新課程下中學語文名著導讀教學研究

金明惠

摘 要：新課程倡導，在教學實踐的開展當中，教師不應僅僅的局限在課本知識上，而是要大力的倡導名著閱讀，通過這樣的方式夯實學生的基礎知識、豐富學生的文化底蘊，使得學生在局限的課堂中獲取到更多。因此，初中教師在語文教學的實際開展當中，也應加強認知，實現名著導讀，使得學生在閱讀中獲得更多。基于此，本文將以此為話題，對名著導讀的實踐對策進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：新課程;中學語文;名著導讀;教學研究

前言

在初中階段的語文教學當中，名著閱讀的地位是非常高的，能使得學生真正的暢游在知識、書籍的海洋中，使得學生的心靈受到熏陶、情緒受到感染，使得學生的知識視野得到拓展。因此，在實踐教學當中，教師也應展現自己的作用，大力的倡導名著閱讀，為學生提供相應的指導，使得最終的教學成效得到增強。

一、點燃閱讀熱情，實現名著導讀

首先，在進行名著導讀的過程中，應該先深化學生對于名著的認知和了解，只有這樣才能煥發學生的學習熱情，使得名著閱讀的成效得到增強[1]。針對于初中階段的學生來說，其由于受到本身閱讀、經驗的限制，在名著的理解上是非常膚淺的，在加上時代上存在著較大的隔閡，為學生做一些必要的介紹是非常重要的。因此，在實踐教學當中，教師就可以切合名著的背景，對學生進行介紹，使得學生對名著形成一定的理解和認知，這樣能使得學生進入到時代情境中去，使得學生的專注力得到增強。

其次，充分借助影視媒體，使得學生的名著閱讀興趣得到增強[2]。在名著當中，往往都蘊含著十分豐富的精神底蘊和文化內涵。特別是在當前的時代背景下，一些名著已經逐漸的走向大熒幕上，出現一些十分精彩的片段，具有著十分高的鑒賞價值。如，在針對《水滸傳》進行導讀的過程當中，《好漢歌》這一著名的歌曲是學生所熟知的。因此，教師就可以直接為學生播放相應的MV視頻，將一些人物形象直觀、生動的呈現在學生的面前，這樣學生在后續的閱讀當中就會產生興趣，在閱讀中更加興致勃勃。

二、傳授閱讀方法，實現名著導讀

首先，應該在“讀”上投入時間、精力。在這其中，教師可以先給學生傳授一定的名著閱讀方法，如精讀、略讀等。譬如，在遇到文質十分兼美的片段時，教師就可以引導學生采用精讀的策略，對名著的好詞佳句、布局謀篇、立意構思等細細品味。在這其中，教師應引導學生從部分——整體、整體——部分等，使得學生對名著更好的進行把握，掌握名著當中的作者情感、藝術特點、基本內容等，使得學生受到情感的熏陶，使得學生的閱讀質量得到增強。而在閱讀一些非主要內容時，為了使得學生的時間得到節省、效率得到提升，教師也可以引導學生采取略讀這一方式，使得學生對名著的閱讀實現快速瀏覽，抓住名著文本當中的關鍵信息等，真正的了解大意、融會貫通，使得學生在名著閱讀當中有更多的選擇。

其次，讀書筆記的記錄。在名著導讀的實際開展當中，假如學生并未做筆記的話，那么就會使得閱讀處在表面形式上，只是走馬觀花，很難對名著實際的內容進行體會、感受等，很難使得自己獲取到感悟、啟迪。因此，在進行名著導讀的過程中，為了能使得學生對名著形成更加深入的理解，教師一定要引導學生記筆記，使得學生在實際閱讀中得到更多。如，對于一些名詞佳句、精彩片段、對人物、場景的描寫方法，教師都可以讓學生抄寫在固定的筆記上，這樣不僅能使得學生實現知識累積，也能為學生的寫作提供素材，達到一舉數得的成效。

最后，課外閱讀的指導。在進行名著導讀的過程當中，一定不要僅僅的局限在課內，應該巧妙的結合課外閱讀，使得學生的知識視野更加開闊，使得名著閱讀的價值得到展現。如，在這其中，教師可以讓學生自己選擇一些名著進行閱讀，這些名著應該是有價值、有意義的，并在閱讀當中選擇閱讀方法、制作讀書筆記，使得學生的閱讀能力也得到鍛煉。

三、制定閱讀計劃，實現名著導讀

由于閱讀的時間是非常有限的，而名著的種類、數量也是非常多的[3]。再加上初中生的學習相對緊張，很難拿出較多的時間進行名著的閱讀。因此，針對于這樣的情況，教師在開展名著的導讀當中，也應展現自己的作用和價值，引導學生制作相應的閱讀計劃，使得學生的閱讀質量和效率得到保障。

例如，在閱讀《朝花夕拾》這本名著的過程當中，名著的文體為散文，一共含有10篇。因此，教師就可以為學生布置任務，讓學生在一個月之內完成這本名著的閱讀，每周選取一小時左右的時間進行閱讀，保障閱讀任務的達成。在這其中，教師也應給予學生一定的自主空間，讓學生結合自身的情況，進行閱讀計劃的制定，使得學生的閱讀朝著好的方向上發展，對學生的名著閱讀有所幫助。

四、拓展書籍儲備，實現名著導讀

針對于初中生這一群體來說，課堂依舊是其獲取名著知識的主要陣地。但在課堂中，學生受到興趣的影響是非常大的，對于自己喜愛的一些名著，就會聚精會神的聽、對待自己不喜歡的名著就會常常溜號，很難使得學生的知識視野得到全方位的拓展。因此，在進行名著導讀的過程當中，教師也應改善這一現狀。

例如，可以在班級內部建立圖書角，不僅可以從學校借閱書籍，也可以讓學生共享一些自己喜愛的書籍，并在閱讀后進行交流、探討，使得學生的閱讀面得到拓展，使得班級內部的書籍儲備得到豐富，為學生營造良好的閱讀環境，使得學生的名著閱讀得到持續、有效的開展下去。

結論

綜上所述，在初中階段的語文教學當中，名著閱讀的開展是非常必要的，不僅能拓展學生的知識視野，也能發展學生的語文能力、綜合素養，使得學生本身得到更好的進步與發展。因此，在教學實踐當中，教師一定要結合學生的特點，大力的開展名著導讀，深化學生在閱讀中的思考、探究，使得最終的教學成效得到增強。

參考文獻

[1]涂曉璇.將“死記硬背”轉換成“活學活用”——中學語文教學新聞寫作實踐感悟[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（04）：65.

[2]李舜祖.對中學語文互動課堂教學模式的一些思考[J].甘肅教育，2019（08）：79.

[3]吳春芬.中學語文閱讀教學效率提升策略探究[J].才智，2019（11）：9.