以設計思維導向融入高中美術教學的初探式研究

王燕

摘 要：美術是培養學生藝術修養、文化素養的重要組成部分，在課程改革的推動當中，美術教育也肩負起了更為重要使命。因此，在高中美術的教學當中，融入設計思維導向是非常有必要的。將設計思維導向融入到高中的美術中，能夠有效地調動學生的思維，培養學生的想象力和創新力。本文針對設計思維導向融入高中美術教學開展了探索，希望能夠提供一定的參考。

關鍵詞：設計思維導向;高中;美術

設計思維是美術教學當中的非常寶貴的思維，只有學生具備了設計思維，美術的學習才會擺脫傳統的刻板、無趣的印象，才會讓美術的學習更加具有創新性。在學習中，學生能夠將自身的想法、情感融入到美術的作品當中，這對于學生設計思維的培養，全面的發展有著非常重要的意義。

一、注重教師指導，夯實學生美術基礎

在高中美術的學習當中，需要學生具備一定的創新意識，只有這樣才能夠實現學生的思維發展，將設計思維融入到美術當中，如果學生缺少堅實的美術基礎，即使學生有著最好的設計思維、再巧妙的設計思維，也是無法發揮真正的作用的[1]。因此，在高中美術的教學中，教師要有意識的加強美術指導，幫助學生夯實美術的基礎，讓學生能夠在此基礎之上產生更多的靈感，為設計想法的實現奠定良好的基礎。在指導的過程中，要讓學生端正學習的態度，養成良好的學習習慣，讓學生能夠享受美術學習，從而達到事半功倍的效果。為此，教師可以將思政教育與美術教育融合在一起，端正學生的學習態度，消除學生對于美術的不合理的看法，消除學生認為美術知識玩耍、休息的想法。其次，要指導學生掌握正確的繪畫技巧，并加以練習，幫助學生夯實美術基礎。如在學習美術鑒賞的時候，教師可以為學生講解線條、色彩、畫布材質、空間等方面的知識，讓學生了解到線條是美術作品當中最基本的元素，通過繪畫，即使沒有畫出實線、運動的方向，目光的指引也可以讓觀看者在心中感受到線條的存在，再為學生布置相關的作業，進行練習，就可以使學生的美術基礎越來越扎實。

二、聯系學生生活，啟發學生思維開展想象

美術來源于生活，在生活中也處處包含著美，由此可見美術與人們的生活是緊密聯系的。因此，在設計思維導向的高中美術教學中，教師要緊密地聯系學生的生活實際，啟發學生的思維，為學生插上想象的翅膀，提高學生的創造力，培養學生的設計思維[2]。在學生的生活中一些生活細節、生活場景、生活物品、生活環境都是可以作為美術的創作題材，這些元素也是與學生生活最為密切的，能夠有效地拉近美術和生活之間的距離，為學生從已有的經驗展開想象提供了方向，結合美術的知識，實現學生思維的啟發，培養學生的設計思維。如在學習中國傳統山水畫這部分內容的時候，教師在為學生講解中國傳統山水畫的相關知識后，可以引導學生，讓學生結合生活當中的環境，創作出自己心目中的山水畫，每一個學生成長的環境不同，看到的山水也各有不同，能夠充分的發揮學生的想象力，結合已有的經驗進行創作，從而形成獨具特色的美術作品，培養學生的設計思維，逐漸提高學生的設計能力。

三、運用信息技術，培養學生的設計思維

在高中美術的教學當中，調動學生的積極性，培養學生的學習興趣是有著非常重要的作用的。只有學生對美術課程充滿了期待，充滿了興趣，才會感受到美術學習的樂趣。因此，教師在教學的過程中，要調動學生的積極性，引導學生主動學習，實現學生創新思維的提升。將信息技術運用到高中美術的實際教學中[3]。可以結合多媒體技術、微課等相關的技術，開展教學工作，將視頻、圖片、音頻等融合在一起，更好地展示美術的知識，調動學生的積極性，讓學生感受到美術的美，啟發學生的思維。如教師在講授肖像漫畫這一課程的內容的時候，為了降低知識的理解難度，提高學生對漫畫的理解和認知，更好地掌握漫畫的表現手法，提高學生的審美能力，實現學生創新意識的培養，教師可以在正式教學之間，利用多媒體技術、微課的為學生播放一段表情夸張、肢體動作夸張的小視頻，可以是學生熟悉的卡通動漫人物，也可以是以學生為藍本制作的相關視頻，讓學生感受到美術就在身邊，認識到人們的肢體語言、面部的表情也是表達信息的重要載體。提高學生對生活的觀察，引發學生的想象，實現學生創新能力的提升，從而將設計思維導向融入高中美術的教學，提高學生的設計能力，實現高中美術教學的效果提升。

綜上所述，將設計思維導向融入到高中美術的教學當中，是符合當今社會發展的需求，符合高中美術課程教學改革的要求，有利于學生打破傳統的思維束縛，從而創作出具有自身風格特點的美術作品。在高中美術的教學中，教師最主要的是要將設計思維都想融入到美術的教學當中，加強學生的指導，將美術與學生的生活緊密的聯系在一起，運用現代信息技術，提高學生的創新思維、設計思維，促進學生美術素養的提升。

參考文獻：

[1]張文濤.以設計思維導向融入高中美術教學的探討[J].新課程（下），2019（02）：180.

[2]姚星娥.以設計思維導向融入高中美術教學的初探式研究[J].美術教育研究，2017（05）：122-123.

[3]賀宛漪.高職美術教育的必由之路——融入藝術設計思維教學[J].時代教育，2016（08）：98.