“八個相統一”視域下思想政治理論課“三教”改革探索與實踐

[摘 要]在高職“雙高計劃”建設中，“三教”改革是個非常重要的內容，為此思想政治理論課改革創新也應圍繞“教師、教材、教法”展開。以一所高職院校正在進行的思想政治理論課改革為樣本，剖析其如何將“八個相統一”有機融合至教師、教材和教法改革之中，提出以學生為中心的思想政治理論課建設綜合改革思路，從政治、思想、知識、身心等各方面提升教師隊伍綜合素質，構建起“教材—案例—原著”三位一體的教學體系，探索立體的教學組織方式，激發學生的學習積極性、主動性和創造性。

[關鍵詞]思想政治理論課;教師;教材;教法

[中圖分類號] G642? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022） 06-0101-03

以教師、教材、教法為核心的“三教”改革，是2019年頒布的《國家職業教育改革實施方案》提出的一項重要任務。[1]其中，改革的根本是教師，改革的基礎是教材，改革的途徑是教法，三者貫徹為一個整體，聚焦教學中“誰來教、教什么、如何教”的主要矛盾。這一改革的目的是通過提升學生的綜合職業能力，全面培養適應行業企業需求的復合型、創新型高素質技術技能人才，這也是“雙高計劃”建設中“打造技術技能人才培養高地”的首要任務。[2]廣西交通職業技術學院緊緊圍繞立德樹人根本任務，以構建“三全育人”格局和“十大育人”體系為目標，深入貫徹落實習近平總書記“3·18”重要講話精神，堅持用“八個相統一”進行思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的“三教”改革，彰顯了學校思政課高質量發展的方向。

一、教師改革

（一）堅持主導性和主體性相統一，創新師資隊伍建設路徑

“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”[3]廣西交通職業技術學院積極引導思政課教師在提升職業素養和能力水平上下功夫，有效發揮自身主導作用，尊重學生主體性、引導學生充分發揮主體性作用。一是擴源頭，高度重視思政課教師配備工作，嚴格思政課教師資格和準入制度，按規定的師生比設置專職思政課教師崗位，配足編制，并切實開展校內調崗選聘思政課專職教師考核工作，已基本落實思政課專職教師1：350的師生比的要求。二是提素質，依托“周末理論大講堂”及高校結對幫扶共建的平臺，加強教學能力的交流;組織教師參加習近平新時代中國特色社會主義思想專題研修班、骨干教師研修班，到思政課研修基地學習，有效提升思政課教師職業素養。三是重激勵，以進一步優化思政課教師評價機制為切入口，明確思政課教學和科研研究的占比，鼓勵思政課教師申報各級骨干教師培養及提升學歷。

（二）堅持顯性教育和隱性教育相統一，創新思政課程與課程思想政治理論協同育人機制

在全過程全方位育人的大背景下，傳授專業知識過程中加強思想政治教育，積極肯定了思政課程和各專業課程協同育人的功能和著力點。學校積極樹立思政課建設“一盤棋”思想，首先注重加強思想政治工作隊伍主體間的融合與溝通，邀請黨委書記、校長每學期至少講授4個課時思政課，領導班子其他成員至少講授2個課時思政課，同時邀請各基層黨組織黨務工作干部上“形勢與政策”課。其次打通思政課教師和輔導員的協同互融通道，在實踐中既要求思政課教師與輔導員一道參與班級建設指導工作，同時又鼓勵思政相關專業的輔導員主動開展思政課教學，這樣的協同育人考慮了學校思想政治工作的全面發展，合力推動構建起思政課教育教學新格局。

二、教材改革

（一）堅持價值性和知識性相統一，創新教學內容闡釋方式

高校思政課教材是馬克思主義理論研究和建設工程重點編寫教材，具有權威性、科學性、嚴謹性等，是提高教學實效性的重要保障。但教材體系和教學體系不是完全一樣的，要想取得較好的教學效果，就必須在吃透教材的基本精神、深刻把握其基本內容的基礎上，實現從教材體系向教學體系的轉化。學校以促進供給側結構性改革為主線，力求對教材進行創新闡釋，用更生動翔實、貼合專業、事例親切的教學語言進一步加工，實現思政課進行產教融合教學改革的突破。首先，積極推進專題教學，突出所學專業面臨的問題導向，抓住行業重點難點，構建符合學生邏輯的教學體系。例如，重點對“概論”和“基礎”兩門課進行專題化教學改革，探索教學內容中關于工匠精神、勞動價值等價值觀和知識點的深度融合，以集體備課的方式完成概論課備課資料庫，基本建成了思政課專題化的教學內容體系。其次，在創新課堂設計和教學方法中加強價值性和知識性的統一，將“概論”和“基礎”兩門課程打造為在線開放課程，將重難點知識設計為短小精悍的微課，用“教師出鏡+動畫+配圖”的方式深入淺出、圖文并茂地詳細說明，確保思政課教學內容更靈活、語言更通俗，更好地適應了職業教育向互聯網發展的新需求。

（二）堅持建設性和批判性相統一，創新教學話語體系

思政課通過課堂教學的方式對學生進行集中、系統、全面的馬克思主義理論教育，黨的路線、方針、政策教育，愛國主義和革命傳統教育，具有較強的意識形態屬性。為回應學生關注的熱點，用大學生喜聞樂見的話語風格開展教學，首先，通過制作微電影、錄制系列微課、集中開展理論宣講等多種形式，把黨的創新理論用生動形象的話語融入教學中，創新話語表達形式，把“教材語言”轉化為“教學語言”。其次在授課中注意構建易于被學生接受的教學話語體系，既剖析和批判不良社會思潮和錯誤觀點，又敢于面對社會問題和矛盾，用生動活潑的教學話語向學生講清楚和講透徹馬克思主義理論。力求用“接地氣”的教學話語來闡明“高大上”的理論內容，把“有意義”的理論講得“有意思”，把“有價值”的事情做得更“接地氣”，為學生心靈埋下真善美的種子，使學生更有獲得感。

（三）堅持理論性和實踐性相統一，創新實踐教學組織形式

實踐教學是思政課教學的重要組成部分，但是它不等同于簡單的學生實踐，而是一門明確的課程，目前學校的思想政治理論課實踐教學開展規范，計劃明確。首先，搭建起了一個涵蓋實踐教材、活頁教材、案例選編、專題方案、配套課件、影音資料的實踐教學體系，其內容與時代主題密切相關，其呈現方式與信息技術緊密融合。其次，初步形成一個涵蓋校內外紅色文化、革命教育、愛國主義教育為主題的實踐活動體系，在廣西革命老區河池市東蘭縣掛牌成立思政課教學基地，多次組織師生前往開展活動，生成學生參與的獲得感和使命感。

三、教法改革

（一）堅持政治性和學理性相統一，創新課程建設實施體系

思政課具有深刻的政治屬性和深厚的學術內涵，教師必須用堅定的政治立場弘揚馬克思主義真理，唯有認真學習、深入研究才能將內容講好、講透，講得接地氣、有底氣。首先，以打造思想政治理論“金課”為目標，深入推進思路、師資、教材、教法、機制、環境“六創優”，深入開展“課堂教學專題化、實踐教學任務化、考核評價多元化和網絡平臺思想政治理論教育日常化”思政課課程建設。力求使透徹的思想理論增強感染力、吸引力，進一步說服學生。其次，統籌校內通識類課程，圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想專題研究、黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，開設高等職業學校專科選擇性必修課程。確保學生至少選修1門課程，并科學制定教學計劃，著力增強教學內容的理論闡釋力和現實說服力。

（二）堅持統一性和多樣性相統一，創新教學管理體制

推動思政課改革創新，必須堅持思政課教學目標、課程設置、教材使用、教學管理的統一性。一是做好意識形態方面的督導工作，學校既加強對學生意識形態的教育方面的教學管理工作，同時加強對教師教學在意識形態方面的督導與監管。二是加強學風建設督導工作，組成督導組深入課堂聽課學習，參與教學反思、教學互動，促進教風、學風建設。三是加強師德師風的督導工作，利用部門例會，學習有關師德師風建設文件、規定，加強教師的思想道德教育，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和社會主義核心價值觀。

（三）堅持灌輸性和啟發性相統一，創新課堂教學運行模式

在實現知識傳授的基礎上注重灌輸性和啟發性，有利于創新發展思政課的教學理念，全面提升教學質量。學校秉持積極發揮學生主觀能動性的策略，將參與式、主題式、探索式的教學方法充分運用于課前、課中、課后各環節。例如，通過開展微辯論活動，引導學生充分探究和主動思考專題教學的內容;通過鼓勵學生講思政課、拍微電影、制作快閃視頻等形式，開展學習成果匯報和交流，強化教學效果。注重過程考核，將學生參與課堂討論、完成作業的情況納入考核內容，著重考查學生運用馬克思主義理論分析問題、解決問題的能力。學校社團有專門設立的大學生馬克思主義學社，學社會定期組織學生進行理論學習和實踐考察活動，學生參與積極性很高，進一步激活了學生在思想政治教育過程中的獲得感。

四、對未來思政課踐行“三教”改革，推動高質量發展的思考

新時代的思政課以高質量發展為主題和方向，努力開好思政課的一個重要宗旨就是要圍繞學生、關心學生、服務學生，以學生為中心的“三教”改革，是全面深化思政課建設綜合改革、推動高質量發展的目標與核心。“三教”改革既可以單項突破，也可以整體推進，主要思路有以下幾點：

（一）圍繞“誰來教、向誰教”的問題，提升高校思政課教師隊伍綜合素質

高校思政課教師是進行思想政治教育的主體，教師的素質決定著思政課教學的質量。面對當前國內外形勢的深刻變化、社會思潮的多元化挑戰、現代信息技術的飛速發展等問題，思政課教師需注重從政治素質、思想素質、知識素質、身心素質、心理素質等各方面進行自我提升，全面提高教學設計能力、科研能力、創新能力、反思能力、語言能力、交往能力等。[4]學校要高度重視思政課教師隊伍的培養，建立健全工作機制，包括思政課教師準入機制、退出機制、培養機制、培訓機制、激勵機制、考評機制、聘任機制等。諸如此類工作機制猶如一支支“接力棒”，朝著努力提升高校思政課教師隊伍綜合素質的方向前進。方向正確能有效激發教師能力和水平，全面保障思政課教師的基本權益，調動教師參與思想政治理論教育的積極性、主動性，提升思政課教學效果。

提升高校思政課教師隊伍綜合素質，必須重視教師育人格局的培養。在清楚“朝著什么方向前進”的基礎上，思政課教師要將樂教、善教的精神充分融入教學思維中，緊密結合學生的實際情況，有針對性地為學生做好價值引領工作。引導學生在歷史、現實與未來，個人、家庭與社會等環境中，深切感受中國特色社會主義的前進發展與個人進步、國家命運是緊密聯系在一起的，從而進一步激發學生為新時代積極奮進的主動性和創造性。

（二）圍繞“教什么、學什么”的問題，創新思政課教學體系

教材是教學活動的重要因素，是提高教學質量的基礎和前提，并最終會影響教學效果。[5]思政課教材的嚴謹性和權威性非常強，但理論性太強往往使學生缺乏閱讀的興趣，教師應學會選取教材中的難點問題，對應社會實際的熱點問題，用馬克思主義的世界觀和方法論來進行解釋和教授。構建起“教材—案例—原著”三位一體的教學體系，打通教材、案例和原著三者之間的隔膜，最終讓學生在實際參與思政課教學的過程中，在閱讀教材和經典著作的基礎上，跟隨教師抽絲剝繭般地解開現實中一個個生動活潑的案例過程中，感受馬克思主義的世界觀和方法論的科學性和對經濟社會問題的強大解釋能力。[6]

深化推進新時代思政課的教學體系創新，必須高度重視大中小學思政課一體化教學發展。要根據大中小學有層次性的思政課教材，設計差異化的教學內容，避免教學內容的交叉和重疊。教師要將精講與略講、講授與自學、課堂展示與課后學習多種方式相結合，幫助大學生全面掌握馬克思主義理論的知識體系，激發學生對理論學習的內在動力和情感訴求。

（三）圍繞“如何教、如何學”的問題，探索多樣化的思政課教學組織方式

設計好教學環節是上好思政課的關鍵所在。教師要想方設法使抽象的理論變得生動起來，激發學生的學習興趣。除了充分熟悉教學內容外，還需要有深厚的理論功底，更需要鉆研多樣化的教學手段，只有將理論與實際相結合，才能落實思政課立德樹人的根本任務。教師可以將課堂教學與實踐教學、線上教學與線下教學有效融合，將傳統的平面化的教學手段轉變為立體的多維度的教學組織方式，課堂上注重運用信息化手段組織小班研討，促進生生互動;課堂外注重社會實踐，指導學生參與社會調研，構建起課外研究、課程實踐和社會實踐相結合的實踐教學體系，培養學生自主思考問題、解決問題的能力。

探索多樣化的思政課教學組織方式，必須高度重視實踐發展的橋梁和紐帶作用。思政課立足內容為王，在這一基本規律中探求多種教學方法的靈活運用，是凸顯實踐檢驗真理的有效手段。實踐教學能力就是指教學方法運用得當、教學環節設計合理、教學效果靈活生動。這樣的教學組織方式不僅可以增強教師的個人魅力，同時還能提高學生對思政課學習的積極性，使思政課課堂活起來、動起來，呈現出富有生命力的課堂特質。

參考文獻：

[1]國家職業教育改革實施方案[J].教育科學論壇，2019（6）：3-9.

[2]李忠華. 淺析“三教”改革的三個核心問題[N].中國建設報，2020-04-08.

[3]習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19.

[4]蔡中宏，麻艷香.高校思政課教師專業化發展研究[M].北京：人民出版社，2019：37-86.

[5]艾四林.新時代如何辦好思政課[M].北京：人民出版社，2019：11.

[6]崔建霞，劉新剛，等.新時代高校思政課案例教學指南[M].北京：人民出版社，2018：129.

*基金項目：2020年度廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題：“‘八個相統一’視域下高職院校高水平思政課專職教師隊伍建設的路徑研究”（2020SZ084） ;2020年度廣西交通職業技術學院教學改革重點培育項目子項目：“高職院校思政課線上線下混合式教學模式構建研究”（JZY2020P01-2）。

? ?作者簡介：周婧婧（1984—），女，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。