初中英語早讀課效率提升策略

賈璇

摘 要：英語早讀課能夠有效提升學生英語朗讀能力，并且幫助學生在早讀之時，大幅度增強自身英語課程的學習效率和學習水平。英語早讀課的組織與開展，能夠為學生奠定良好的學習基礎，并激發學生在一整天英語課程學習之時，具有良好的學習態度，從而提升課堂整體學習效率。因此，初中英語教師在英語早讀課教學設計和組織過程中，應進行深入的分析和研究，選擇最為適合學生個性化學習需求的早讀模式，保證早讀課教學效率得到大幅度增強。

關鍵詞：初中英語 ;早讀課 ;效率

在新課改教育理念的持續深入之下，要求初中英語教師在開展教學活動之時，應站在學生全面發展的角度，注重對于學生英語綜合能力的培養，從而在激發學生英語學習興趣的學習，同時推動學生開展積極性和主動性探究，并養成良好的英語課程學習習慣。因此，初中英語教師應關注早讀課的利用效率，借助早讀課促使學生開展高效性學習，提升學生綜合能力和綜合素養。

一、早讀方式豐富多樣化，調動學生熱情和積極性

傳統單一性的初中英語早讀課組織和設計形式，通常要求學生通過齊聲朗讀的方式來營造一個相對高昂的氣氛，但是在長期應用之下會逐漸打消學生對于早讀參與的積極性和主動性。所以，初中英語教師應該學會如何徹底改變以往單一性的早讀形式，通過引入豐富性與多元性的早讀方法，讓學生能夠重新點燃起參與早讀的熱情和積極性。

比如，初中英語教師可利用小組合作早讀、競賽早讀或者是范本早讀的方式開展早讀。示范讀即是在學生開始早讀前，老師或者是有一定閱讀能力水平的學生進行發音示范，引導全班學生以此為標準來正確、流利地早讀。而小組合作閱讀則是小組成員通過扮演課文中不同的角色來閱讀，讓學生以合作的方式進行早讀，提高學生參與積極性。競賽早讀則是把全班分成不同的小組，進行小組間的早讀比賽，看誰對內容正確發音的同時，還能對知識記憶更加牢固的方式來不斷提升早讀效率。

二、改變傳統的早讀模式與理念

在傳統初中英語早讀模式之中，學生只能通過單一性的早讀方式來完成對于所學習內容的朗讀，在整體內容較為枯燥之下使得學生逐漸產生了厭煩心理，難以真正積極主動的參與早讀之中，也無法形成良好的英語語感和學習體驗。因此，初中英語教師需要懂得改變傳統的早讀理念，在注重學生學習興趣激發的同時，讓學生能夠真正積極主動參與到朗讀之中，并從根本上徹底轉變學生早讀的頹廢之感。

例如，可以將整體學生分為幾個小組或者以個體為單位，引導學生進行英語單詞接龍游戲，高效進行英語練習，并要求學生說出英語單詞的漢語意思，如，教師首先給出相關的題目 Let，學生根據題目進行詞語連接，Let-taste-else-Englanddress-snake-evening-good-dad，通過有效的游戲詞語接龍活動，學生可以從根本上加深對單詞的記憶印象，激發出濃厚的學習興趣，進而提升英語學習效率。

三、融入有趣的活動

初中學生對于一些低沉、死板的早讀方式，內心深處已經產生了嚴重的逆反心理。因此，初中英語教師在設計和組織早讀課之時，完全可以融入一些趣味性的元素，多方位全面性的開展早讀活動，畢竟早晨是學生記憶力最好的時間，如果初中英語教師可以在早讀課時中引入一些學生感興趣的元素，那么學生在內心深處能夠第一時間產生良好的興趣，同時更愿意參與到早讀課的相關活動之中，確保學生在形成早讀意識的同時，養成良好的學習習慣。

比如，初中英語教師可以把學生分成多個不同的小組，然后針對所學的課文進行閱讀朗誦比賽，朗讀的形式可以是分角色、分段、分組，以這樣的方式來讓早讀更加豐富，提高學生對早讀課的興趣。老師甚至還可以設置一些小游戲來讓學生對本單元所學的新單詞進行加深記憶。例如可以安排一節早讀課讓學生進行單詞接龍的游戲，第一個學生說出一個 advantage，下一個學生就必須立刻說出這個單詞結尾中以 e 開頭的單詞如 effort，接著 technology-yes-terday-young-general-learn-nobody...以此類推，來讓每一個學生依次來參與這個單詞接龍的活動。通過這種單詞接龍的游戲活動，不僅活躍了整個早讀課，同時也鞏固和擴充了學生所學的單詞，鍛煉了學生的反應能力，讓學生在這種游戲中提升了自己的英語能力。

四、通過早讀的評分機制來讓學生重視早讀

在初中英語早讀課的開展之中，如果僅僅分配了早讀任務卻沒有進行相應的檢查，那么學生在長期參與之時便會缺乏一定的早讀動力。所以，初中英語教師應構建起相對公平且公正的評分制度，來對學生的早讀情況進行積極的檢查和監督，這樣在具有合理性的評分制度之下，每一個學生都能夠積極活躍的參與到早讀活動之中，并發揮主觀能動性，從而形成良好的競爭意識。

比如，初中英語教師可以讓英語科代表制作一張表格，并保持對班級每一個同學的早讀情況進行監督和記錄，并貼在教室的醒目處。這五個不同檔次分別是：不合格、基本合格、合格、良好和優秀。以此來讓學生對自己這些成績有一定的激勵和提醒作用，并形成學生之間的競爭效果。老師在每個月結束后進行一次總結，對表現優秀的學生進行表揚和鼓勵，然后在學期末根據個人總分和小組平均分來進行表彰大會，以此來讓學生對早讀課引起重視，并從中來提升自我的英語綜合能力。

綜上所述，初中英語早讀課的設計和開展，是輔助學生開展英語課程學習的重要方式，初中英語教師應關注英語早讀課的內在價值和功能，在合理規劃早讀內容和早讀結構之時，實現英語早讀課的創新性發展。當然，初中英語教師也需要在每天英語早讀課之中，對學生實際的早讀情況進行細致性觀察，并提出針對性的解決舉措，優化早讀形式和早讀內容，以此來不斷調動學生參與英語早讀課的興趣和熱情，保證學生養成良好的英語課程學習習慣，進一步推動學生英語綜合素養的全面發展。

參考文獻

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