的火花，然后再通過交流分享對數學知識進行深入分析、梳理和理解，最終實現學生合作意識及數學素養的雙重培養。如在教學《認識位置—左右》一課時，首先讓學生分別舉起左手和右手，明確與左手同側的是左邊，與右手同側的就是右邊。然后設計小游戲，老師說，學生做：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，抬抬你的左腿，抬抬你的右腿……接著增加游戲難度：用右手摸摸你的左耳，用左手拍拍你的右腿，用右手捂住你的左眼睛，用左手摸摸你的右肩……請某某同學左邊的同學起立，請某某同學右邊的同學起立……最后同桌合作，一個說一個做。在輕松愉快的游戲中，學生認識了左右，感知了左右的位置關系，知道了左右是相對的，也掌握了判斷左右位置的方法。小學低年級學生具有很強的好奇心和好動性，注意力往往與興趣和情感有關，游戲化合作探究恰好滿足了孩子的心理特征，為孩子動手、動口、動腦多種感官參與學習活動創設最佳情境，學習效率得以提高，同時也培養了他們的協作意識和集體凝聚力。

二、優化課前導入，吸引學生的注意力

課前導入環節在小學數學課堂教學中發揮著重要的作用，成功的課堂導入能夠使一節課在開始就吸引學生的眼球，調動小學生對本節數學知識的學習興趣，進而使得接下來的課堂教學達到事半功倍的效果。如在“認識面積”的教學中，教師可以在課前導入環節中開展“涂色比賽”的游戲，進而激發小學生參與的積極性與熱情，在激烈的小組比賽中獲得知識。首先教師將課前準備的幾張大小不一的紙張分發給各個小組，然后由小組中的一名成員參與涂色比賽，哪個小組能夠在最短的時間內完成紙張的涂色則獲得勝利。涂色完成后，教師可以與學生共同探討這樣的比賽規則是否公平，在涂色的過程中發現了什么問題。這樣學生就能逐漸了解“面”的概念。游戲活動使學生產生了認知沖突，并在討論游戲規則是否公平時深刻地認識到這里的大小實際上就是指紙張的面有大小之分，從而引出“面”的概念，為后續面積相關知識的學習做準備。

三、聯系生活實際，激發學生的學習興趣

在小學生的學習過程中，由于他們的年齡比較小，所以對于知識的接受能力還是比較差的。那么為了照顧到小學生的這一發展特點，提高小學數學的計算教學質量，老師就需要積極的為學生創建良好的教學環境。從筆者的角度來看，在小學生的成長過程中，他們最熟悉的莫過于生活中的事件。根據這一點，老師在組織學生們學習計算，對他們進行計算訓練的時候，就要聯系生活實際，讓他們可以通過一些生活當中的經驗，去與學習結合起來，激發他們的學習興趣的基礎上，也有利于提高他們的計算水平。例如：在進行人教版的小學數學計算教學的過程中，為了讓小學生有足夠的興趣融人到課堂中去，老師在教學的時候就要聯系生活當中的實際。比如，在組織學生們學習課本上的《小數乘法》的相關內容的時候，老師首先就要引人一些與生活有關的例題：“水果店運來200千克蘋果，運來的橘子是蘋果的1.5倍，運來的橘子比蘋果多多少千克？”讓學生們根據自己平常陪家人出去買東西的經歷，進行這個計算題的計算，這樣不僅聯系了生活實際，也同時激發了學生的學習興趣，從而構建高效課堂。

四、拓展延伸數學計算練習模式

全面培養小學生數學計算能力，不僅要重視結合學生思維角度和科學教學方法角度進行分析和設計，同時要重視結合計算練習模式角度進行合理拓展延伸，促使學生在多元數學計算練習模式探索過程中，潛移默化提升計算能力，強化數學綜合學習水平。對此，數學教師可以充分借助動態化教學方法的運用，體現延伸性數學計算練習模式的多樣化及靈活性特點。這樣不僅可以推動實現強化學生數學計算能力的發展目標，同時可以在延伸性數學計算練習模式應用期間，幫助學生養成良好的數學計算學習習慣。在此過程中，數學教師可以充分結合多媒體信息技術的多方面優勢特點，幫助學生延伸數學計算練習模式，提高學習效果。

結束語

在小學低年級數學計算游戲化教學中，學生對數學計算的積極性能夠得到充分調動，保持較高的專注力與熱情，從而使得計算的效率與準確性都得到顯著提升。然而需要注意的是，教師也要根據課堂教學內容以及課堂的實際情況不斷對游戲化教學法進行優化，從而真正發揮游戲教學法的重要價值，切實提高小學低年級數學教學質量與水平。

參考文獻

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