淺談?wù)n本劇在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

陳欣欣

摘 要;現(xiàn)階段隨著新課程改革的不斷深化，我們國家各類院校的教育方式和教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生著變化。而對于小學(xué)英語學(xué)科來說，老師要敢于打破傳統(tǒng)的教育思想，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式。根據(jù)時(shí)代的要求把課堂“歸還”給學(xué)生，充分引導(dǎo)發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升英語課堂質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，很多小學(xué)英語老師開始使用“課本劇教學(xué)法”通過把教學(xué)內(nèi)容的劇本化，增強(qiáng)學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容的理解和知識的掌握。本文以外研社版英語教材為例，論述小學(xué)英語課堂“課本劇”的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞;課本劇教學(xué);小學(xué)英語;策略

引言

我們小學(xué)英語教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)。眾所周知，語言學(xué)習(xí)的整個(gè)過程就是一個(gè)自然的“輸出”過程。而“課本劇模式”則是提高學(xué)生語言能力和學(xué)生協(xié)作精神最高效的語言輸出方式。那我們英語老師就可以在課文中選擇適合“課本劇”模式的課時(shí)進(jìn)行改編，最好是改編成表演性較強(qiáng)，有欣賞性的課本劇。優(yōu)秀的課本劇可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對英語知識的求知欲，最終達(dá)到我們所預(yù)期的教學(xué)效果和教學(xué)目的。

一、精心選擇素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通俗的來說，課本劇就是以老師指導(dǎo)為前提，以教室舞臺為表演場地，把我們?nèi)粘５慕虒W(xué)內(nèi)容通過表演的方式展示出來，達(dá)到我們英語教學(xué)的目的。課本劇的魅力不光是可以活躍課堂的氛圍，還能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)。那么我們老師在選擇課本劇時(shí)，一般都會(huì)著手于兩種題材，一種是和我們現(xiàn)階段學(xué)生生活密不可分的題材，一種是有一定的討論價(jià)值的題材。

我們拿外研社版本的英語教材舉例，在三年級第七單元我們學(xué)習(xí)到有關(guān)“談?wù)撍募竞吞鞖狻保敲唇虒W(xué)重點(diǎn)就是：“描述某人在某個(gè)季節(jié)進(jìn)行某種活動(dòng)”句型為：“主語+動(dòng)詞（短語）原形/動(dòng)詞（短語）的第三人稱單數(shù)形式+in+季節(jié)名稱”那么關(guān)于季節(jié)我們一定不陌生，首先老師先要引導(dǎo)大家如何使用句型，接著就可以根據(jù)我們的“季節(jié)”作為課本劇的題材。可以是和父母、同學(xué)、老師。都可以成為學(xué)生編創(chuàng)的話題內(nèi)容。這樣不光是提高了我們的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，通過我們?nèi)粘Ｉ畹膬?nèi)容結(jié)合我們英語“課本劇”吸引學(xué)生對口語表達(dá)的“欲望”，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、 鼓勵(lì)劇本創(chuàng)編，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)作潛能

著名兒童心理學(xué)家洛克認(rèn)為：“如果小學(xué)生在相對輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的效率會(huì)加倍式增長。”上面提到過，我們選擇的英語課本劇都是和生活息息相關(guān)的，那么就要結(jié)合生活給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“相對趣味”的教學(xué)空間，而相對獨(dú)立的教學(xué)空間，能最大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。那么不如就直接把課本劇創(chuàng)作的空間留給學(xué)生，使其發(fā)揮自己的潛力，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

我們拿外研版小學(xué)六年級英語教材舉例，我們在學(xué)習(xí)“Module 4，中外節(jié)日”這一課時(shí)時(shí)，老師就要鼓勵(lì)學(xué)生們通過對中外節(jié)日的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想象編寫一個(gè)關(guān)于“中外節(jié)日”的課本劇。首先我們小學(xué)六年級的學(xué)生，有一定詞匯量的積累，掌握了一些基本句型和語法的表達(dá)。其次我們的節(jié)日很貼近生活，學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)沒“題材”的情況，最后就是“中外節(jié)日”有一定的討論價(jià)值。每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展中的個(gè)體，每個(gè)人的思維方式都是不同的，學(xué)生通過自己的想象結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行“課本劇”的編寫，不光是鍛煉學(xué)生的表達(dá)寫作能力，更重要的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了提升。

三、“課本劇”形象表演 ，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間

我們上文提到，課本劇就是要以表演的形式展出的。那么我們在編寫課本劇之后，就要鼓勵(lì)學(xué)生把“你”寫的劇情，展示出來。小學(xué)階段的學(xué)生，模仿能力和表現(xiàn)能力非常強(qiáng)，但是會(huì)存在很對學(xué)生不好意思的情況，老師就要考慮到學(xué)生這一心理變化，積極鼓勵(lì)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。這樣在學(xué)生特定的情景中，展示自我，不光加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還能鍛煉學(xué)生勇于展示的能力。

我們拿五年級英語教材舉例，Module10，這一課時(shí)主要是掌握in the bedroom（在臥室）、in the kiechen（在廚房）、behind the sofa（在沙發(fā)后面）、on the gass（在草地上）等固定短語的使用，那么我們的教學(xué)重點(diǎn)就是掌握短語在句式中的使用，比如;“he? was in the kitchen.”他在廚房里。Let，s play hide- and-seek我們玩捉迷藏吧。諸如此類，我們也可以根據(jù)學(xué)生編寫的課本劇進(jìn)行展示，像：“今天天氣很好，小明約大家一起來家里做客”小明在廚房做飯，麗麗在沙發(fā)后面看書，花花在和淺淺在看電視，麗麗提議，我們大家可以去花園玩捉迷藏。這樣的表演過程不僅僅是鞏固學(xué)生的英語知識，還能活躍我們的課堂氣氛，對于學(xué)生之間的溝通交流也有積極意義。

結(jié)束語

綜上所述，我們用小學(xué)外研版英語教材舉例可知，課本劇在小學(xué)英語的教學(xué)范圍還是非常廣闊的。精心選擇和生活相結(jié)合的題材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自撰劇本，開拓學(xué)生想象的“翅膀”。鼓勵(lì)學(xué)生展示，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。這才是英語課本劇應(yīng)用的真正意義。同時(shí)我們小學(xué)階段的學(xué)生更需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)，所以針對這一時(shí)期的特殊性，我們老師更要多一些耐心，多一些細(xì)心來培養(yǎng)我們生的成長，這才是我們教育工作者“教書育人”的初心。

參考文獻(xiàn)

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