大學生“工匠”精神和勞模精神培養研究

李慧瓊

摘要：在立德樹人的根本任務下，高校人才培育工作的重點不但集中在知識水平上，還應引入“大國工匠”和勞動模范的精神理念，將新時代成長起來的大學生塑造成為有著積極勞動意識和創造能力的人才。為此，本文以“工匠”精神和勞模精神為引領，發揮勞模和“工匠”精神對大學生理想信念教育積極作用，并形成育人的合力，順應人才強國的戰略，為實現偉大復興的夢想提供保障。

關鍵詞：大學生 “工匠”精神 勞模精神

引言

“工匠”精神和勞模精神作為新時代發展的現實要求，也是高等教育提升育人實效，培育更多滿足崗位需要人才的必然選擇。面對當前大學生群體勞動意識薄弱，職業素養難以提升的現狀，高校通過“工匠”精神和勞模精神的有機融合，為學生傳遞精益求精愛崗敬業等理念，幫助學生樹立正確職業價值觀，從而培育更多具有擔當的高素質人才。

一、“工匠”精神和勞模精神的內涵

“工匠”即為“手工藝者”，與普通崗位工作人員相比較，工匠有著專業的技能特長，在特定的領域中參與產品的研發和生產，并保持著一絲不茍、精益求精的態度?！肮そ场本竦膬群▌撔伦吭?、精益求精、專注細致、愛崗敬業等，這種精神內涵與勞動精神有著一定的關聯，即尊重職業上的操守，在不斷創造中追求卓越，在創新中不斷地突破，不再固守傳統的“匠氣”，而是依據時代的變化而成長與蛻變。[ 1 ]勞模精神主要存在兩個層面的含義，從思想層面來看，勞模在崗位中始終將爭做一流作為思想指引，將優秀勞動品格作為道德取向。在他們看來，只有完成好自己的工作，并為崗位創造價值，才能成為合格的勞動工作者。反映到現實中，勞模就是積極主動地參與工作，在崗位中爭取更多的成績，并以自身愛崗敬業和責任的意識，帶動更多勞動人員，形成良好的勞動風氣。從實踐層面來看，勞模精神有著使人奮進的力量，這種力量來源于勞模在崗位中的踏實努力以及拼搏奮斗，也正是這種工作態度和行為，才塑造出偉大的勞模精神，才得以被廣泛地流傳和弘揚。

二、培育大學生“工匠”精神和勞模精神的當代價值

1.符合社會主義價值觀的要求，促進學生素養的提升

“工匠”精神和勞模精神作為民族文化的重要內容，所包含的勞動創造、精益求精、無私奉獻、積極勞動姿態等內涵，推動著時代的發展與進步。在全新的發展階段，黨和國家提出“弘揚工匠精神和勞模精神，在社會營造勞動光榮和愛崗敬業的良好風氣”的確切性要求。一個國家的發展和變革，需要無數個具有創新創造能力的勞動者，也需要新一代的青年具備良好的勞動與職業信仰，為后續的發展奠定根基。因此，不但要在社會和崗位中宣言“工匠”與勞模精神，還需要深入到教育領域，培育更多具有精益求精理念和勞模思想的青年人才。從這一層面，我們能夠發現“工匠”精神和勞模精神的時代價值，如勞動創造財富、熱愛崗位工作、構建和諧穩定關系等，與社會主義的價值標準相同。而大學生作為社會主義現代化建設者，以新時代勞模精神和“工匠”精神培育學生，可使學生了解勞動的重要性，并形成對工匠的崇拜和敬仰。面對未來工作上的壓力，能夠以積極的勞動態度以及精益求精的工作理念來解決問題。[ 2 ]而勞動實踐更是為學生走向基層奠定基礎，在勞動中磨練學生的心理素養和承受能力，增加學生的職業素養。長期的勞動實踐更是幫助學生強健體質，為參與更多勞動和創新創造性的生產活動提供良好的身體條件。

2.為大學生理想信念教育提供素材，幫助學生樹立勞動情懷

大學生理想信念作為其發展的精神內核，新時期大學生理想信念教育，是培育全方位發展人才的主要手段。傳統教育環境中，大學生理想信念以傳授式為主，枯燥的理論內容加重學生學習負擔，無法使學生產生情感上的共鳴。要想改變這一局面，需要從理論講授轉變為心靈疏導，通過更多貼近生活的案例，感動和溫暖學生，達到以情動人的育人目標。在我國發展的歷程中，“工匠”和勞模一直是勞動領域中的代表，他們身上散發的精神譜寫著一首首贊歌，為新時期學生的理想信念教育提供充足的載體。在育人過程中，可將勞動模范和工匠人生動的發展故事，編寫成素材，引入到教學活動中，增加學生主動學習的意識。[ 3 ]而新時期的先進模范故事，更是學生學習的榜樣，可使學生樹立良好學習目標，向著榜樣的方向努力奮進，利于提升人才培育的效果，可進一步的堅定著新時代青年學生的理想信念。

三、大學生“工匠”精神和勞模精神培養策略研究

1.將工匠精神與勞模精神引入理論課堂，引導大學生深入領會工匠與勞模精神的內涵

培育當代大學生工匠精神和勞模精神，將工匠精神與勞模精神引入理論課堂，引導大學生深入領會工匠與勞模精神的實質內涵，可通過發揮思想政治理論課育人主渠道作用，將工匠精神與勞模精神滲透到大學生教育的各個環節中，實現全過程育人，以此來深化大學生對工匠與勞模精神的理解和掌握。在此過程中，教育工作者應明確認識到，思想政治理論課是培育大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，幫助大學生堅定自身理想信念，提高大學生思想道德素質，促進其全面成長成才的主渠道和主陣地。而工匠精神與勞模精神同樣也是實現“中國工業”計劃的精神支撐，是保證大學生成為技能型、復合型、應用型人才所具備的核心素質。[ 4 ]所以將工匠精神與勞模精神引入思想政治理論課的教學中，不僅是對思政課“因事而化、因時而進、因時而新”的重要體現，同樣也是提升大學生職業素質和全面成才的需求。因此，就需要學校不斷強化勞模精神，與工匠精神在理論課堂融入的頂層設計，將勞模與工匠精神貫穿于立德樹人全過程。將工匠精神與勞模精神引入當代大學生就業觀、職業美德+職業素養的教育內容中，結合大學生認知行為特點與個體差異問題，采取多樣化、分層式、現代化教學手段，引導大學生深入領會工匠與勞模精神的實質內涵，達到預期教育目的。

2.家校協同開展大學生勞動教育活動，弘揚優秀勞模精神與工匠精神

家庭是培育大學生勞模精神與工匠精神的起始點，同樣也是開展勞動教育的重要途徑。因為學生的成長成才最初是從家庭開始，基本的生活習慣與價值觀念也是從家庭開始養成的。一個家庭是否具有良好的勞模精神與工匠精神，決定著學生是否具備此方面因素，甚至會影響其一生。因此，學校為培育大學生工匠精神與勞模精神，應加強與家庭間的聯系和互動，積極建立起家校聯系機制，協同學生家長共同培育大學生工匠精神與勞模精神，保證大學生始終在富有濃厚勞模與工匠精神的環境中成長成才。首先，學校應積極協同家庭開展勞動教育活動，將大學生勞動教育內容、目標和要求，利用社交軟件同時發送給學生、老師與家長，班主任和輔導員則作為家校聯系的主要負責人，定期或不定期聯系家長，發揮家庭在大學生勞動教育中的作用。其次，還可利用網絡信息技術與互聯網平臺，積極搭建家校微信群、QQ群等聯系機制，讓家長、學生與老師及時保持聯系，相互共同舉辦勞動教育活動，保證活動開展符合大學生個性特點、喜好與發展需求，之后在潛移默化中滲透工匠精神與勞模精神。此外，學校還可邀請學生家長到校園內參加具有代表性的勞模精神及校園、勞動教育專題報告、工匠精神宣講會等教育活動。并配合學校一同帶領學生到社會中參與勞動教育實踐，比如為敬老院老人服務、當社區工作者、參與獻愛心活動等。充分發揮家庭教育的協同作用，一起克服當代大學生怕苦怕累的思想，培養其勞動意識，增強大學生社會責任感，為工匠精神與勞模精神的培養，打下良好基礎。

3.利用新老媒體增強傳播有效性，體現勞模與工匠精神宣傳的常態化和方式創新性

首先，學校應充分發揮新媒體信息傳播時效性、廣泛性、共享性優勢，利用網絡平臺中的社交軟件、短視頻App、學習軟件等，如微信、QQ、微博、抖音、知乎、校園網站、快手等，大力宣傳勞模精神與工匠精神，弘揚我國優秀勞動模范典型事件，營造良好的輿論氛圍。其次，還可通過發揮傳統媒體公信力、影響力的優勢，依靠電視、報紙、廣播、電臺以及校園展板等傳統媒體，營造全社會尊重勞模、學習勞模、關愛勞模、敬愛工匠的良好氛圍，引導全社會養成認同大國工匠、尊重工匠勞動的文明風尚。從而以走心、貼心的宣傳方式，讓勞模精神與工匠精神真正深入大學生心中。此外，還可借助一些重要節日，比如五一國際勞動節、國慶節等重大節日，集中宣傳勞模精神與工匠精神，依托勞模評選與工匠表彰等重大活動，結合五一等重大節日，以“時間無限制、節點無固定”的常態化和創新性宣傳報道方式，將勞模精神與工匠精神的影響貫穿在大學生日常學習與生活中，使勞模的工匠精神立體化、具象化，提升實際培育效果。

四、結語

總而言之，在新的環境下，面對人才培養的高要求，各大高校應站在新時代社會主義核心思想的高度，以具體的要求構建新的培養體系，為達成立德樹人的根本任務提供保障。在具體實踐中，要遵循“工匠”精神和勞模精神，引導學生樹立積極的勞動態度，以先進的勞模和工匠人為代表，增加學生精益求精愛崗敬業良好品質。在高等教育領域凝聚力量，為我國實現中國創造提供精神源泉以及人才上的保障。

【參？考？文？獻】

[1] 潘紅，吳凡.“工匠精神”融入應用型本科思政課教學體系的學科依據論析[J].延邊教育學院學報，2020，34（06）：121-123.

[2] 李珂.勞模精神在大學生培育踐行社會主義核心價值觀中的作用及實踐路徑[J].思想理論教育導刊，2018（08）：80-83.

[3] 孫偉正.勞模精神工匠精神點亮高校思想政治教育——新時代勞模精神工匠精神與思想政治教育研討會暨全國勞模文化研究聯盟第二屆年會綜述[J].中國高等教育，2018（12）：51-52.

[4] 李峰.應用型本科院校大學生“工匠精神”培育的現實審視及其路徑——基于對廣東省五所高校的實證調查[J].廣東技術師范學院學報，2017，38（06）：36-41.

（責任編輯：姜秀靚）