課程思政融入職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐探索

李雅茹 鐘風(fēng)云

摘? 要：職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對(duì)大學(xué)生求職就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、職業(yè)發(fā)展具有重大的意義并影響深遠(yuǎn)。本文對(duì)課程思政教學(xué)理念同職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的相互融合和實(shí)踐進(jìn)行了探討，通過(guò)對(duì)課程思政教育的現(xiàn)狀分析，從建設(shè)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施及課程考核等方面加強(qiáng)思政理念的落地和實(shí)踐，有助于推動(dòng)職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的改革和創(chuàng)新，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培育德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義人才。

關(guān)鍵詞：課程思政;職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);融合;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）15-0145-04

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“做好高校思想政治工作要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，“辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書(shū)育人全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人”[1]。職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是大學(xué)生理想信念教育的載體，在課程教學(xué)中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，將職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全程、全員、全課程育人格局;充分利用大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中思想政治教育的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生明確目標(biāo)，解決學(xué)生在職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的思想問(wèn)題、心理問(wèn)題、價(jià)值觀問(wèn)題，有利于培養(yǎng)具有良好就業(yè)觀、擇業(yè)觀、職業(yè)道德觀的新時(shí)代人才[2]。

一、職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的思政教育現(xiàn)狀

“職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的傳授，以教師為中心，以傳授知識(shí)為目的，采用一對(duì)多的形式。教學(xué)過(guò)程是單向流動(dòng)式的，學(xué)生處于被動(dòng)地位，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。其次，“職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程性質(zhì)大多是公選課或文化素質(zhì)選修課，學(xué)生選修課程的初衷為獲得學(xué)分，對(duì)課程本身學(xué)習(xí)內(nèi)容投入不高，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與度低。再次，課程的授課任務(wù)大多由輔導(dǎo)員或就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師擔(dān)任，在課程授課過(guò)程中，更多注重的是知識(shí)和技能的講授，關(guān)注的是學(xué)生掌握系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃方法、了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑和技巧;對(duì)于如何更高層面的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的探索，創(chuàng)新教學(xué)方法將思政元素與實(shí)際授課環(huán)節(jié)相融合是一種挑戰(zhàn)，也是對(duì)教師個(gè)人理想信念、素養(yǎng)修為的考驗(yàn)。

因此，如何通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多形式的教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性實(shí)施課程的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)是本課程需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題之一。如何將思想政治教育春風(fēng)化雨般融入職業(yè)生涯引導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)中，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育工作在目標(biāo)、內(nèi)容和功能上實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合是本課程需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題之二。

二、職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的建設(shè)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）建設(shè)目標(biāo)

結(jié)合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)及大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀，課程建設(shè)目標(biāo)設(shè)置以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，在“職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中融入思政元素，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，使學(xué)生從宏觀上對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯乃至整個(gè)人生形成系統(tǒng)化、專業(yè)化、整體化的戰(zhàn)略思維，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)企業(yè)家精神，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力[3]。通過(guò)課程教學(xué)實(shí)施，學(xué)生需要在思想、知識(shí)和技能三個(gè)層面達(dá)到以下目標(biāo)：

1. 思想層面：以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為思想行動(dòng)指南，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想和價(jià)值信念，把個(gè)人的職業(yè)理想和價(jià)值信念與實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興緊密融合，樹(shù)立正確、積極、科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。在國(guó)家大力倡導(dǎo)“雙創(chuàng)”的契機(jī)下，時(shí)刻以創(chuàng)新精神引領(lǐng)人生職業(yè)價(jià)值。

2. 知識(shí)層面：了解職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)體系、系統(tǒng)方法;進(jìn)行職業(yè)興趣、價(jià)值觀和性格的自我探索及企業(yè)人才需求、發(fā)展方向、行業(yè)前景等職業(yè)世界的探索;并通過(guò)霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試、WVI職業(yè)價(jià)值觀澄清測(cè)量表和MBTI性格測(cè)評(píng)等工具輔助進(jìn)行決策，較為清晰的認(rèn)識(shí)自己的特質(zhì)、職業(yè)的特性以及社會(huì)環(huán)境;了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)與相關(guān)的政策法規(guī);掌握基本的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息、相關(guān)的職業(yè)分類以及創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí);掌握創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵，對(duì)創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)業(yè)者、資源、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃有一定認(rèn)知。

3. 技能層面：掌握自我探索、職業(yè)世界探索、職業(yè)生涯決策方法、求職技巧等，提高學(xué)生的各種通用技能，比如溝通交流技能、深入學(xué)習(xí)技能、自我管理技能、團(tuán)隊(duì)合作技能等。掌握必要的創(chuàng)業(yè)能力，掌握創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)方法，提高創(chuàng)辦和管理企業(yè)的綜合素質(zhì)和能力[4]。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 設(shè)計(jì)理念

（1）以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本指向，重視理念創(chuàng)新。職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本指向和行動(dòng)指南，以提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的職業(yè)理想和價(jià)值理念，以創(chuàng)新精神引領(lǐng)人生職業(yè)價(jià)值。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中結(jié)合我國(guó)國(guó)情和大學(xué)生的實(shí)際需求，創(chuàng)新教育形式，豐富教育內(nèi)容，在傳承中華民族傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上創(chuàng)新理念，豐富內(nèi)涵。通過(guò)課程把創(chuàng)新精神融入教學(xué)工作中，針對(duì)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課實(shí)踐性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)，將“教”“學(xué)”“行”有機(jī)結(jié)合。

（2）第一課堂與第二課堂相融合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐效應(yīng)。將課程的理論內(nèi)容通過(guò)“職業(yè)理論—角色定位—職業(yè)體驗(yàn)—就創(chuàng)業(yè)分享”的形式，引入行業(yè)專家、優(yōu)秀校友資源，進(jìn)行企業(yè)參觀和職業(yè)體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生“三觀”教育和職業(yè)道德、理想信念、職業(yè)倫理等教育實(shí)踐，幫助其獲得個(gè)人認(rèn)知、價(jià)值目標(biāo)、職業(yè)就業(yè)等方面的實(shí)踐認(rèn)知，使理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。在積極發(fā)揮第一課堂作用的同時(shí)，合理運(yùn)用第二課堂推進(jìn)素質(zhì)拓展能力，有效緩解“學(xué)”與“用”的關(guān)系，以實(shí)踐創(chuàng)新形成職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思想政治教育的新局面。

（3）互動(dòng)式課堂交流形式，重視學(xué)生的主體性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課堂中采用趣味分組、真實(shí)案例分享、主題游戲、頭腦風(fēng)暴、校友示范等互動(dòng)式課堂交流形式，突出學(xué)生在課堂的核心地位，增強(qiáng)參與性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀。

2. 具體設(shè)計(jì)

（1）課堂教學(xué)。充分采用“角色扮演”“頭腦風(fēng)暴”“案例分析”“情景體驗(yàn)”等學(xué)生互動(dòng)式、高度參與的教學(xué)方法，重點(diǎn)講解職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念、流程和方法，密切結(jié)合弘揚(yáng)時(shí)代主旋律的事例，激發(fā)學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)熱情。

（2）互動(dòng)交流。采用“生涯人物訪談”“校友大講堂”“行業(yè)專家面對(duì)面”等引入式教學(xué)方法，邀請(qǐng)行業(yè)專家和優(yōu)秀校友分享自己的求學(xué)、工作歷程， 發(fā)掘其背后的職業(yè)精神和價(jià)值觀，引發(fā)學(xué)生思考并指引實(shí)踐行動(dòng)。

（3）參觀體驗(yàn)。采用“職業(yè)一日體驗(yàn)”“企業(yè)參觀”等形式，使學(xué)生實(shí)地體驗(yàn)和感受職業(yè)，并將職業(yè)生活與學(xué)習(xí)相聯(lián)系，設(shè)立目標(biāo)并付諸行動(dòng)。

（4）課程研討。采用課程交流群、課中課后交流、私信等形式，與學(xué)生討論和分析其學(xué)習(xí)、生活的困惑，集中相關(guān)問(wèn)題在課上統(tǒng)一分析研討。

三、將課程思政融入職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐

以南京大學(xué)金陵學(xué)院“職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程思政教學(xué)實(shí)踐為例，課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中依據(jù)學(xué)校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新制定課程標(biāo)準(zhǔn)，精選教學(xué)內(nèi)容，制作內(nèi)容翔實(shí)的課件，實(shí)施過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的考核標(biāo)準(zhǔn);積極探討教學(xué)方式方法改革，精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，互動(dòng)參與，系統(tǒng)講授與專題討論相結(jié)合;以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，在課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中融入思政元素，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，使學(xué)生從宏觀上對(duì)職業(yè)生涯乃至人生形成系統(tǒng)化、整體化戰(zhàn)略思維，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生理論修養(yǎng)和理想信念，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)[5]。

（一）課程實(shí)施，理論與實(shí)踐相結(jié)合

在實(shí)際授課過(guò)程中，除加強(qiáng)理論教學(xué)外，課題組積極探索思政課的實(shí)踐教學(xué)形式，堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則，在實(shí)踐教學(xué)涉及環(huán)節(jié)突出能力的培養(yǎng)和方法訓(xùn)練，將學(xué)生主體地位與教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合。本課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)課程內(nèi)容分為課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)將學(xué)生分為六個(gè)小組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工協(xié)作、組員共同完成實(shí)踐任務(wù)，具體模塊教學(xué)安排：（1）自我探索模塊：采用“團(tuán)隊(duì)游戲”“頭腦風(fēng)暴”“案例分析”“分組討論”等教學(xué)活動(dòng)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行自我興趣、性格、技能和價(jià)值觀的探索，思考如何將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求、國(guó)家需要相統(tǒng)一，將個(gè)人價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合，思考人生價(jià)值和社會(huì)責(zé)任;（2）職業(yè)探索模塊：采用“企業(yè)參訪”“校友大講堂”“生涯人物訪談”“招聘會(huì)初體驗(yàn)”等活動(dòng)形式，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的職場(chǎng)案例受到啟發(fā)，利用職業(yè)世界探索的方法對(duì)職場(chǎng)進(jìn)行探索，充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)世界探索的重要意義;（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊：通過(guò)“典型創(chuàng)業(yè)人物”分享，提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程和創(chuàng)業(yè)本質(zhì)的理解，加深學(xué)生對(duì)企業(yè)家精神的體悟，達(dá)到思想引領(lǐng)的效果。

（二）活動(dòng)引領(lǐng)，筑牢認(rèn)知高地

1. 課程思政，筑牢思想認(rèn)知高度

結(jié)合課程思政培養(yǎng)目標(biāo)，將授課環(huán)節(jié)與時(shí)事緊密聯(lián)系，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的線上線下相融合形式，提煉課程思政元素融入專題教育的方式。如結(jié)合新冠肺炎疫情防控中出現(xiàn)的典型職業(yè)人物開(kāi)展職業(yè)挖掘——《致敬最美逆行者》，引發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)精神與時(shí)代使命的思考，活動(dòng)中學(xué)生以小組為單位，選取疫情防控期間最美逆行者的案例：鐘南山院士、全國(guó)各地馳援湖北的醫(yī)護(hù)團(tuán)隊(duì)、韓紅愛(ài)心慈善基金會(huì)、公益志愿者等，分析他們的內(nèi)外職業(yè)生涯和職業(yè)精神、愛(ài)國(guó)情懷對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的啟示，思考所學(xué)專業(yè)在防疫抗疫中發(fā)揮的作用和特殊貢獻(xiàn)以及行業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展和時(shí)代使命的關(guān)聯(lián)。將疫情教育與課程教學(xué)相結(jié)合的嘗試，學(xué)生們參與積極性很高，既凸顯了“課程思政”的鮮活場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生們將課程所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際案例的積極性;又能引發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展和時(shí)代使命的深度思考，總體效果很好。同時(shí)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的虛擬課堂以時(shí)事案例為切入點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引領(lǐng)和塑造，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有新形式、新實(shí)踐、新視野、新感悟的“四新”特點(diǎn)。

2. 專題講座，拓寬職業(yè)認(rèn)知廣度

邀請(qǐng)校友、企業(yè)專家開(kāi)展“校友大講堂”和“行業(yè)專家進(jìn)課堂”活動(dòng)，充分嫁接校內(nèi)外資源幫助學(xué)生拓展職業(yè)認(rèn)知廣度。“校友大講堂”邀請(qǐng)優(yōu)秀校友和學(xué)生交流分享他們學(xué)習(xí)、工作及創(chuàng)業(yè)情況，并針對(duì)在校生關(guān)心的考研、求職、創(chuàng)業(yè)問(wèn)題給予建議，同輩之間的交流在情感和形式上更容易引起共鳴，交流更為順暢，起到示范引領(lǐng)作用。本課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中分別邀請(qǐng)了讀博深造、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)校友開(kāi)展了互動(dòng)交流沙龍，分享個(gè)人經(jīng)歷并對(duì)在校生提出相應(yīng)的建議，在校生也針對(duì)自己的學(xué)習(xí)、求職、升學(xué)等方面的困惑請(qǐng)教學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，交流氛圍熱烈，活動(dòng)得到在校生的一致好評(píng)，反饋良好。“行業(yè)專家進(jìn)課堂”邀請(qǐng)了行業(yè)內(nèi)企業(yè)工程師、HR和校內(nèi)專家，他們就行業(yè)發(fā)展前景、人才需求、職業(yè)探索與職場(chǎng)禮儀、面試技巧等方面與學(xué)生分享，分享的知識(shí)更加專業(yè)、社會(huì)化，通過(guò)交流讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到如何將專業(yè)知識(shí)和行業(yè)需求相匹配，將個(gè)人發(fā)展與祖國(guó)需要相連接。

3. 參訪企業(yè)，加強(qiáng)行業(yè)認(rèn)知深度

參訪企業(yè)可以幫助學(xué)生了解社會(huì)需求，同時(shí)也是對(duì)自身專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的檢驗(yàn)。通過(guò)組織學(xué)生到企業(yè)參觀，與企業(yè)工作人員交流，使學(xué)生更直觀地感受企業(yè)工作氛圍，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、產(chǎn)業(yè)格局和未來(lái)發(fā)展機(jī)遇;進(jìn)一步感受到企業(yè)銳意進(jìn)取、勇攀高峰的創(chuàng)新精神和企業(yè)家堅(jiān)忍不拔的意識(shí)、精益求精的工匠精神。通過(guò)企業(yè)參訪，學(xué)生在實(shí)踐中逐步完善行業(yè)認(rèn)知構(gòu)架，拓展職業(yè)認(rèn)知邊界，加強(qiáng)行業(yè)認(rèn)知深度。同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）師資提升，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才

為有效開(kāi)展課程教學(xué)，提高校內(nèi)教師職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的能力，提升教師教育教學(xué)專業(yè)化水平和綜合素養(yǎng)，為教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 師資隊(duì)伍建設(shè)建議從以下三個(gè)方面著手：1.增強(qiáng)自身理論修養(yǎng)和道德水平。教師隊(duì)伍積極參加教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí);鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)見(jiàn)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論應(yīng)用于實(shí)際的能力;鼓勵(lì)教師參加各類型教育教學(xué)大賽，實(shí)現(xiàn)“以賽促教”;2. 組建校外導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。選取優(yōu)秀校友及行業(yè)專家作為校外導(dǎo)師，參與“職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程的建設(shè)與授課過(guò)程，充分利用校友資源，總結(jié)典型案例，積極從優(yōu)秀校友、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等群體中吸引創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊兼職教師，并逐步形成制度。3. 依托校企合作，搭建交流平臺(tái)。組織開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)交流，與人社機(jī)構(gòu)、企業(yè)合作，通過(guò)人員互聘、平臺(tái)共享，加深交流，共同開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)、授課。組織校外教師服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)人員提供職業(yè)規(guī)劃與就創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及指導(dǎo)。構(gòu)建全員、全程、全方位的育人格局。

四、課程考核

職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，更注重過(guò)程，而傳統(tǒng)的“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”的考核形式已不能滿足過(guò)程性考核的要求。結(jié)合課程授課環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，思政教育的融入是關(guān)鍵，學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)的提升是考核的關(guān)注點(diǎn)。因此，職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的考核方式應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程性考核，即平時(shí)成績(jī)的考核，可以通過(guò)小組作業(yè)考核+主題研討+生涯訪談+職業(yè)規(guī)劃書(shū)/創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)演示等形式，由教師、組長(zhǎng)、專家共同進(jìn)行課題打分，并綜合評(píng)定。

五、結(jié)語(yǔ)

在職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中融入思政教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和思想引領(lǐng)價(jià)值。本課程實(shí)際教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)課程靈活多樣性的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生課堂參與度高、課程評(píng)價(jià)反饋好;學(xué)生通過(guò)了解職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、與行業(yè)專家、優(yōu)秀校友的互動(dòng)交流，充分認(rèn)識(shí)到該課程對(duì)未來(lái)發(fā)展的重要性， 學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性較高，對(duì)其他課程學(xué)習(xí)也有一定的助推作用。通過(guò)加強(qiáng)課程的思想政治教育實(shí)踐，從理論到實(shí)踐幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，進(jìn)一步推進(jìn)和改進(jìn)思想政治教育工作的實(shí)效性，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

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（薦稿人：何菁，南京大學(xué)金陵學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）