“八個(gè)相統(tǒng)一”視域下思想政治理論課“三教”改革探索與實(shí)踐

[摘 要]在高職“雙高計(jì)劃”建設(shè)中，“三教”改革是個(gè)非常重要的內(nèi)容，為此思想政治理論課改革創(chuàng)新也應(yīng)圍繞“教師、教材、教法”展開。以一所高職院校正在進(jìn)行的思想政治理論課改革為樣本，剖析其如何將“八個(gè)相統(tǒng)一”有機(jī)融合至教師、教材和教法改革之中，提出以學(xué)生為中心的思想政治理論課建設(shè)綜合改革思路，從政治、思想、知識(shí)、身心等各方面提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)，構(gòu)建起“教材—案例—原著”三位一體的教學(xué)體系，探索立體的教學(xué)組織方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課;教師;教材;教法

[中圖分類號(hào)] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2022） 06-0101-03

以教師、教材、教法為核心的“三教”改革，是2019年頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出的一項(xiàng)重要任務(wù)。[1]其中，改革的根本是教師，改革的基礎(chǔ)是教材，改革的途徑是教法，三者貫徹為一個(gè)整體，聚焦教學(xué)中“誰來教、教什么、如何教”的主要矛盾。這一改革的目的是通過提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，全面培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，這也是“雙高計(jì)劃”建設(shè)中“打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地”的首要任務(wù)。[2]廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，以構(gòu)建“三全育人”格局和“十大育人”體系為目標(biāo)，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記“3·18”重要講話精神，堅(jiān)持用“八個(gè)相統(tǒng)一”進(jìn)行思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）的“三教”改革，彰顯了學(xué)校思政課高質(zhì)量發(fā)展的方向。

一、教師改革

（一）堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)路徑

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”[3]廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極引導(dǎo)思政課教師在提升職業(yè)素養(yǎng)和能力水平上下功夫，有效發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生主體性、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體性作用。一是擴(kuò)源頭，高度重視思政課教師配備工作，嚴(yán)格思政課教師資格和準(zhǔn)入制度，按規(guī)定的師生比設(shè)置專職思政課教師崗位，配足編制，并切實(shí)開展校內(nèi)調(diào)崗選聘思政課專職教師考核工作，已基本落實(shí)思政課專職教師1：350的師生比的要求。二是提素質(zhì)，依托“周末理論大講堂”及高校結(jié)對(duì)幫扶共建的平臺(tái)，加強(qiáng)教學(xué)能力的交流;組織教師參加習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想專題研修班、骨干教師研修班，到思政課研修基地學(xué)習(xí)，有效提升思政課教師職業(yè)素養(yǎng)。三是重激勵(lì)，以進(jìn)一步優(yōu)化思政課教師評(píng)價(jià)機(jī)制為切入口，明確思政課教學(xué)和科研研究的占比，鼓勵(lì)思政課教師申報(bào)各級(jí)骨干教師培養(yǎng)及提升學(xué)歷。

（二）堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，創(chuàng)新思政課程與課程思想政治理論協(xié)同育人機(jī)制

在全過程全方位育人的大背景下，傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)思想政治教育，積極肯定了思政課程和各專業(yè)課程協(xié)同育人的功能和著力點(diǎn)。學(xué)校積極樹立思政課建設(shè)“一盤棋”思想，首先注重加強(qiáng)思想政治工作隊(duì)伍主體間的融合與溝通，邀請(qǐng)黨委書記、校長(zhǎng)每學(xué)期至少講授4個(gè)課時(shí)思政課，領(lǐng)導(dǎo)班子其他成員至少講授2個(gè)課時(shí)思政課，同時(shí)邀請(qǐng)各基層黨組織黨務(wù)工作干部上“形勢(shì)與政策”課。其次打通思政課教師和輔導(dǎo)員的協(xié)同互融通道，在實(shí)踐中既要求思政課教師與輔導(dǎo)員一道參與班級(jí)建設(shè)指導(dǎo)工作，同時(shí)又鼓勵(lì)思政相關(guān)專業(yè)的輔導(dǎo)員主動(dòng)開展思政課教學(xué)，這樣的協(xié)同育人考慮了學(xué)校思想政治工作的全面發(fā)展，合力推動(dòng)構(gòu)建起思政課教育教學(xué)新格局。

二、教材改革

（一）堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容闡釋方式

高校思政課教材是馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)編寫教材，具有權(quán)威性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性等，是提高教學(xué)實(shí)效性的重要保障。但教材體系和教學(xué)體系不是完全一樣的，要想取得較好的教學(xué)效果，就必須在吃透教材的基本精神、深刻把握其基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。學(xué)校以促進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，力求對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新闡釋，用更生動(dòng)翔實(shí)、貼合專業(yè)、事例親切的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)一步加工，實(shí)現(xiàn)思政課進(jìn)行產(chǎn)教融合教學(xué)改革的突破。首先，積極推進(jìn)專題教學(xué)，突出所學(xué)專業(yè)面臨的問題導(dǎo)向，抓住行業(yè)重點(diǎn)難點(diǎn)，構(gòu)建符合學(xué)生邏輯的教學(xué)體系。例如，重點(diǎn)對(duì)“概論”和“基礎(chǔ)”兩門課進(jìn)行專題化教學(xué)改革，探索教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于工匠精神、勞動(dòng)價(jià)值等價(jià)值觀和知識(shí)點(diǎn)的深度融合，以集體備課的方式完成概論課備課資料庫(kù)，基本建成了思政課專題化的教學(xué)內(nèi)容體系。其次，在創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)方法中加強(qiáng)價(jià)值性和知識(shí)性的統(tǒng)一，將“概論”和“基礎(chǔ)”兩門課程打造為在線開放課程，將重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)為短小精悍的微課，用“教師出鏡+動(dòng)畫+配圖”的方式深入淺出、圖文并茂地詳細(xì)說明，確保思政課教學(xué)內(nèi)容更靈活、語(yǔ)言更通俗，更好地適應(yīng)了職業(yè)教育向互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新需求。

（二）堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，創(chuàng)新教學(xué)話語(yǔ)體系

思政課通過課堂教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中、系統(tǒng)、全面的馬克思主義理論教育，黨的路線、方針、政策教育，愛國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育，具有較強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)屬性。為回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，用大學(xué)生喜聞樂見的話語(yǔ)風(fēng)格開展教學(xué)，首先，通過制作微電影、錄制系列微課、集中開展理論宣講等多種形式，把黨的創(chuàng)新理論用生動(dòng)形象的話語(yǔ)融入教學(xué)中，創(chuàng)新話語(yǔ)表達(dá)形式，把“教材語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化為“教學(xué)語(yǔ)言”。其次在授課中注意構(gòu)建易于被學(xué)生接受的教學(xué)話語(yǔ)體系，既剖析和批判不良社會(huì)思潮和錯(cuò)誤觀點(diǎn)，又敢于面對(duì)社會(huì)問題和矛盾，用生動(dòng)活潑的教學(xué)話語(yǔ)向?qū)W生講清楚和講透徹馬克思主義理論。力求用“接地氣”的教學(xué)話語(yǔ)來闡明“高大上”的理論內(nèi)容，把“有意義”的理論講得“有意思”，把“有價(jià)值”的事情做得更“接地氣”，為學(xué)生心靈埋下真善美的種子，使學(xué)生更有獲得感。

（三）堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)組織形式

實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要組成部分，但是它不等同于簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)踐，而是一門明確的課程，目前學(xué)校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)開展規(guī)范，計(jì)劃明確。首先，搭建起了一個(gè)涵蓋實(shí)踐教材、活頁(yè)教材、案例選編、專題方案、配套課件、影音資料的實(shí)踐教學(xué)體系，其內(nèi)容與時(shí)代主題密切相關(guān)，其呈現(xiàn)方式與信息技術(shù)緊密融合。其次，初步形成一個(gè)涵蓋校內(nèi)外紅色文化、革命教育、愛國(guó)主義教育為主題的實(shí)踐活動(dòng)體系，在廣西革命老區(qū)河池市東蘭縣掛牌成立思政課教學(xué)基地，多次組織師生前往開展活動(dòng)，生成學(xué)生參與的獲得感和使命感。

三、教法改革

（一）堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，創(chuàng)新課程建設(shè)實(shí)施體系

思政課具有深刻的政治屬性和深厚的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，教師必須用堅(jiān)定的政治立場(chǎng)弘揚(yáng)馬克思主義真理，唯有認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入研究才能將內(nèi)容講好、講透，講得接地氣、有底氣。首先，以打造思想政治理論“金課”為目標(biāo)，深入推進(jìn)思路、師資、教材、教法、機(jī)制、環(huán)境“六創(chuàng)優(yōu)”，深入開展“課堂教學(xué)專題化、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)化、考核評(píng)價(jià)多元化和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)思想政治理論教育日常化”思政課課程建設(shè)。力求使透徹的思想理論增強(qiáng)感染力、吸引力，進(jìn)一步說服學(xué)生。其次，統(tǒng)籌校內(nèi)通識(shí)類課程，圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想專題研究、黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，開設(shè)高等職業(yè)學(xué)校專科選擇性必修課程。確保學(xué)生至少選修1門課程，并科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，著力增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的理論闡釋力和現(xiàn)實(shí)說服力。

（二）堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，創(chuàng)新教學(xué)管理體制

推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，必須堅(jiān)持思政課教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理的統(tǒng)一性。一是做好意識(shí)形態(tài)方面的督導(dǎo)工作，學(xué)校既加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的教育方面的教學(xué)管理工作，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)在意識(shí)形態(tài)方面的督導(dǎo)與監(jiān)管。二是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)工作，組成督導(dǎo)組深入課堂聽課學(xué)習(xí)，參與教學(xué)反思、教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。三是加強(qiáng)師德師風(fēng)的督導(dǎo)工作，利用部門例會(huì)，學(xué)習(xí)有關(guān)師德師風(fēng)建設(shè)文件、規(guī)定，加強(qiáng)教師的思想道德教育，引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，創(chuàng)新課堂教學(xué)運(yùn)行模式

在實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上注重灌輸性和啟發(fā)性，有利于創(chuàng)新發(fā)展思政課的教學(xué)理念，全面提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校秉持積極發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的策略，將參與式、主題式、探索式的教學(xué)方法充分運(yùn)用于課前、課中、課后各環(huán)節(jié)。例如，通過開展微辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分探究和主動(dòng)思考專題教學(xué)的內(nèi)容;通過鼓勵(lì)學(xué)生講思政課、拍微電影、制作快閃視頻等形式，開展學(xué)習(xí)成果匯報(bào)和交流，強(qiáng)化教學(xué)效果。注重過程考核，將學(xué)生參與課堂討論、完成作業(yè)的情況納入考核內(nèi)容，著重考查學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論分析問題、解決問題的能力。學(xué)校社團(tuán)有專門設(shè)立的大學(xué)生馬克思主義學(xué)社，學(xué)社會(huì)定期組織學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐考察活動(dòng)，學(xué)生參與積極性很高，進(jìn)一步激活了學(xué)生在思想政治教育過程中的獲得感。

四、對(duì)未來思政課踐行“三教”改革，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的思考

新時(shí)代的思政課以高質(zhì)量發(fā)展為主題和方向，努力開好思政課的一個(gè)重要宗旨就是要圍繞學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，以學(xué)生為中心的“三教”改革，是全面深化思政課建設(shè)綜合改革、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)與核心。“三教”改革既可以單項(xiàng)突破，也可以整體推進(jìn)，主要思路有以下幾點(diǎn)：

（一）圍繞“誰來教、向誰教”的問題，提升高校思政課教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)

高校思政課教師是進(jìn)行思想政治教育的主體，教師的素質(zhì)決定著思政課教學(xué)的質(zhì)量。面對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的深刻變化、社會(huì)思潮的多元化挑戰(zhàn)、現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展等問題，思政課教師需注重從政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、身心素質(zhì)、心理素質(zhì)等各方面進(jìn)行自我提升，全面提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力、科研能力、創(chuàng)新能力、反思能力、語(yǔ)言能力、交往能力等。[4]學(xué)校要高度重視思政課教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，建立健全工作機(jī)制，包括思政課教師準(zhǔn)入機(jī)制、退出機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、考評(píng)機(jī)制、聘任機(jī)制等。諸如此類工作機(jī)制猶如一支支“接力棒”，朝著努力提升高校思政課教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的方向前進(jìn)。方向正確能有效激發(fā)教師能力和水平，全面保障思政課教師的基本權(quán)益，調(diào)動(dòng)教師參與思想政治理論教育的積極性、主動(dòng)性，提升思政課教學(xué)效果。

提升高校思政課教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)，必須重視教師育人格局的培養(yǎng)。在清楚“朝著什么方向前進(jìn)”的基礎(chǔ)上，思政課教師要將樂教、善教的精神充分融入教學(xué)思維中，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地為學(xué)生做好價(jià)值引領(lǐng)工作。引導(dǎo)學(xué)生在歷史、現(xiàn)實(shí)與未來，個(gè)人、家庭與社會(huì)等環(huán)境中，深切感受中國(guó)特色社會(huì)主義的前進(jìn)發(fā)展與個(gè)人進(jìn)步、國(guó)家命運(yùn)是緊密聯(lián)系在一起的，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生為新時(shí)代積極奮進(jìn)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）圍繞“教什么、學(xué)什么”的問題，創(chuàng)新思政課教學(xué)體系

教材是教學(xué)活動(dòng)的重要因素，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，并最終會(huì)影響教學(xué)效果。[5]思政課教材的嚴(yán)謹(jǐn)性和權(quán)威性非常強(qiáng)，但理論性太強(qiáng)往往使學(xué)生缺乏閱讀的興趣，教師應(yīng)學(xué)會(huì)選取教材中的難點(diǎn)問題，對(duì)應(yīng)社會(huì)實(shí)際的熱點(diǎn)問題，用馬克思主義的世界觀和方法論來進(jìn)行解釋和教授。構(gòu)建起“教材—案例—原著”三位一體的教學(xué)體系，打通教材、案例和原著三者之間的隔膜，最終讓學(xué)生在實(shí)際參與思政課教學(xué)的過程中，在閱讀教材和經(jīng)典著作的基礎(chǔ)上，跟隨教師抽絲剝繭般地解開現(xiàn)實(shí)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的案例過程中，感受馬克思主義的世界觀和方法論的科學(xué)性和對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題的強(qiáng)大解釋能力。[6]

深化推進(jìn)新時(shí)代思政課的教學(xué)體系創(chuàng)新，必須高度重視大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)發(fā)展。要根據(jù)大中小學(xué)有層次性的思政課教材，設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容的交叉和重疊。教師要將精講與略講、講授與自學(xué)、課堂展示與課后學(xué)習(xí)多種方式相結(jié)合，幫助大學(xué)生全面掌握馬克思主義理論的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和情感訴求。

（三）圍繞“如何教、如何學(xué)”的問題，探索多樣化的思政課教學(xué)組織方式

設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)是上好思政課的關(guān)鍵所在。教師要想方設(shè)法使抽象的理論變得生動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了充分熟悉教學(xué)內(nèi)容外，還需要有深厚的理論功底，更需要鉆研多樣化的教學(xué)手段，只有將理論與實(shí)際相結(jié)合，才能落實(shí)思政課立德樹人的根本任務(wù)。教師可以將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、線上教學(xué)與線下教學(xué)有效融合，將傳統(tǒng)的平面化的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的多維度的教學(xué)組織方式，課堂上注重運(yùn)用信息化手段組織小班研討，促進(jìn)生生互動(dòng);課堂外注重社會(huì)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)研，構(gòu)建起課外研究、課程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題、解決問題的能力。

探索多樣化的思政課教學(xué)組織方式，必須高度重視實(shí)踐發(fā)展的橋梁和紐帶作用。思政課立足內(nèi)容為王，在這一基本規(guī)律中探求多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，是凸顯實(shí)踐檢驗(yàn)真理的有效手段。實(shí)踐教學(xué)能力就是指教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、教學(xué)效果靈活生動(dòng)。這樣的教學(xué)組織方式不僅可以增強(qiáng)教師的個(gè)人魅力，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)的積極性，使思政課課堂活起來、動(dòng)起來，呈現(xiàn)出富有生命力的課堂特質(zhì)。

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[6]崔建霞，劉新剛，等.新時(shí)代高校思政課案例教學(xué)指南[M].北京：人民出版社，2018：129.

*基金項(xiàng)目：2020年度廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題：“‘八個(gè)相統(tǒng)一’視域下高職院校高水平思政課專職教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑研究”（2020SZ084） ;2020年度廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革重點(diǎn)培育項(xiàng)目子項(xiàng)目：“高職院校思政課線上線下混合式教學(xué)模式構(gòu)建研究”（JZY2020P01-2）。

? ?作者簡(jiǎn)介：周婧婧（1984—），女，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。