中醫藥高校加強“四史”教育學習實踐與路徑思考

劉子義 許向前 李倩

摘? 要：中醫藥高校在“四史”學習中有其自身特點。將中醫藥發展史、中醫藥院校發展史、地方歷史資源與“四史”相結合，打好“四史”學習教育組合拳，弘揚“紅醫”精神，更加有效地推進中醫藥院校思想政治工作，是當前乃至今后一段時期中醫藥高校思想政治教育戰線一項重要的任務，也是義不容辭的政治職責。文章針對中醫藥院校開展“四史”學習的實際，從重申基本原則，強化學習內容，根據受眾類別選擇合理路徑，加強“四史”融入思政課課程體系和醫學史課程，特別是“四史”選擇性必修課建設等方面進行了闡述與思考。

關鍵詞：四史;中醫藥高校;“四史”學習教育;課程建設

中圖分類號：D261.1? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）15-0013-04

歷史是最生動、最有說服力的教科書，把歷史上的成功經驗傳承好、發揚好是“四史”學習教育的重要意義。黨的十八大以來，黨中央逐步完善黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史“四史”學習教育總體思路。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“加強中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化教育，加強黨史、國史、改革開放史、社會主義發展史教育”，“四史”的概念初步形成。2020年1月，習近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上的講話精神，正式構建了以黨史為首的“四史”學習內容體系。2020年5月全國范圍內開啟“四史”教育活動。2021年5月中央印發《關于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育的通知》，“四史”教育全面推進。教育部于2019年提出高校應開設“四史”類選擇性必修課，在2021年11月成立“‘四史’教育思想政治理論課分教學指導委員會”。2021年12月，《高等學校思想政治理論課建設標準（2021年本）》再次強調開設“四史”類選擇性必修課程。建立常態化、長效化制度機制，不斷鞏固拓展“四史”學習教育成果是高校今后需做的重要工作。

一、高校“四史”學習教育活動的意義和問題

從意識形態教育的歷史來看，集體記憶的歷史情感是情感認同的重要實現方式。歷史是先人與今人情感鏈接的紐帶，對歷史的認同也是對家族、民族的情感認同。自古以來，通過歷史教育人，進而保證情感的認同，已成為最常見的教育方式。近年來，歷史虛無主義者通過重讀歷史、重寫歷史等方式試圖顛覆人們已有的歷史記憶，給歷史情感的沿承帶來了一定挑戰。加強高校“四史”教育，可加強馬克思主義意識形態教育和大學生思想政治教育，完善課程體系，進一步引導青年學生樹立正確的歷史觀、政治觀，進一步貫徹高校立德樹人的本質目標和要求，厚植學生歷史底蘊，樹立文化自信，增強歷史認同，有效抵御歷史虛無主義，同時可增強高校黨支部的建設。學習中共黨史，了解黨的百年奮斗史，知紅色政權來之不易;學習新中國史、改革開放史，了解黨帶領人們站起來、富起來的歷程，知民族獨立、國家富強來之不易;學習社會主義發展史，可在世界社會主義發展五百年中知社會主義道路來之不易。“四史”教育為高校加強黨的意識形態教育、思想政治教育和黨建工作提供鮮活案例，使大學生對中國特色社會主義政治發展道路的光明前景充滿底氣，對中國的未來發展充滿信心[1]。

在高校開展“四史”教育的實際情況中，存在“規定動作”基本完成，但“加強動作”較少的情況。高校多忽視與符合自身特點的資源開發，缺少與課堂的結合。現行思政課“05”方案除中國近現代史綱要課“四史”內容相對完整，其余課程“四史”內容碎片化、零散化，缺乏課程體系建設，難以對在校學生進行全覆蓋，有效性和規范性都相對欠缺，“四史”類選擇性必修課、選修課開設狀況不甚理想。由于防疫等原因，“四史”類實踐活動相對較少，學生“學思踐悟”程度不高[2]。立足于中醫藥高校實際，結合其他類型院校的成熟經驗，做好中醫藥高校“四史”學習教育，應選好“四史”教育學習的方式方法。

二、“四史”教育學習的方式方法

（一）重申基本原則，強化學習內容

高校應堅持正確方向、傳承紅色基因、牢記初心使命，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。應突出中醫藥高校特色，堅持學講結合、學研一體、學用貫通，創新學習內容、形式和方法;應加強分類指導，針對干部職工和學生等不同群體特點，分類提出任務要求，引導學校干部師生為建設高水平有特色的中醫藥高校做出貢獻。應把握正確方向，堅持運用歷史的觀點、實踐的觀點和唯物辯證觀點，以1945年《關于若干歷史問題的決議》和1981年《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》和2021年《關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》這三個關于歷史問題的決議和黨中央有關精神為指導，引導師生樹立正確的歷史觀。不斷提高政治判斷力、政治領悟力、政治執行力，旗幟鮮明地反對歷史虛無主義[3]，堅決抵制歪曲和丑化“四史”的錯誤傾向，樹牢歷史思維，把握歷史規律，增強歷史自覺，堅定歷史自信。

高校應引導學生深入學習領會黨的十八大以來習近平總書記關于“四史”學習教育系列重要講話精神，并與學習中醫藥發展和高等教育的重要論述相結合，更好地繼承傳統、立足當前、開創未來;深入學習領會黨中央和地方黨委對教育和醫藥衛生事業的高度重視和親切關懷，切實提高政治站位，強化政治擔當，堅持社會主義辦學方向，努力辦好人民滿意的教育，培養優秀的中醫藥人才，全力推動新時代中醫藥高等教育邁上新臺階。

（二）根據受眾類別，選擇合理路徑

1. 自主學習，加強集中研討，深化理論研究

干部教職工應系統學習“四史”，依照學習內容要求，深入研讀《中國共產黨簡史》《中華人民共和國簡史》《改革開放簡史》《社會主義發展簡史》《習近平新時代中國特色社會主義思想學習問答》《道路何以自信》《理論何以自信》《制度何以自信》《文化何以自信》等作品。同時，用好根據干部師生學習過程中提出的問題及時組織編寫的學習輔導材料。

學校中層干部可以以理論學習中心組學習、讀書班等形式進行，強化專題學習研討。學校黨委領導班子專題學習研討后，深入基層單位開展聯學、帶頭導學，指導基層單位和院（系）認真交流學習體會。師生黨員以“三會一課”、主題黨日等形式，開展豐富多彩的學習活動。充分發揮教師創新理論學習制度作用，將“四史”作為重點學習內容，并堅持不懈學習。高校應積極參加中央和地方加強“四史”學習研究教育相關專項行動，組織學校有關專家學者圍繞“四史”開展研究闡釋，研究凝練黨對高校的領導史、高校黨的建設制度史，積極推出相關理論研究成果，為黨的創新理論發展貢獻學校力量。

2. 開展專題黨課，進行情景研學

學校黨委領導、各院（系）黨組織負責人、先進典型定期講授“四史”學習專題黨課，進一步增強黨的意識、黨員意識，銘記光輝歷史，永葆黨的先進性和純潔性;要在自學為主的基礎上，依托主題營造特色鮮明的氛圍情境，為廣大師生黨員創造體驗式、浸潤式學習機會。高校可通過組織專題講座報告、舉辦紅歌合唱比賽、組織觀看紅色電影、組織前往紅色教育基地學習、重溫入黨誓言、開展主題黨日活動、編排演出紅色主題情景劇等，激發愛黨愛國熱情，增強實效。

3. 積極組織宣講工作，開展校內培訓

高校應打造立體式“四史”教育宣傳格局，設立專題網站講述“四史”知識以及學習活動的進展、典型事例;開展系列展覽，營造氛圍;通過微信公眾號、微博等相關新媒體平臺，制作推介相關音頻、短視頻、網絡文章等;大力挖掘學校發展史中的紅色基因，梳理形成具有中醫藥特色的“歷史故事匯”。組織開展紅色電影賞評活動，積極參加“網上重走長征路”“黨在高校一百年——全國高校紅色校史精品主題展”，組織校內外思政課資深教師、專家給干部師生進行“四史”專題講座，引導廣大師生堅定理想信念，鼓起邁進新征程、奮進新時代的精氣神。邀請“紅醫”英雄來校做專題宣講報告會，通過英雄本人或紅醫精神研究人員現場講述，回顧往昔崢嶸歲月，再現戰爭時期生活、戰斗在河北的紅醫先輩舍生忘死的革命情懷和救死扶傷的感人事跡。

高校可通過將“四史”教育作為干部教育培訓重點任務，開設專題班次或課程，突出青年教師培訓，做到全覆蓋。鼓勵邀請名師大家來校開展座談交流會、專題培訓會，積極參加高校思政課教師“周末大講堂”等專題培訓。

4. 做好實地研學和“紅醫行”等實踐活動

以河北省為例，河北省具有豐富的紅色歷史文化資源，如西柏坡中共中央舊址、李大釗紀念館、八路軍一二九師司令部舊址、冉莊地道戰遺址等革命舊址，以及在河北建立的戰地醫院、模范醫院、后方醫院等舊址。有李大釗、馬本齋等歷史人物及白求恩、柯棣華、哈勵遜、漢斯·米勒等國際醫學友人，有殷希彭、朱璉、郭可明等著名紅醫及相關紅色資源。組織干部師生參觀遺址遺跡、博物館、紀念場館。高校可結合學校中醫藥專業特色，結合思政課“紅醫情、紅醫行、紅醫精神我踐行”等將醫學史與“四史”相結合的實踐教學活動，通過調研、參觀考察、義診等活動，在實踐中切實融入“四史”教育，組織師生通過基層走訪、田野調查、志愿服務、參加攝影展等方式到革命老區開展社會實踐活動，體驗新時代的巨大變化。開展師德師風警示教育，全面提高教師思想政治素質和育德育人能力。

三、加強“四史”融入思政課課程體系和醫學史課程，加快“四史”選擇性必修課建設

作為醫學院校，中醫藥高校應在進行醫學史課程教學時，結合“四史”內容，特別是將“紅醫”精神和事例內容相結合的課程思政教育投入到對醫學生的教育之中。“紅醫”精神是黨領導醫學工作者在實踐中形成的理想信念、價值取向、人文情懷，是紅色基因的重要組成部分。中醫藥文化不僅僅是中華傳統文化的載體，也是“紅醫”精神的載體，加強對醫學生“紅醫”精神教育，從“四史”中挖掘“紅醫”精神的時代價值，使學生更加深刻地理解黨的中醫藥發展政策，投身至中醫藥發展事業之中。加大對學校思想政治理論課教育機構（馬克思主義學院）、馬克思主義理論學科專業建設支持力度，充分發揮思想政治理論課主陣地的作用。

首先，應提高思政課教師的“四史”知識水平，育人者先受教。高校可通過舉辦或組織教師參加教育部、省、地市等“四史”教育培訓班，開展“四史”專題研討會，進行“四史”融入思政課程知識展示等方式，提升現有思政課教師知識儲備和“四史”教育能力。

其次，應強化“四史”融入現行思政課課程的力度。由于“四史”教育與高校思想政治教育具有天然的契合性，將“四史”教育融入高校思政課教學是增強思政課實效性的必然要求[4]，積極引導大學生在理論滋養中加深對“四史”零碎分散史料的理解和把握，學“四史”，知國情、知黨情、知世情、知使命[5]。高校可在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課的理論背景講授時增加“四史”內容，增強“馬克思主義基本原理”課中世界社會主義發展史內容的講解程度，調整“思想道德與法治”課和“形勢與政策”課的教學內容。講述“思想道德與法治”課時在理想信念教育、道德教育、法治教育中適度增加“四史”內容。“形勢與政策”課則需要更多聯系“四史”的背景才能講得更深、更透、更生動[6]。“中國近現代史綱要”課作為現行課程中“四史”覆蓋面最全的課程，應充實各部分內容，以最新理論成果更新教學內容。“四史”教育融入高校思政課，要在教學上對課時、授課內容進行合理安排，形成科學合理、互助互補的體系[7]。

最后，充分利用“四史”慕課課程與研究資源，結合其他高校優秀經驗和豐富的網絡資源，開設“四史”類思政課選擇性必修課。完善培養方案和明確必修性質，合理設置選擇性必修課學分和學時。選好授課教材，各高校可依據這四本《簡史》，結合最新的理論成果，制作課件等輔助材料，同時考慮各學制、各專業的特點，合理設置授課時間。高校應根據自身師資情況和教學實際，設計好選課和考核模式，更重要的是做好師資招聘和配套的管理措施，從源頭和根本上解決“四史”課程師資問題。各地方各高校應明確本碩博階段以中共黨史、中國史（中國近現代史、中華人民共和國史）、世界史（世界現代史、蘇聯東歐冷戰史或社會主義國家國別史等研究方向）、科學社會主義與國際共產主義運動等專業為“馬克思主義理論相關專業”，積極招聘上述專業的畢業生、專業技術人員充實思政課專兼職教師隊伍。應設置獨立的“四史”課教研室或“四史”課程建設中心、工作平臺。在職稱評定、科研項目申報等方面對“四史”課任課教師和“四史”類科研課題申報給予一定的政策傾斜和支持，調動教師積極性，更好地為“四史”教育服務。

四、結語

中醫藥高校是中華傳統優秀文化的優秀代表——中醫藥文化的重要傳播載體。將中華優秀傳統文化中的“仁愛”故事和中醫藥文化中的“大醫精誠”相結合，將中醫藥發展史、中醫藥院校發展史、地方歷史資源與“四史”相結合，挖掘“四史”中的中醫藥元素和地方元素，打好“四史”學習教育組合拳，弘揚“紅醫”精神，建設好“四史”選擇性必修課和選修課程，提升師生堅定文化自信，增強投身振興發展中醫藥的使命自覺，更加有效地推進中醫藥院校思想政治工作，為培養更多的社會主義建設者助力加油是中醫藥高校推進“四史”教育的題中之義，是當前乃至今后一段時期思想政治教育戰線一項重要的政治任務，也是義不容辭的政治職責。

參考文獻：

[1] 王一安，王福興. 高校開展“四史”教育：意義、內涵、路徑[J]. 思想政治教育研究，2021（03）：130-135.

[2] 張建武. 對推動落實高職院校“四史”學習教育的幾點思考[J]. 天津職業院校聯合學報，2020（11）：98-102.

[3] 劉杰，劉錦玉，楊昕. 新中國成立以來黨史學習教育的歷史考察[J]. 當代中國史研究，2021（06）：14-31+156-157.

[4] 張守龍. “四史”教育融入高校思想政治理論課教學的思考[J]. 阿壩師范學院學報，2021（03）：36-42.

[5] 卜秋香，劉坤章. 新時代高校“四史”教育的理論思考與路徑探索——以嶺南師范學院為例[J]. 嶺南師范學院學報，2021（06）：45-49+66.

[6] 宋儉，廖玉潔. 將“四史”教育融入高校思想政治理論課教學體系的思考[J]. 思想理論教育，2020（07）：24-29.

[7] 唐俊，張勁松. “四史”教育融入高校思政課探究[J]. 學校黨建與思想教育，2021（10）：74-80.

（責任編輯：鄒宇銘）