新時(shí)代音樂(lè)劇專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系創(chuàng)新研究

摘? 要：現(xiàn)如今，音樂(lè)劇市場(chǎng)越來(lái)越受大家的關(guān)注，相關(guān)作品更是在中國(guó)落地生根，得到了很多人的重視。在此背景下，文章探討了音樂(lè)劇的起源，梳理了我國(guó)音樂(lè)劇專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的基本模塊，分析了新時(shí)代音樂(lè)劇專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的要求以及該課程體系建設(shè)當(dāng)前的癥結(jié)所在，提出了課程體系創(chuàng)新探索路徑，以期為社會(huì)培養(yǎng)更多“能歌善舞，唱演俱佳”的音樂(lè)劇人才，最終讓音樂(lè)劇充分融入我國(guó)貢獻(xiàn)微薄的力量。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)劇;人才培養(yǎng);課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）17-0031-04

一、音樂(lè)劇概述

音樂(lè)劇源于西方國(guó)家，是依靠音樂(lè)、舞蹈以及臺(tái)詞進(jìn)行表達(dá)，并且只有三方面相互融合，才能達(dá)到完美的藝術(shù)形式。但隨著時(shí)代的變化，音樂(lè)劇在內(nèi)容及藝術(shù)表現(xiàn)形式上必然會(huì)有一些改變。最初，音樂(lè)劇也是由別的藝術(shù)形式衍生而來(lái)的，在時(shí)間的流逝中，逐步演變?yōu)榫哂凶陨硖厣莫?dú)立的藝術(shù)形式。

世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)的增加，加速了西方音樂(lè)劇的傳播，我國(guó)音樂(lè)劇領(lǐng)域也受此影響，從事音樂(lè)劇行業(yè)的專業(yè)人士對(duì)此藝術(shù)形式有了新的認(rèn)識(shí)，愛(ài)好音樂(lè)劇的人也對(duì)音樂(lè)劇有了不同的了解。我國(guó)音樂(lè)劇的發(fā)展已突破了萌芽階段獲得了較大進(jìn)步，一些由我國(guó)獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)劇劇目已開(kāi)始全球巡演，這都是我國(guó)在音樂(lè)劇道路上努力的結(jié)果。我國(guó)音樂(lè)劇行業(yè)目前仍十分看重引進(jìn)工作，尤其是對(duì)品牌劇目的合作引進(jìn)，一些藝術(shù)家致力于基于已經(jīng)存在的著作進(jìn)行創(chuàng)新，從而達(dá)到新的高點(diǎn)。從結(jié)果上來(lái)看，這種形式是十分有效的，幫助我國(guó)實(shí)現(xiàn)了在音樂(lè)劇領(lǐng)域的發(fā)展。總體上看，我國(guó)音樂(lè)劇已取得了很大的突破，雖不如西方音樂(lè)劇成熟，但是全世界都不得不承認(rèn)，我國(guó)的音樂(lè)劇在短時(shí)間內(nèi)得到了飛速的發(fā)展，這不僅離不開(kāi)相關(guān)從業(yè)人員的努力工作，也離不開(kāi)大眾的鼓勵(lì)[1-2]。

二、我國(guó)音樂(lè)劇專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的基本模塊

1995年，我國(guó)首次建設(shè)了有關(guān)音樂(lè)劇的教學(xué)課程，并全面投入實(shí)施。為符合時(shí)代的發(fā)展現(xiàn)狀，眾多戲劇學(xué)校都迎合時(shí)代潮流加入了音樂(lè)劇的相關(guān)課程，還設(shè)置了專門(mén)學(xué)習(xí)音樂(lè)劇的班級(jí)。當(dāng)然，這僅僅是一個(gè)開(kāi)始，為了能夠更好地創(chuàng)新音樂(lè)劇，我國(guó)在導(dǎo)演專業(yè)中加入了音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)及考查內(nèi)容。直到現(xiàn)在，才能說(shuō)音樂(lè)劇取得了跨時(shí)代的進(jìn)步，充分融入了我國(guó)的高等院校的教學(xué)關(guān)系。現(xiàn)如今，為了能夠培養(yǎng)出更多音樂(lè)劇領(lǐng)域的從業(yè)人才，眾多高校都在一同努力。但從整體上來(lái)看，高校所做的努力方向都大同小異，即紛紛把目光投入了舞臺(tái)表演層面，對(duì)其他領(lǐng)域缺少足夠的重視，如導(dǎo)演、創(chuàng)新項(xiàng)目等方面。這種情況導(dǎo)致除了舞臺(tái)方面，該專業(yè)發(fā)展需要的其他方面的人才少之又少。

當(dāng)今時(shí)代，我國(guó)在舞臺(tái)劇領(lǐng)域已得到充分的發(fā)展，由于高校設(shè)立了眾多有關(guān)表演專業(yè)的領(lǐng)域，彌補(bǔ)了我國(guó)演員不足的這一大缺口，滿足了音樂(lè)劇舞臺(tái)發(fā)展的需要。與此同時(shí)，我國(guó)高校的教學(xué)體系也逐步成熟，形成了一個(gè)優(yōu)異的培養(yǎng)系統(tǒng)。目前，不難發(fā)現(xiàn)，在高校內(nèi)，除了必要的專業(yè)課之外，音樂(lè)劇教育所包括的專業(yè)類(lèi)課程主要分為6個(gè)部分，即音樂(lè)類(lèi)、舞蹈類(lèi)、戲劇類(lèi)、劇目實(shí)踐類(lèi)、理論知識(shí)類(lèi)、選修相關(guān)類(lèi)[3]。

三、新時(shí)代音樂(lè)劇專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的要求

作為今后從事與音樂(lè)劇相關(guān)工作的各類(lèi)人才，不論是表演人才、創(chuàng)作人才、教育人才還是管理人才，首先應(yīng)具有懂得音樂(lè)劇本質(zhì)、藝術(shù)特征與基本構(gòu)成以及作為音樂(lè)劇人才所必須具備的基本藝術(shù)素養(yǎng)與素質(zhì)：應(yīng)觀摩與熟悉大量音樂(lè)劇作品，并深入了解其相關(guān)知識(shí)，以建立起豐富多元的感性認(rèn)知和客觀全面的理性思辨以及逐步引發(fā)學(xué)生的想象力、開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，應(yīng)對(duì)音樂(lè)劇的三大基礎(chǔ)藝術(shù)門(mén)類(lèi)：音樂(lè)、舞蹈、戲劇的基本技能技巧有一定的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解三大藝術(shù)門(mén)類(lèi)在音樂(lè)劇表演和創(chuàng)作中的整合與運(yùn)行規(guī)律。因此，作為大學(xué)本科階段音樂(lè)劇人才培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)與要求應(yīng)從音樂(lè)素質(zhì)、音樂(lè)劇素養(yǎng)、聲樂(lè)基礎(chǔ)技能、舞蹈技能和戲劇基礎(chǔ)技能等五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行綜合立體式的設(shè)定。

（一）音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)要求

學(xué)生通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，所需具備的音樂(lè)素質(zhì)主要包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂(lè)感受與表現(xiàn)力四個(gè)方面。“音準(zhǔn)”指的是學(xué)生對(duì)音的辨別能力，如明晰哪一種是高音、哪一種是短音等。當(dāng)然，在能夠進(jìn)行辨別的基礎(chǔ)上，還需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行演唱，并且要達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)。“節(jié)奏”指的是學(xué)生對(duì)節(jié)奏的辨別能力，如節(jié)拍速度以及強(qiáng)弱等問(wèn)題，需要學(xué)生在表演的過(guò)程中能夠掌握住節(jié)奏，并且在各個(gè)環(huán)節(jié)的節(jié)奏都能夠充分有效地表達(dá)。由此可見(jiàn)，于音樂(lè)劇來(lái)說(shuō)，節(jié)奏感是十分重要的。實(shí)際上，無(wú)論是唱，還是舞、演，都要具備節(jié)奏，并將其完全都融入音樂(lè)劇的整體表達(dá)中。只有做到以上幾點(diǎn)，學(xué)生才能夠具備一定的音樂(lè)感覺(jué)以及一定程度的表現(xiàn)力，才能夠理解音樂(lè)并進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)。

（二）音樂(lè)劇素養(yǎng)培養(yǎng)要求

學(xué)生在經(jīng)歷了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，最應(yīng)收獲以下三個(gè)方面有關(guān)音樂(lè)劇的能力：一是對(duì)音樂(lè)劇的充分了解，如音樂(lè)劇的發(fā)展歷程等方面，唯有如此，才能具備較明了的音樂(lè)劇思維;二是明確不同階段的音樂(lè)劇所具備的不同特點(diǎn)，能夠充分理解其中的不同之處，對(duì)于一些帶有標(biāo)志性的手法，也要進(jìn)行一定學(xué)習(xí)，從而形成一定程度的藝術(shù)風(fēng)格，使各方面藝術(shù)能力都有所提高;三是了解音樂(lè)劇的各種組成，以及其中富含的規(guī)律，能夠從不同的角度鑒賞音樂(lè)劇。

（三）聲樂(lè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)要求

在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生必須掌握一定程度的聲樂(lè)技能，而這其中主要從以下方面進(jìn)行：一是能夠進(jìn)行良好的聲樂(lè)演唱，這是學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)訓(xùn)練后必須學(xué)會(huì)的一項(xiàng)能力，這并不是一件容易的事，畢竟能夠應(yīng)對(duì)各種演唱環(huán)境，還需要保持音準(zhǔn)等，這些都是比較困難的;二是能夠?qū)⒈硌葑龀龌铎`活現(xiàn)的感覺(jué)，這要求學(xué)生本身就具備各方面優(yōu)異的能力，才能夠進(jìn)行充分展示，將每一個(gè)角色都賦予靈魂[4]。

（四）舞蹈技能培養(yǎng)要求

學(xué)生在進(jìn)行了專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，在舞蹈方面也必須得到一定的提升，需要掌握以下舞蹈技能：一是具有良好的體能，畢竟在進(jìn)行音樂(lè)劇的表演過(guò)程中，需要表演很多具有難度的動(dòng)作，表演時(shí)間也較長(zhǎng)，需要演員能夠有足夠的體力面對(duì)，由此可見(jiàn)，學(xué)生在畢業(yè)之后，無(wú)論是當(dāng)音樂(lè)劇演員，還是從事音樂(lè)劇相關(guān)的工作，都必須具備一定的體能，才能夠有效完成工作內(nèi)容;二是能夠滿足進(jìn)行舞蹈表演的相關(guān)要求，即基本素質(zhì)，這其中包含著眾多的方面，如是否具備柔韌性，是否具有肢體節(jié)奏感，以及是否具備爆發(fā)力等;三是需要充分了解有關(guān)舞蹈的經(jīng)典詞匯以及所具備的相關(guān)風(fēng)格，這主要是因?yàn)橐魳?lè)劇是多樣的，其中的風(fēng)格以及舞蹈都不是千篇一律的，這代表學(xué)生需要了解的內(nèi)容也是多樣的;四是要能夠?qū)⑺鶎W(xué)會(huì)的舞蹈充分融入表演之中，當(dāng)面對(duì)不同的音樂(lè)劇時(shí)，學(xué)生需要根據(jù)對(duì)劇情的有效理解，選擇合適的舞蹈進(jìn)行表演。當(dāng)然，這一選擇必須符合劇情的需要，才能夠呈現(xiàn)完美的舞臺(tái)[5]。

（五）戲劇基礎(chǔ)技能培養(yǎng)要求

學(xué)生在進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，需要具備兩大戲劇基礎(chǔ)技能：一是參與戲劇表演所必需的，即基本素質(zhì)，主要包括“七力”——觀察力、注意力、想象力、感受力、思考力、適應(yīng)力、表現(xiàn)力和“四感”——真實(shí)感、形象感、幽默感、節(jié)奏感的訓(xùn)練與培養(yǎng);二是基本具備將“歌、舞、說(shuō)、演”融合的技能。為了呈現(xiàn)良好的音樂(lè)劇舞臺(tái)效果，需要從音樂(lè)劇的根源處進(jìn)行了解，這需要學(xué)生能夠明確無(wú)論是哪一種藝術(shù)元素，都是為了能讓故事情節(jié)能夠更加有效地進(jìn)行表達(dá)。由此可見(jiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)能夠更深層次地了解音樂(lè)劇的表演規(guī)律。

四、新時(shí)代音樂(lè)劇專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)的癥結(jié)

（一）教育教學(xué)理念落后

實(shí)際上，我國(guó)在音樂(lè)劇的發(fā)展仍處于相對(duì)較落后的階段，相比其他國(guó)家，我國(guó)有關(guān)音樂(lè)劇的課程開(kāi)設(shè)較晚，而在開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，也大多借鑒了其他國(guó)家的課程形式，最終造成我國(guó)音樂(lè)劇一直處于持續(xù)落后的局面。同時(shí)，從業(yè)人員也存在數(shù)量不足的情況，部分已加入音樂(lè)劇領(lǐng)域的教師對(duì)音樂(lè)劇缺乏系統(tǒng)了解，大部分都是轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，這也是我國(guó)在初期發(fā)展音樂(lè)劇時(shí)所面對(duì)的難題。到目前為止，我國(guó)音樂(lè)劇行業(yè)與之前相比，已經(jīng)取得了前所未有的突破，已逐步邁入了正軌。從目前音樂(lè)劇的發(fā)展趨勢(shì)可以發(fā)現(xiàn)，在音樂(lè)藝術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)人才的要求也在逐步提高，為了使音樂(lè)劇行業(yè)能夠良好地持續(xù)發(fā)展，需要讓更多的人才加入。從音樂(lè)劇的課程布置就能發(fā)現(xiàn)，高校不應(yīng)僅培養(yǎng)出注重表演形式的人才，更應(yīng)抓住行業(yè)關(guān)鍵，關(guān)注創(chuàng)新人才的培育。

（二）學(xué)科建設(shè)水平參差不齊

現(xiàn)如今，眾多藝術(shù)類(lèi)的高校建設(shè)實(shí)際與普通大學(xué)并沒(méi)有什么不同的建設(shè)，在很多方面的設(shè)定上都高度重合，如課程設(shè)定、教學(xué)目的等。就連最根本的教學(xué)目標(biāo)都不明確。如此巨大的固有問(wèn)題沒(méi)有得到解決，又如何能夠發(fā)展好音樂(lè)劇呢？為了能夠?yàn)橐魳?lè)劇行業(yè)輸入更多的人才，高校需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累多樣化的技能，讓課程具備其自身的特色，才能夠有所立足，解決目前無(wú)法輸送足夠人才進(jìn)入社會(huì)的尷尬現(xiàn)狀。藝術(shù)院校應(yīng)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，把先進(jìn)教學(xué)模式帶入課堂，營(yíng)造良好的課堂氛圍。實(shí)際上，音樂(lè)劇是由多方面技能共同組成的，不僅需要表演者對(duì)音樂(lè)有所掌握，也需要表演者對(duì)舞蹈、戲劇等有所掌握，還要能把三者結(jié)合、集中呈現(xiàn)。以上三方面均具有其自身特色，所以怎樣把三方面放在一起，并形成一個(gè)相互促進(jìn)的狀況，是高校需要重視的。正因?yàn)楸姸喔咝?duì)其沒(méi)有合理的判斷，才影響了人才的培養(yǎng)[6]。

（三）培養(yǎng)方式略顯單一

目前，我國(guó)高校開(kāi)始進(jìn)行音樂(lè)劇相關(guān)的專業(yè)建設(shè)并沒(méi)有多久，缺少相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法有效開(kāi)展教學(xué)工作，除此之外，在開(kāi)展課程的過(guò)程中，大部分都是照搬其他學(xué)科已成熟的內(nèi)容，形式十分單一，不具有多樣性。其實(shí)，這種照搬的方式是錯(cuò)誤的，不同學(xué)科間并沒(méi)有太多的相同性，在各個(gè)方面的導(dǎo)向也是大不相同的，就連學(xué)生在學(xué)習(xí)之后的就業(yè)發(fā)展問(wèn)題，基本上也都是不一樣的。由此可見(jiàn)，高校不能只憑借音樂(lè)的作用，就擅自把不同的領(lǐng)域結(jié)合在一起，還需要考慮其他方面因素，如社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求等方面。除此之外，僅僅依靠現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能夠在畢業(yè)之后有效投入相關(guān)事業(yè)。當(dāng)然，高校也可通過(guò)合作表演的方式，讓學(xué)生從實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)。

五、新時(shí)代音樂(lè)劇專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系創(chuàng)新探索

（一）創(chuàng)新教育教學(xué)理念，建構(gòu)人才培養(yǎng)體系

音樂(lè)劇從誕生開(kāi)始，就涉及了多重的技能，融合之后才形成了最終的舞臺(tái)。只要是從事音樂(lè)劇工作的人員，都必須具備三大學(xué)科的技能，這給教學(xué)提供了方向，但如果單單分別學(xué)習(xí)三大學(xué)科，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要將三者融合才能達(dá)到最終的效果，從而形成完整的教學(xué)體系。其實(shí)，培養(yǎng)人才并不是一項(xiàng)容易的工作，不僅需要擁有合理的教學(xué)理念，還需要不斷創(chuàng)新。首先，教育工作者應(yīng)最先明白專業(yè)特性，從音樂(lè)劇的自身出發(fā)，設(shè)置合理的課程進(jìn)行教學(xué)。其次，在進(jìn)行探索的過(guò)程中，也要注意將各個(gè)學(xué)科更加緊密地融合。即便三大門(mén)類(lèi)各自具備不同的特點(diǎn)，但究其內(nèi)在，都是以舞臺(tái)為載體。想要把三者結(jié)合，不妨把舞臺(tái)當(dāng)作一個(gè)契合點(diǎn)，即對(duì)“跨學(xué)科教學(xué)”“交叉學(xué)科教學(xué)”進(jìn)行充分研究;最后，為了能夠凝聚成系統(tǒng)性的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出更多的人才，高校在培養(yǎng)過(guò)程中必須從不同角度看問(wèn)題，不能用單一的眼光去看待。第一，需要多視角看問(wèn)題，不僅要從國(guó)內(nèi)出發(fā)，去探索音樂(lè)劇的發(fā)展現(xiàn)狀，還要從國(guó)外出發(fā)，借助雙重的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比審查之后，最終達(dá)到理想的成果;第二，需要多層次看問(wèn)題，不能只把培養(yǎng)內(nèi)容停留在表面，還需要更深層次地挖掘理論與具體方案;第三，還需要多維性看問(wèn)題，為了迎合音樂(lè)劇的多樣性風(fēng)格，培養(yǎng)更多的人才，高校需要步入具備多維性的探索道路[7-8]。

（二）完善音樂(lè)劇表演學(xué)科建設(shè)，理論與實(shí)踐雙向互動(dòng)

如果僅看音樂(lè)劇的課程設(shè)置方向，其實(shí)對(duì)我國(guó)的大部分高校來(lái)說(shuō)，都已經(jīng)滿足條件，并且設(shè)置了相關(guān)的主干課程，不僅設(shè)有音樂(lè)，還設(shè)有戲劇及舞蹈等課程。不過(guò)，從整體可以看出，即便擁有充足的實(shí)踐課程，部分高校依然沒(méi)有足夠的理論課程作為支撐。如今的時(shí)代，需要每一個(gè)音樂(lè)劇的人才都具備一個(gè)特性，如文化自信等，才能有效地塑造角色。實(shí)際上，沒(méi)有理論是無(wú)法進(jìn)行音樂(lè)劇表演的，要想更好地進(jìn)行表演，學(xué)生需要把理論融入表演，并不斷創(chuàng)新。由此可見(jiàn)，為了能夠更好地培養(yǎng)音樂(lè)劇人才，相關(guān)高校需要更加看重理論課程，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論，提高自身素養(yǎng)。如聲樂(lè)表演中，學(xué)生想要更好地進(jìn)行表演，不僅需要有演唱實(shí)力，還需要將其與表演相結(jié)合。最主要的就是要把理論與實(shí)踐相融合。可以說(shuō)，二者缺一不可，合理正確的發(fā)聲方法等方面都可以作為指導(dǎo)，從而形成更加穩(wěn)妥的理論基礎(chǔ)，使每一名學(xué)生都能夠通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最終的目的。

（三）構(gòu)筑合作共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人才聯(lián)合培養(yǎng)

對(duì)我國(guó)音樂(lè)劇行業(yè)來(lái)說(shuō)，各個(gè)院團(tuán)之間多進(jìn)行一些合作，也是一個(gè)良好的路徑，院校、團(tuán)團(tuán)、院團(tuán)等均可以進(jìn)行各種合作的形式。院校合作可有效發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)了解到自身的缺點(diǎn)，在進(jìn)行相互的交流中，可互相進(jìn)行短板彌補(bǔ)。這種合作形式不應(yīng)僅限制在我國(guó)內(nèi)部的院校之中，也可加入國(guó)外的院校，與國(guó)外優(yōu)秀院校共同培養(yǎng)人才。從院團(tuán)合作來(lái)看，高校應(yīng)積極讓學(xué)生離開(kāi)課堂、進(jìn)入舞臺(tái)實(shí)踐，從而收獲經(jīng)驗(yàn)，獲得“第二課堂教育”。此外，藝術(shù)高校也可引入經(jīng)驗(yàn)豐富的表演團(tuán)體，讓其進(jìn)入學(xué)校為學(xué)生開(kāi)設(shè)講座，把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和感受都告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠提高表演水平。對(duì)于團(tuán)團(tuán)合作來(lái)說(shuō)，不同表演團(tuán)體應(yīng)該實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)聯(lián)合，積極為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)及工作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)理論知識(shí)，從而對(duì)音樂(lè)劇這一領(lǐng)域有更加深入的了解。實(shí)際上，團(tuán)團(tuán)合作是十分重要的，對(duì)音樂(lè)劇領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，有很強(qiáng)的可挖掘潛力[9]。

六、結(jié)語(yǔ)

如今，在音樂(lè)劇的相關(guān)人才培養(yǎng)過(guò)程中，面臨著各種復(fù)雜的關(guān)系。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和專業(yè)發(fā)展的不斷深化，這一過(guò)程將始終在曲折中前進(jìn)。我國(guó)要想與世界的音樂(lè)劇接軌，并在未來(lái)保持持續(xù)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，就需要?jiǎng)?chuàng)造符合當(dāng)今時(shí)代的音樂(lè)劇教學(xué)體系，營(yíng)造合理的培養(yǎng)機(jī)制。

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基金項(xiàng)目：山東藝術(shù)學(xué)院2020年度校級(jí)教改項(xiàng)目“新時(shí)代音樂(lè)劇專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20200115）。

作者簡(jiǎn)介：郭曉彤（1984—），女，博士，山東藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)代音樂(lè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗囆g(shù)學(xué)-聲樂(lè)藝術(shù)。