揚州地域文化應用于校園文化建設的融合路徑研究

梁孝梅

摘要：高校校園文化建設不僅要與時俱進，還要與地域特色相結合。揚州歷史悠久，文化璀璨，商業昌盛，人杰地靈。研究揚州地域文化與校園文化建設融合發展具有重要意義。加強揚州高校特色校園文化建設，應汲取地域文化優勢價值，從營造特色鮮明的校園育人環境、豐富活動文化載體、融入社會主義核心價值觀教育和構建有效機制四個維度著手，加強校園文化底蘊建設，提升學校社會競爭力，推動揚州地域文化保護、傳承和利用取得實效。

關鍵詞：地域文化，四個維度，路徑探索

富有特色的校園文化是一所高校競爭力的重要標志之一，一所高校要想做大做強特色校園文化，就需要從文化的源流上下功夫，而中華優秀傳統文化正是校園文化的重要支撐和動力來源。揚州高職院校包括3所公辦院校、2所民辦院校，培養了大量的勞動者和技術技能型人才并積極助力揚州及周邊的經濟建設和社會發展。各高校十分重視并充分發揮優秀傳統文化的教育熏陶作用，依托揚州豐富的資源從傳統文化中尋找厚重的文化基因和獨特的表現形式來提升品位，打造特色。

一、揚州高職院校校園文化建設現狀及存在的主要問題

通過電子調查問卷數據統計和分析，揚州高職院校響應教育部、省教育廳及相關主管部門的號召，積極傳播普及高雅藝術、傳承民族優秀文化，推進特色校園文化建設，探索校園文化建設的新路徑和新方法。建設過程中存在的問題也較為集中，主要表現在四個方面：一是缺乏總體規劃，主體責任感較弱。揚州高職校園都是由幾個老牌中專高職合并升格而來，文化建設之初由于不斷合并，不同群體文化不能形成文化價值認同感，校園文化建設缺乏總體設計，出現無序性，失去統一規劃和長期堅持建設的動力。二是重視硬件建設，輕視軟件建設。校園文化建設重心都放在硬件建設，每年花費大量的物力人力和精力用于修建亭臺樓閣、癡迷高樓建設，片面地認為這就是校園文化建設，忽視了校園文化軟實力建設，忽略了校園學習氛圍和學習風氣的渲染與培養。三是對地域文化融入校園文化的重視不夠。多數學校在育人過程中普遍重視經濟效益獲取，39%的受訪師生能認識到校園文化的積極價值，認為應大力推動校園文化育人，58%的認為應先重視專業建設，不愿主動思考地域文化融入校園文化建設的方式、深度和融入后帶來的育人效果，育人成效有待提升。四是校園文化建設缺乏揚州地域文化特色。目前高職院校對揚州地域文化的發掘和利用還處在一個很淺的層次上，缺乏系統性、創新性，未形成辦學特色，在校園文化的建設中缺乏地域文化氣息。

如何圍繞“底蘊豐厚的揚州地域文化”，不斷提升學校文化內涵，拓展文化外延，形成品牌文化，積極探索校園文化與學校發展的融合創新，為學校發展提速換擋，筆者認為，應汲取地域文化優勢價值，從營造特色鮮明的校園育人環境、豐富活動文化載體、融入社會主義核心價值觀教育和搭建有效機制四個維度著手。

二、揚州地域文化在構建本地高職院校特色校園文化中的實施路徑

1.營造特色鮮明的校園育人環境

積極營造特色鮮明的校園文化環境，提高揚州地域文化融入校園文化的價值認同。高職院校在推動地域文化融入校園文化的過程中，對優秀地域文化的價值認同是實踐的重要基礎[1]。將揚州地域文化融于校園布局，提高對優秀地域文化融入校園文化的價值認同要主動教育，內化于心；積極作為，外化于行。注重在包括建筑文化、設施文化和環境文化等物質文化中體現地域文化特色，營造特色鮮明的校園育人環境。如江蘇旅游職業技術學院，在校園環境上充分凸顯“三把刀文化”的地方特色。走到揚州職業大學圖書館在第一社會科學閱覽室，映入眼簾的是極富特色的一面文化墻，一首首異彩紛呈的揚州詩詞曲賦，一張張揚州景點圖繪背景，吸引同學們駐足觀賞、反復吟誦。一面面文化墻和榮譽墻提升了圖書館閱讀文化氛圍，幫助讀者了解揚州進而激發他們熱愛揚州、熱愛祖國的情感。揚州工業職業技術學院校內的潮生路、月華路、青楓路等路名是結合唐代張若虛《春江花月夜》中的詩句來命名的，還有體現學校校史發展的高橋樓等等[2]。讓學生想到這首詩、看到這些建筑，就會想起走過的每一條路，想起青蔥的大學生活。

2.多維度打通地域文化融入校園文化的渠道

充分發揮優秀地域文化在“第二課堂”的教育優勢，舉辦各類主題活動，把揚州地域文化中的精華和正能量元素融入學生綜合素養的培育。據統計，目前揚州擁有1項世界文化遺產，477處文物保護單位；擁有3項聯合國人類非物質文化遺產、19項國家級非遺、150多座文博場所？？這些都可以作為校園文化陣地建設的重要載體，走出去使學生開闊眼界，增長知識，陶冶情操，提升綜合素質。如揚州工業職業技術學院把揚州漆器玉器、園林建筑、雕版印刷、揚州八刻等體現“揚州工”文化的項目引進校園，成立揚州地域文化研究所，邀請項目技能大師、大國工匠為新生上開學第一課，不斷深化揚州地域文化實踐[2]。每年新生進校后，揚州市職業大學會通過微信、微博等新媒體向新生介紹揚州名人故居、揚州景點，組織新生“三進三看”，走進特色古巷、調查名勝古跡、參觀博物館，引導學生在實踐活動中感受揚州厚重的歷史。揚州市職業大學“博物之曰”文化體驗項目自2019年實施以來，利用學校優質的師資力量帶領青少年深度游覽博物館、了解博物館。生動形象的講解以及趣味性的互動，使得往日“高冷”的博物館增加了親和力，讓參觀者在輕松愉悅的氛圍中了解了揚州豐富燦爛的傳統文化。

3.將地域文化融入社會主義核心價值觀教育

揚州文化基因源遠流長，擁有2500年建城史，歷史文化積淀十分豐厚，自然可供挖掘的教育資源十分豐富，諸多文博場館都可以成為學生的實踐活動基地，大運河保護、“煙花三月”經貿旅游節、名城建設、非遺保護與傳承等都可成為學生實踐的內容。如江蘇旅游職業學院在最近，開展云端升旗、云端思政課、云端“祭掃”、品讀運河等活動。使之成為培育和發揚中華優秀傳統文化和民族精神、實施愛國主義教育的有效載體和重要內容。揚州市職業大學活用地方紅色教育資源，以長篇小說《紅巖》中許云峰的原型、揚州籍革命烈士許曉軒為學習對象，組建以青年黨員師生為主體的“曉軒”先鋒隊，定期開展系列紅色教育活動，上活一堂信仰大課，讓堅定的理想信念在青年學子身上落地生根。

4.形成揚州地域文化融入校園文化的制度保障體系

優秀地域文化融入校園文化應因事而化、因時而進、因勢而新，轉變思路尋找文化育人的切入口，實現與校園文化同頻共振、同步推進的良好局面。各高職校園可成立特色校園文化建設領導小組，科學制定可行性方案，把地域文化納入文化融合的課程育人體系，把地域文化擺在課程體系的“優先”位置；出臺相應的激勵、考核機制，并配套一定經費，著力打造出地域文化研究專業教師隊伍；在學分添加上、評優獎學中對在地域文化方面學習取得成績的大學生進行獎勵，充分發揮地域文化的凝聚激勵功能。如揚州職業大學率先成立校園文化建設領導小組，組建“家風家訓研究會”，定期舉辦報告會，引導每一位教育工作者將家風家訓研究運用于育人工作實踐，形成有影響力的工作品牌；揚州工業職業技術學院成立“揚州工文化研究所”，利用好地方文化育匠人之心，建設校外實習實訓基地；揚州職業大學揚州成立全省首家鄉土人才“三帶”研修學院，搭建了傳統技藝傳承平臺，把有絕技絕活的大師和鄉土人才請上講臺、走出文本、走進課堂，在傳承傳統技藝中加強現代職業教育建設，打造鄉土人才梯次培養陣地。

三、結語

打造特色校園文化，是地方高校傳承當地優秀傳統文化和社會先進文化精神的有效載體，是以高品質思想文化影響和引領地域文化發展方向的使命擔當，是服務文化建設高質量、助力建設強富美高新揚州的職責所在。揚州地域文化與校園文化融合發展任重道遠，還需持續深入推進優秀傳統文化全方位融入職業院校教育，依托地域資源尋找厚重的文化基因和獨特的表現形式來提升品位，打造特色。由于傳統文化資源的深厚與蕪雜，需進行選擇、整合與創造，最終形成有品位、有底蘊、有特色的校園文化。

本文系江蘇高校哲學社會科學研究基金項目“習近平傳統文化觀引領下高職院校傳承地域文化的路徑研究”（項目編號：2018SJA1170）；2018年揚州市職業大學思想政治工作研究課題“揚州地域文化應用于校園文化特色化建設路徑研究”（項目編號：sz2018102）。

參考文獻：

[1]苗艷艷，尤吾兵，優秀地域文化融入高校校園文化的邏輯與實踐[J]，《安徽農業大學學報（社會科學版）》，2020（3）：131.

[2]中國青年報.揚州工業職業技術學院：打造匠心獨具的“揚州工”文化[N].[2019-12-02]，http：//zqb.cyol.com/html/2019-12/02/nw.D110000zgqnb_20191202_3-06.htm

（作者單位：揚州市職業大學黨委宣傳部）

（責任編輯：姜秀靚）