新課程背景下小學英語趣味游戲教學策略探究

許美珠

摘 要：新課程改革背景下，小學英語教學面臨著新的要求和挑戰。如何創新小學英語教學手段，提高小學英語教學效率和質量成為人們關注的熱點。在進行英語教學過程中，趣味游戲元素的應用可以在激發學生學習興趣，提升課堂教學效率的同時，對提高學生各方面能力也起到至關重要的作用。趣味游戲作為一種特殊的、有效的教學方式，成為小學英語課堂教學創新的重要途徑，并且在課堂教學實踐中獲得較好的成效。因此，本文分析了趣味趣味游戲在小學英語教學中的應用策略，以期提升課堂教學質量。

關鍵詞：小學英語;趣味游戲;應用

英語一直是當前教育中的必修課。隨著英語教育和教學改革的進一步發展，越來越多的英語課程致力于提高英語學生對現代英語教育的興趣，促進他們的能力發展。小學生的身心健康發展必須有其自身的獨特性，他們精力充沛，好奇心強，但容易受到外部環境因素的影響。因此，小學教師需要使用趣味游戲教學法激發小學生的學習興趣，提高教師的教學效率與學生的學習效率。

一、趣味游戲在小學英語教學中的應用意義

一是趣味游戲教學的應用符合新課程改革的要求。新課程改革要求小學英語教學不僅要注重英語知識的傳授，而且要在英語知識學習過程中鍛煉小學生的協作能力、探究能力和創新能力。趣味游戲教學方法在小學英語教學中的應用能讓小學生主動參與到英語知識學習過程中，學生在趣味游戲中也能體驗到知識探究的樂趣。這種符合小學生身心發展規律及特點的教學方式，能更好地實現新課程教育目標。

二是趣味游戲在小學英語教學課堂中的應用能對學生的英語綜合能力進行培養。傳統教學模式下，學生只是簡單、被動地接收英語教學，主動性不高，綜合能力得不到培養，而在趣味游戲情境中，學生不僅聽，而且說，不僅掌握單詞和語法，還學習到應用情境、主動表達。整個趣味游戲過程中，學生的聽、說、讀、寫、思綜合能力都能得到鍛煉。另外，趣味游戲引入小學英語課堂中，還能減輕學生對英語學習的畏難心理，會更加愿意主動表達，有利于消除負面學習情緒，提高英語學習效率。

二、趣味游戲在小學英語教學中的應用策略

（一）開展競賽指導趣味游戲，調動學生的主動性

小學階段的學生好勝心較強，并且喜歡表現自己。因此，如果在教學中教師可以結合教學的情況進行分析，選擇競賽趣味游戲指導學生，將有助于學生在競賽趣味游戲中提高學習的積極性，并積極地參與到趣味游戲活動中，豐富學習體驗。尤其是在英語教學中，學生需要記憶單詞、理解句型、掌握寫作方法等，那么，教師就可以以此為基礎，為學生創設合適的教學趣味游戲，帶領學生進行分析和探討，從而讓學生在享受趣味游戲快樂的同時主動學習英語知識。

例如，在期中階段，為了解學生的學習狀態，教師可以組織階段性的單詞競賽活動。在本次競賽中，首先，教師需要結合組間同質、組內異質的基本原則，將學生劃分成不同的小組，然后每個小組派出一名學生，按照教師事先發放的單詞表讀一讀單詞，并翻譯下面的英語句子。最后，完成得快且好的小組獲勝。在公布趣味游戲規則后，學生的積極性得到調動，并開始思考獲勝的方法。據觀察，在公布規則并開始比賽之前，學生的學習積極性被調動，同時，每一組學生都非常積極地記憶單詞，并合作模仿趣味游戲，為小組的獲勝做準備。在學生主動參與活動的過程中，原本沉悶的課堂氛圍也因為競賽指導趣味游戲而變得活躍，學生開始積極主動地探索英語知識的魅力。

（二）自主創編趣味游戲，加深學生的理解力

小學生的英語基礎不同，在學習英語知識的時候難免會出現兩級分化的問題。那么，教師在英語教學中想要達到理想的教學狀態，不僅要關注班級中的學優生，還需要兼顧班級中英語基礎相對薄弱的學生，不放棄每一名學生，帶領班級中的學生主動學習英語。在開展趣味游戲教學指導時，教師就可以結合每一名學生的狀態進行分析，為學生設計開放式的趣味游戲，并鼓勵學生自主創編趣味游戲。當學生在參與趣味游戲編創和思考趣味游戲時，原本學習英語時產生的抵觸情緒在趣味游戲的帶動下逐漸淡化，學生學習的積極性也在這一階段得到顯著提高。

例如，在講解“How much is it？”的之后，為讓學生與他人交流自己的想法，提高學生的合作能力，教師可以組織學生結合“What can I do for you？”“How much is it？”等句型設計對話趣味游戲?；A較好的學生選擇合作對話趣味游戲，完成情境對話;基礎薄弱的學生則以合作拼讀的方式，比一比誰知道有關本單元的單詞較多。首先，在學生自創趣味游戲之前，會比較關注本單元的內容，并多次、反復的學習和思考，因此，其對本部分知識的理解能力會在自主探索期間得到顯著的提高。其次，學生再參與到自主設計的趣味游戲中，成就感油然而生，原本對英語學習的抵觸情緒也煙消云散，并在自主創編趣味游戲的過程中體會到學習英語知識的樂趣。最后，教師結合學生在課堂中的表現進行分析，找出學生的問題，并為學生推送有針對性的微課。從而使學生的基礎知識得到鞏固，學習能力也會在不斷的學習和探索中得到顯著的提高。

（三）教師要不斷提升趣味游戲設計和組織的能力

趣味游戲在小學英語教學課堂中的應用對教師的教學能力提出了更高的要求。教師既是趣味游戲的設計者和組織者，也是趣味游戲的引導者和總結者。這就要求教師要對教材和學生有著充分而深入的了解，能設計出合理的趣味游戲。同時，教師還要在趣味游戲教學實踐中不斷總結經驗，提高自己對趣味游戲組織的控制力。另外，教師還要注重趣味游戲創新，讓小學英語課堂教學充滿創新力和新鮮感，讓小學生對英語課堂學習充滿期待和興趣。

三、結語

綜上所述，在小學英語教學中融入趣味游戲教學是實用且高效的教學方法，有助于教師帶領學生在學習和思考中，收獲理想的教學效果。因此，教師需要立足小學英語教學實際，充分了解趣味游戲教學在小學英語教學中的優勢，并結合實際的教學過程不斷總結開展趣味游戲教學活動的方法和經驗，在不斷地反思中發揮趣味游戲教學的優勢，并在積極探索中借助趣味游戲教學促進小學英語高效課堂的生成。

參考文獻：

[1]江文苑.趣味游戲在小學英語教學課堂實踐中的應用探索[J].新課程（綜合版），2018（12）.

[2]縣芳蘭.教育趣味游戲在小學英語單詞教學中的應用設計[J].學周刊，2021（11）.