基于成果導向教育理念下的專業育人模式探索

張明宇，劉國成，王宇飛，劉 佳

(吉林工程技術師范學院，吉林 長春 130052)

新工科建設針對新興產業是一項國家戰略。本院的電子信息工程專業為迎合新工科戰略，為了培養更多更好的專業人才，基于當前的成果導向教育理念[1]，探索了一條符合我校特色的校企協同育人模式。成果導向教育(下稱OBE)，最終是使學生獲得相應的能力、到達預期的學習目標或完成教育的最終需求，該理念明確指出教學設計和教學實施的目標是學生通過教育過程最后所取得的學習成果。因此，需要利用設定相應的課程學習來使學生獲得相應的能力，即課程設定與學生的能力培養具有一定的對應關系[2]。

一、采取OBE模式的幾點經驗

采取OBE模式下的教學，首先應該讓學生明確學習成果。最終學習成果是OBE的終點，當然也要作為起點，讓學生做到有的放矢，并且該成果應該可以最終被考核和測評，或者轉換為績效指標。其次，學校應該構建課程體系。學習成果代表了一種能力結構，這種能力結構與課程體系應該具備一定的映射關系，也可以表述為，獲得的能力由我們設定的課程體系所設置的課程中獲得。因此，課程體系的建設好壞決定了能力結構能否有效獲得，是OBE模式的關鍵。再次，教師應該對學生采取差異化的教學策略。OBE模式最終是以學生的獲得為最終導向，因此，需要教師在教學環節中能夠針對不同的學生的特殊情況采取差異化的培養，在教學過程中要做到對每個學生的目標、基礎和進程都能十分了解，并根據所了解的情況進一步采取差異化的授課方式。最后，學校還要制定可以真實反映學生學習效果的參考評價體系，通過評價體系可以反映出學生的最終成果，也可以讓學生能夠根據評價體系逐步明確并能夠提升完善自己的目標。同時，學校所建立的評價體系也需要在應用中做到持續完善和改進。

二、貫徹OBE教學模式的建設內容

信息工程學院在多年的教學教研工作中，積累經驗，結合國內外優秀教學模式，積極探索能夠適合當代社會需要的教學方法，全力貫徹OBE教學模式的理念并加強教學改革，為培養專業技術人才，主要開展從專業建設、課程教學、本導模式、校企合作、思政教育和評價反饋等建設工作。

(一)學院組建專業的教學體系建設小組，加強OBE課程體系建設。

學院組建專業教學體系建設小組，由學院領導、教研室主任、企業專家和專業的骨干教師組成，參考國內外兄弟院校的建設經驗，結合本學校自身優勢和特色，充分對接企業的人才需求，制定一套符合本校學生特點的課程體系及最低畢業要求的應用型人才培養方案，本方案在制定時主要把培養目標和學生的畢業要求放在第一要位，通過結果導向完成對整套人才培養方案的制定，通過擬從事的崗位來梳理學生該具備的專業能力，通過專業能力來設置相應的課程[3]，并形成一套完整和科學的電子信息工程專業人才培養框架圖，如圖1所示。電子信息工程專業主要培養面向未來社會發展需要的電子設計工程師、電子測試工程師和硬件工程師，通過設置相應的專業課程來支撐對應崗位的工作能力。

圖1 電子信息工程專業人才培養框架圖

同時，在課程安排中還要注重理論和實踐課程的有效結合，設置必要的通識模塊拓展對學生綜合素質能力的培養。電子信息工程專業課程主要分為通識教育模塊和專業教育模塊，通識教育模塊中還包含必修通識理論教育課、選修通識理論教育課和實踐通識教育課3類；專業教育模塊分為專業基礎課、專業必修課、專業選修課和實踐課4類。在課程設置中充分考慮各模塊中理論、實踐能夠支撐相關能力的培養要求，各部分所占學分比例見表1。

表1 課程模塊所占學分比例

(二)教研室定期開展教研活動，學習OBE理念，完善課程內容。

為了能夠更好地實施OBE教學模式，電子信息工程專業教研室不定期開展一些關于OBE教學的理論和實踐教學活動。組織教師進行學習活動，派遣骨干教師到國內的知名企業進行對接和調研，與在企業工作的畢業生溝通，獲得學生的心得體會，了解專業培養過程中存在的優缺點。開展教研室內的研討和交流，各位專業教師結合本人專業課程的教授情況和體會，總結經驗并形成小報告與大家分享心得體會，大家在會上對其他教師的教學方法和教學手段進行學習，能夠有效查漏補缺，修改完善教師個人的教學方法和教學手段[4]。

(三)專業教師實行本導模式，組織學生成立課題研究小組，開展教科研活動。

把進入大二的學生分成若干小組，由專業課老師作為小組的指導教師，小組內的學生從平時的學習，教研活動，參加各類電子設計、創新創業等比賽，到畢業論文及最后的就業，整個大學過程完全由指導老師進行跟蹤和指導[5]。小組從梳理學習目標的第一次交流會開始，定期進行組內會議，主要以談心的模式，讓學生向其他同學展示自己的收獲和計劃。對于存在目標不明確的學生，指導老師可以幫助梳理短期目標如考證、英語考級等短期目標，考研究生、考公務員等中期目標以及最終從事什么方向的職業等長期目標。通過指導老師一帶多的方式，從專業的角度去指導和幫助學生日常的學習與生活。發揮各類比賽的助學優勢，提前宣貫比賽的優點，積極鼓勵學生參賽，梳理學習目標，做到以賽促學，利用好各類教學比賽，全面貫徹和實施OBE的教學理念。

(四)校企合作，在課程設置和環境上共同打造一片學生成長的優良陣地。

支持企業參與課程體系環節的建設工作，還聘請業內的專家老師開設相應的專業選修課程，讓企業也能夠參與到人才培養的教學環節中。讓專業課教師能夠與企業進行親密接觸，把教學內容與企業的要求進行對接，在理論課講解中能夠將涉及的企業實踐內容進行重點講解，讓學生做到知行合一。組織學生到國內的知名對口企業去參觀實習，讓部分有專業學習興趣的學生能夠參與到企業課程的學習，讓學生能夠多接觸企業，了解企業，同時，通過開闊專業視野，讓學生盡早樹立個人的目標。

(五)加強思政教育引領，發揮學生黨員的先進帶頭作用。

同樣采取OBE模式發揮黨組織的先進堡壘作用。為了發揮學生黨員的先鋒帶頭作用，多次開展對學生黨支部的思想引領和教育活動，開展課堂思政教育，將思政教育引入課堂，鼓勵學生黨員做優秀共產黨黨員。優秀黨員要做到以下幾個方面：一是政治信念堅定。加強政治理論學習，自覺用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦，牢固樹立祖國至上、人民至上的觀念，關心集體，崇尚科學，追求真理，努力成為社會主義事業合格建設者和接班人。二是學習勤奮刻苦。加緊學習科學文化知識，“三人行必有我師”，樹立一種積極的學習風氣，努力成為學習榜樣，帶動班級的學習風氣。三是身心全面發展。樹立正確的成才觀，積極投身社會實踐，增強對人民群眾的感情和社會責任感，不斷提高自身思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質，爭做成才表率。四是遵紀守法。能夠自覺遵守黨的紀律，遵守國家法律法規以及校規校紀，牢固樹立組織紀律觀念。五是發揮黨員先鋒模范作用。促使師生黨員能夠做到信念堅定、政治可靠、素質優良、紀律嚴明、作用突出。

(六)完善人才培養的反饋評價機制，跟蹤師生反饋和社會評價

學院成立畢業生跟蹤調研與信息反饋工作領導小組，學院院長任組長，學院分管學生工作的副書記和分管教學的副院長任副組長，專業教師作為組員，領導小組負責研究和制訂師生跟蹤調查與信息反饋工作的方案和措施[6]。對在校師生、教學相關管理人員、應屆畢業生、往屆畢業生以及用人單位進行調研，通過電話、微信或面對面交流等方式，圍繞對專業課程和實踐環節設置建議、學習及工作的體會、對學校專業建設的個人想法等內容進行詳細的調查，調查數據進行整理形成報告，梳理出各類需要關注的問題，反饋給工作領導小組，用于對專業建設的持續改進[7]。

三、貫徹OBE教學模式的總結

當前，本校的電子信息工程專業是吉林省級特色專業，在課程體系建設和教學教研工作中廣泛應用OBE模式，構建一套以學習產出驅動整個課程活動和學生學習產出評價的結構與系統，應用于專業建設和實踐教學。通過近兩年的專業建設，本學院學生在各類相關專業競賽中嶄露頭角。其中，2021年上半年在大學生創新創業訓練計劃和“互聯網+”大學生創新創業大賽初選中，學院有14個項目被確定為省級以上項目，電子信息工程專業占9個項目。最終1個項目晉級獲得省級“互聯網+”大學生創新創業大賽銀獎1項；參加中國大學生計算機設計大賽獲得省級二等獎1項，三等獎5項；參加2021 年“挑戰杯”吉林省大學生課外學術科技作品競賽獲得省級二等獎1項。電子信息工程專業正探索一條符合學校定位、專業自身特色和社會經濟發展需要的人才培養模式，為國家和地方經濟建設培養更多的優秀人才。