有效導入，提高初中語文課堂教學實效

良好的開端就是成功的一半，導入作為課堂的開端，就像是一把鑰匙，唯有將學生的興趣激發出來，才能夠提升學生的求知欲。但是課堂教學中，我們需要改進的、創新的地方很多，需要我們一線語文老師去探索、實踐。

一、課堂教學所存在的不足

在實際層面，課堂教學還是問題很多。不可否認素質教育的蓬勃發展對應試教育觀念產生了一定的沖擊作用，但是這種沖擊力是非常有限的，應試教育在今天仍然是主流教育觀念。在這種教育觀念的影響下，教師將提高學生的語文成績作為教學目標，基于這一目標進行教學方式的選擇，因此忽略了學生興趣的激發。

在課堂導入環節，教師課堂導入的方式簡單，不能做到根據課堂特點、學生情況等選擇合適的課堂導入方式，造成課堂導入方法的單一與陳舊。

同時，雖然科技發展很快，我們的生活早已與信息技術接軌了，但是我們課堂教學上，由于老師的原因，及地區差異，對信息技術的運用，還很有欠缺。沒有科技的介入，我們提高課堂教學效益是受到一定限制的。

二、課堂導入應注重的問題

（一）注重師生互動的活躍性和主動性

教師在初中語文課堂導入的時候應當關注師生互動，如此能夠有效地增強師生彼此間的情感溝通。在此之上，教師需要和學生構建起新式師生關系，使得學生能夠積極主動地與教師交流，增加課堂活力。在初中語文課堂上，教師應當轉換思想，展現自己的親和力，運用多媒體展開課堂導入，如此能夠有效地帶動學生參與課堂，讓互動交流得以實現。

在教學《背影》時，教師需要在課堂的導入環節調動學生的情感，使得學生可以有感情地閱讀課文，同時加強對課文情感的理解。所以，教師能夠在課堂導入的環節將自己的情感滲透進去，積極和學生構建起感情交流的橋。并且在這之上，教師可以讓學生分享自己的情感故事，從而形成課文和學生彼此間情感的共鳴。

在整個課堂交流中，師生彼此間的情感溝通能夠和諧課堂氛圍，對于課堂教學實現有力支撐。師生互動是很重要的環節，教師想要在課堂導入環節富有成效，就應當注重這一點。教師積極引導和主動交流挑起話題，能夠有效地引導學生自主討論和主動交流，讓課堂在和諧的氛圍中順利展開，最終提升課堂的有效性。

（二）重視學前對學生所學課文的認知強化

語文是一門以語言為基礎的課程，語文是傳達我們優秀傳統文化的重要載體，這意味著學習語文既有知識又有興趣，還可以發揚我國的優秀傳統文化。但是，現在許多學生仍然從記憶中了解語文，因此導致了學生對語文教學失去了興趣，致使語文教學的效率很低。

針對這一問題，教師一方面應注意教學內容的新奇性，另一方面也不要完全忽略語文教學本身，盲目使用新內容引起轟動，使學生分散課堂注意力，導致成績不及格。在這種情況下，教師需要根據新的課程改革標準，根據自己的能力教學生，同時結合語文教科書和學生的實際情況，并注重知識和興趣在課堂引入時的有機結合，從而激發學生對學習語文的興趣。同時，確保學生可以從導入的內容中學習與課程相關的知識。

初中語文的教學內容不同于小學語文和普通話，它的構成更為復雜，包括難度較大的古代散文、文言文、古詩、抽象推理和其它內容。這些文本對學生學習來說是很有困難，因此教師需要充分解釋和指導講解來教學生。針對這種情況，教師可以使用基礎知識在課堂中呈現內容，這不僅可以幫助學生更詳細地了解文本內容和想法，而且可以擴大學生的知識范圍，使學生不僅可以收集課程內容，還可以收集豐富的文化知識。

三、課堂導入的有效方式方法

初中語文課堂教學的導入技巧有很多，在選擇上，教師要根據實際教學需要以及學生樂于接受的情況加以判定，整體上要把握好“趣味性、生動性、靈活性”的原則，從而讓語文教學的“課堂開頭難”轉變為“課堂開頭樂”。

（一）視頻導入，提升學生積極學習的心理

視頻導入是利用了學生對電影、電視等媒體教學方式更感興趣的心理，通過對文章相關視頻內容的播放，可以讓學生先對文章內容做一個更加形象化的了解。當然，在運用該技巧時，教師需要具備一定的視頻選擇能力，將與文章內容息息相關的視頻精準還原到課堂之中，避免因為過長的視頻導入，影響整體教學進度，失去視頻導入技巧應用的教學初衷。

例如在《觀滄海》的教學中，教師可以在課前準備好在電視劇《新三國》中，曹操于赤壁之戰前夕吟誦這首詩的視頻片段。然后，在課上進行導入“今天我們要學習一首詩，在正式開始學習之前，我們先來欣賞一段視頻”。隨后，教師導入視頻，從而激發起學生對這首詩詞的學習興趣。

（二）角色導入，烘托課堂輕松融洽的氣氛

角色導入更多的是對教師提出的要求，結合課本中的一些文章內容，教師可以根據文章的時代、主人公的特點、內容的主要色彩進行角色扮演。從形象與外觀上，實現對學生注意力的完全吸引。同時，在一定程度上也可以起到增強教學的情境、烘托課堂氣氛、渲染學習氛圍的效果。

例如在《江南逢李龜年》詩詞教學中，教師可以根據唐朝的服飾特點進行角色扮演，讓自己的形象更加貼合唐朝人的裝扮。當教師進入課堂的一瞬間，一定可以起到聚焦作用，所有學生都會好奇地向教師提問。或者在開展《黃河頌》一文的教學時，教師可以進行紅軍形象的角色裝扮，讓自己成為一名“紅軍戰士”。在利用角色導入技巧時，需要注意的是教師應該結合不同的課文內容，選擇那些有特色、有重點的進行導入，當然，也要不斷變換自己的角色風格，以豐富多彩的形象出現在學生眼前，初中生一定會對語文課堂學習充滿動力與興趣。

（三）懸念導入，激發學生課堂學習的好奇心

懸念導入的應用主要是借助初中生對新事物、新問題充滿好奇心的特點。該技巧的運用需要配合相應的問題導入，在正式上課前，教師需要將具有一定引導性的問題進行一定程度的懸念渲染，給學生一種特別想去了解、想去挖掘的感覺。通過這樣的懸念導入，學生的注意力和興趣心能夠被充分調動，同時，帶著問題去學習和閱讀，也會起到事半功倍的教學效果。

如在學習《回憶我的母親》一文中，教師可以這樣導入：

師：“同學們在生活中有沒有認真的觀察過自己的母親，你能說出母親的興趣愛好、思想品質、為人如何么？”

有的會說能、有的會說不能，然后，教師再進一步導入：

師：“同學們知道朱德是誰么？沒錯，他就是我們偉大的革命前輩，著名的軍事家，在他的回憶中，母親的很多細節都能給人歷歷在目的感覺。為什么在不計其數的有關母親的文章中，我們要學習這一篇？請同學們帶著這個問題，到文章中去尋找答案。”

通過教師的引導，學生們一定可以更有興趣地去學習這篇文章。

（四）游戲導入，強化學生學習的聯動

游戲導入法主要是圍繞著角色扮演而來，借助于游戲特點，但要圍繞著課本知識。初中語文教材中有很多文言文，這些文言文由于年代較為久遠，學生學習起來比較困難，因此就可以利用課本劇的形式來幫助學生進行古文理解。

在教學《唐雎不辱使命》一文時，我們可以根據文言文內容，編演小戲劇或是寫小劇本等。由此，我們可以進一步了解過去的禮節及其它知識。小型課本劇具有形象、直觀等特點，對于初中學生來說具有較強的吸引力，尤其是對于古文的教學具有一定的推動作用，可以有效幫助學生在角色扮演的過程中掌握一些基礎文言知識，不僅可以提高課堂導入的有效性，還可以提高文言文教學質量，實現學生之間學習的聯動。

無論何種導入方法或技巧，都要結合每一堂課的教學內容來加以選擇。良好的導入，可以讓學生在第一時間融入到課堂教學當中，從而開啟學習關鍵的第一步。這對教學效果能夠起到良好的推動作用，讓學生感受到語文學科的趣味性、生動性，讓課堂變得十分生動且豐富，從而使每個學生更樂于去學習和掌握語文知識，教師也能夠取得較好的教學成效。

[本文系：甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題。課題名稱：新時代學生個性化成長校本課程研究 課題立項號：GS[2020]GHB2149]

武永泉，甘肅省酒泉第八中學教師。