深度學習高中英語課堂的內涵與構建

曾夢龍

摘 要：在開展高中英語課堂教學的過程中，引導學生進行深度學習能夠有效的提升課堂教學的效果，對于學生的發展有著積極的作用。教師應當對深度學習的內涵有著深入的認識，并且在課堂上引導學生開展深度學習的時候，能夠注重師生之間真實的交流，落實課堂育人的目標，貫通語言感知與認知，聯系英語學習和學生生活，為學生營造深度學習的良好環境，促進學生更加全面的發展。

關鍵詞：深度學習;高中英語;內涵;構建

在以往的高中英語教學中，很多教師會使用傳統的教學方法，這種教學方法要求學生在學習的過程中跟隨著教師的教學思路，往往無法很好的培養學生的自主學習能力，無法在課堂上開展深度學習。那么在這種情況下，教師就需要從多個方面對課堂教學進行創新和改革，給學生營造進行自主學習和深度學習的環境，引導學生形成自主學習的能力，從而為學生的發展奠定良好的基礎。

一、深度學習高中英語課堂的內涵

在高中英語課堂當中對于深度學習的認知可以從三個方面進行。第一，教師為了能夠促進學生在課堂當中進行深度學習，應當在課堂上扮演多種角色，不僅要能夠充當學生深度學習的組織者、引導著和促進者，更要能夠在學生進行深度學習的時候成為參與者和合作者，要能夠從學生的學習特點和認知情況還有對學生進行有針對性的引導，這樣才能夠給學生營造出良好的深度學習的環境。第二，課堂教學信息要多元化，這樣才能夠豐富課堂教學內容，使得課內內容和課外內容進行充分的融合，教學目標更加的多元，教學的方法更加的多樣化。所以，教師需要在教學的過程中對教學內容、教學目標和教學方法進行統一的歸納和部署，遵循整體和部分相統一，低階思維和高階思維相結合的教學理念，在課堂教學的各個環節當中利用恰當的方式處理教學內容，讓學生能夠在學習的時候對英語的學習有正確的思維。第三，教學過程當中的教學關系應當充分利用起來，如學生與教師之間的關系，學生與學生之間的關系，學生與學習小組之間的關系等，通過這種關系的使用能夠讓學生在不同的場景下都可以開展相應的深度學習，這對于學生的發展有著積極的作用。

二、深度學習高中英語課堂的構建策略

（一）注重師生真實交流，營造課堂的“溫度”

深度學習并不是簡單的在課堂上經過教師的引導，讓學生對學習的內容進行深度探究。深度學習需要教師在學生學習的過程中給學生營造出非常良好的學習環境，引導學生進入到深度學習的狀態，這是開展深度學習的基礎，所以在課堂上教師應當注重師生之間的真實交流，營造良好的師生氛圍。教師在開展教學的時候，要能夠和學生進行平等的交流，讓學生在交流的過程當中能夠與教師產生真實和有意義的互動，這有利于學生更好的進入到英語學習的狀態對于學生的發展有著積極的作用。

比如，在教學“Module 1 My First Day at Senior High”的時候，教師通常會讓學生先聽課文的英文朗讀，讓學生在完成聽力之后根據聽到的內容回答一些問題。在傳統的課堂中，教師通常讓學生聽主旨大意、細節數據、專門信息等，但是在深度學習中教師還需要增加人物分析、生活場景等內容。那么在開展這種教學的過程中，教師要能夠和學生進行面對面的交流，通過多次反復的聽讀，教師和學生之間互相提問，尋找問題的答案，從而能夠幫助學生在聽力方面進行深度學習，提升學生的聽力水平。

（二）落實課堂育人目標，提升課堂的“高度”

在開展學生深度學習的過程中，教師應當提升課堂育人的目標，培養出具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的學生，那么在開展英語教學的過程中就不能夠僅僅局限于教材內容本身，更應當對課堂教學進行深入的分析，制定宏觀的育人構建策略，在課堂教學目標、內容、過程、方法、評價等多個方面進行基礎性設計，從而為學生的深度學習打下良好的基礎。

比如，在教學“Module 4 A Social Survey -- My Neighbourhood”的時候，這個單元講解的內容是與鄰居相處，課文當中用了大篇幅的內容進行了國外鄰居相處的描寫，有關于傳統文化的內容是比較少的。那么為了能夠達到更高的育人目標，培養學生的國際化視野和中外文化交流的能力，教師需要在教學的整個過程中將中西方文化進行深度的融合和對比，讓學生能夠在學習的過程中有著更強的文化感知能力，能夠對中國傳統文化和西方文化有著深度的了解，這樣對于提升深度學習的效果有著很大的幫助。

（三）聯系語言學習與生活，開拓課堂的“寬度”

語言學習和其他學科的學習有著很明顯的不同，教師在教學的過程中應當將英語學習和學生生活進行緊密的聯系，通過將英語學習回歸到學生的生活場景當中，讓學生意識到英語能夠在生活當中發揮出重要的作用，從而引導學生進行主題探究，從而實現深度學習。

比如，在開展課外英語活動“What an adventure！”的時候，這個活動的主題是“多么冒險呀！”教師可以列舉了幾種非常冒險的場景，但是大部分的場景已經脫離了學生的實際生活，那么教師在開展教學的時候就可以以這個主題尋找生活的當中冒險的場景，讓學生在場景當中進行英語知識的學習，學生需要在場景當中利用英語對場景進行描述和表達，展現自己的感受和理解。在這個過程中，學生需要深度理解活動當中的內容，并且具備知識遷移的能力，這對于學生深度學習的能力要求是非常高的，在很大程度上能夠增強學生深度學習的效果。

三、結束語

綜上所述，在當前的高中英語教學中，教師應當根據教學的目標和學生發展的需求，引導學生開展深度學習。開展深度學習的前提是教師能夠給學生營造出良好的學習氛圍，通過師生之間真誠而又真實的溝通，能夠讓學生快速的進入到深度學習的狀態，通過不斷提升育人的目標，并且將教學的內容回歸到學生的生活，可以引導學生在各種場景當中不斷提升英語學習的效果，最終達到深度學習的目的，這對于學生的發展有著積極的作用。

參考文獻：

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