新時代應用型本科院校勞動教育的優化路徑

杜鑫山 李鵬鵬 唐艷 胡汀 周碩

摘要：勞動教育作為五育并舉的重要組成部分，具有深厚的價值意蘊。然而新時代應用型本科院校勞動教育存在發展不均衡、勞動教育虛擬化、活動載體匱乏等問題。有鑒于此，筆者提出轉變觀念，形成正確勞動觀、學科融合，錘煉學生創新思維、精心組織，豐富勞動教育內涵的優化路徑，以期為優化新時代應用型本科院校勞動教育提供借鑒。

關鍵詞：勞動教育，新時代應用型本科院校，優化路徑

勞動教育是新時代高校工作重視的新方向，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、美育的綜合育人價值，國家也就新時代如何加強勞動教育印發了相關指導意見。由此可見，國家對于勞動教育的重視程度在逐漸提高，應用型本科院校也結合本校的特色迅速開展不同形式的勞動教育業態。

勞動教育在新時代中國教育中充當著極其重要的角色。加強勞動教育，事關青少年的全面發展，事關走好新一代人的長征路，事關國家綜合素質的提高。然而，部分高校的勞動教育存在著一定程度的虛化弱化表面化現象。于高校而言，需充沛發揮勞動育人的價值，擴大勞動教育路徑，進一步解放勞動教育的思維定勢，使勞動教育步向百花齊放，有機融入應用型人才培養大框架，既是時代所需，也是育人所求。

一、優化勞動教育的重要意義

在改革開放時期，教育與生產勞動相結合是培養社會主義合格建設人才所必須考慮的問題。黨的十八大以來，也提出了“以勞動托起中國夢”的宏偉設想，而這些宏偉設想的提出也真正豐富和發展了我國勞動教育。事實上，所有的創新和變化都在不斷適應時代的要求，滿足新時代的需要。在新時代科學技術飛速發展的契機上，人工智能與AI服務也逐漸步入人們的視野，“勞動”也就因此被賦予新的意蘊。如何創新發展勞動在實踐中的表現則成為了新時代勞動教育所需解決的首要問題。

二、新時代應用型本科院校勞動教育的現狀

當前，德智體美勞五個方面如何均衡發展受到了我國極大的重視，眾多高校也采取了相應措施，讓勞動教育走入校園。但介于內外界的種種因素，勞動教育的短板狀態仍未有任何積極改變，勞動教育的現狀也不容樂觀，在勞動實踐中問題仍然層出不窮，具體如下：

1.勞動教育思想意識淡薄，發展不均衡

由于一直以來我國對于大學生勞動教育并未有過多的重視，這也就導致了當代大學生產生了是否要勞動、為何要勞動、如何勞動等困惑，在多數大學生的潛意識里，高校勞動教育形同虛設，甚至認為完全沒有必要進行勞動教育。其一是由于“重教輕勞”“萬般皆下品，唯有讀書高”等觀念深入部分學校教職工的內心，認為勞動與教育之間沒有存在的必要，甚至部分高校仍存在用勞動教育來體罰違反校規校紀的學生，從而出現了“勞心者治人，勞力者治于人”的現象，這種二元對立的勞動觀念認為腦力勞動高于體力勞動，長期受這種觀念的影響，使一些學生認為體力勞動不是一件光榮的事情[1]。其二，雖有少數高校開設了關于勞動教育講解的相關課程，但是勞動教育內容與模式卻過于單調，缺乏創新，存在考評機制不科學、勞動教育知識傳授程度不足現象。

2.互聯網時代沖擊，導致勞動教育虛擬化

過去，人們還是以體力勞動為主要勞動力，這也就導致了過去的勞動效率并不高。但是當今，新時代計算機和人工智能大大彌補了勞動效率不高的這一窘境，而互聯網時代的快速發展擠壓了勞動教育，造成勞動教育在實施中的矛盾和困難。勞動形式也隨之發生了翻天覆地的變化，信息生產化的勞動模式也逐漸開始嵌入社會的發展，若仍對勞動教育抱著舊觀念對待，那么勞動教育落后的現狀必然不會發生改變。然而，一些學生在虛擬世界中對勞動的依賴程度越來越高，一些大學生甚至認為“種樹”“喂雞”等網絡行為可以視為一種勞動，這種“虛擬勞動”使高校勞動教育存在一定程度上的缺失和異化。

3.勞動教育供給不足，活動載體匱乏

在具體實施勞動教育過程中，空間、教資和課程三大資源是否具備事關勞動教育在實踐過程中的發展效果以及程度。很多學校地處城市人口密度較大之地，空間資源的匱乏則很容易暴露出來。其次，關于勞教板塊的師資數量缺乏，大多數的勞教板塊老師的專業性也不足。即使是師范院校畢業的，具備完善的勞動教育能力的也極為稀少。最后，課程作為落實勞動教育在實踐發展中的重要一環，學校在設計和實施勞動課程時，大多采用常見的打掃衛生、公益植樹、義務勞動等形式，或者僅限于較淺層次化的勞動體驗，讓大學生無法真正切實地領悟到勞動的意義，使“在勞力上勞心”成為紙上談書。

三、新時代應用型本科院校創新勞動教育的有效路徑

1.轉變觀念，形成正確勞動觀

勞動教育并不是教人機械的工作，新時代的新型勞動有智力勞動、體力勞動、虛擬勞動等多種勞動。所以，在高校勞動教育過程中，我們要靈活學習，不僅僅是學習基本的勞動技能，還得熟知新時代生產技術的知識，理解社會主義對勞動的新需求，深化學生關于勞動造出人類，人類造出世界的觀念，形成勤儉節約的心態，改變“勞心者治人，勞力者治于人”“萬般皆下品，唯有讀書高”的觀念，在社會實踐中，培植互聯網時代需要的勞動素養。

2.學科融合，錘煉學生創新思維

光電芯片、人工智能、生物技術等新科技的迅猛發展對社會的生產方式、生活方式和思維方式產生了巨大的改變，也對社會各行各業勞動形態的重塑產生了深刻的影響。勞動形態呈現跨學科特征，要把握新型勞動形式，需要跨學科融合，將學科與專業融合，開展新型勞動實踐教育。這樣對大學生創新勞動思維的形成和實踐能力的提升起著促進作用，從而鍛煉學生創新思維，適應社會主義人才的需求，在新時代勞動中，實現自身的價值。

在勞教的學科融合過程中，高校應當注重圍繞創新、結合學科與專業，開展勞動教育。以實踐基地、評價督導制度、實踐活動等形式，創新教育載體，加強對雙創平臺的融合運用，從而完成協同育人的最大價值。

3.精心組織，豐富勞動教育內涵

勞動推動社會進步，為了盡早實現第二個百年奮斗目標，必須弘揚新時期的勞動精神。在實現第一個百年奮斗目標的基礎上，要對勞動教育進行創新，應豐富、創新勞動教育的內外在。

第一，融入以新型工匠精神為主的勞動教育模式。以“弘揚工匠精神”為主體，以課程設置為中心，將工匠精神融入勞動課程教學中，搭建勞動教育的實踐基地，做實勞動教育實踐平臺。校園之外，應以勞模工匠的選擇為契機，探索弘揚工匠精神，以勞模、工匠精英為榜樣，傳播勞動最光榮、技能最寶貴、創造最偉大的時代風氣，營造出人人參與的良好氛圍[2]。

第二，融入以第二課堂與新型勞動教育相結合的教育體系。共青團中央、教育部發布的《意見》中，提出了第二課堂是培育“學生德智體美勞全面發展”的重要平臺。第二課堂是高校教育的一部分，將勞動教育融入第二課堂，是大學生活的一個關鍵點。依托第二課堂的各種活動，學生可以充分接觸生產生活，從而增強學生的實踐意識，培養學生實踐能力、誠實勤奮的精神品質。因此，將勞動教育融入第二課堂是必要迫切的。

第三，融入以勤儉節約為基礎、以奮斗為核心、以創新為靈魂、以奉獻為主題的新時代勞動精神。勤儉節約是中華民族的傳統美德，學習和弘揚中華美德是我們每個公民應盡的責任，創新勞動教育內涵首先是要引導大學生養成“勤儉節約”的道德品質，從而引導大學生成為富強、民主、文明、和諧、勤儉、健康的倡導者和踐行者，讓節約成為一種習慣，讓勤工、勤儉、致富在社會成為一種約定俗成；奮斗是青春最亮麗的顏色，堅定奮斗信念，在于堅定新時代大學生勇敢、拼搏的意志。其次鼓勵大學生培養重要的個人品質，如獨立自主、獨創潛力，符合自身基本素質和生活目標，成為有用之才、有擔當之才；勤于思考，制定人生規劃，激發創新、自我克制的潛力，追求遠大的志向，不自我放縱，擁有平和心態，不驕不躁地完成這項必不可少的職責。最后奉獻是個人價值的一種體現，著力于培養奉獻精神，在于用大學生身肩的責任、成績來提升新時代大學生的工作境地，引導新時代大學生在奉獻之路上滿載而歸。

總之，在新時代勞動精神中，“勤奮、奮斗、創新、奉獻”四者是缺一不可的。它們不是一句虛無的口號，它們是一種默默的奉獻精神，一種高尚偉大的理念，一種強勁的意志。在它們的影響下，我們激情澎湃，斗志昂揚，為中國特色社會主義偉大事業匯聚強大智慧和能量。

本文系“2021年江西省大學生創新創業訓練計劃資助項目‘新時代應用型本科院校勞動教育的調查研究’”（項目批準文號：S202111508015），新余學院2021年校級教學改革研究課題：課程思政理念下《勞動教育》課程教學改革研究（XJJG-21-6）。

參考文獻：

[1]中國教育報.農村中小學生的勞動素養水平和勞動教育現狀不容樂觀[N].2021年3月24日

[2]彭維鋒.以工匠精神創新勞動教育模式[J].光明日報.2020年4月28日

（作者簡介：杜鑫山，新余學院，本科在讀，研究方向：工程造價；李鵬鵬，新余學院，講師，研究方向：大學生思想政治教育）

（責任編輯：姜秀靚）