高校學生思想政治教育與學生管理工作相結合的思考

楊保紅

摘? 要：思想政治教育工作的開展是為了更好地培養學生的價值觀念，指導學生的生活實踐，讓學生形成良好的生活習慣，管理工作的有效落實可以通過規章制度的約束來讓學生形成良好的行為習慣，進而有效地影響學生的價值觀念，兩者之間相互影響、相互聯系，將思想政治教育工作與管理工作有效結合可以更好地塑造學生的價值觀念，培養學生的行為習慣。本文也將目光集中于高校中的思想政治教育工作和管理工作，闡釋了高校的思想政治教育工作和管理工作相結合的原因，討論了思想政治教育工作與管理工作相結合應當秉承的原則，并分析了構建思想政治教育與管理工作相結合的具體路徑，希望通過本文的探討和分析可以為高校大學生培養提供更多的幫助和參考。

關鍵詞：思想政治教育;管理工作;策略分析;方案研究

中圖分類號：G640? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）16-0063-04

在高校教育當中，管理工作的有效落實可以保障其他教育工作的有序展開，思想政治教育工作的有效落實則可以塑造學生的價值觀念，讓學生樹立規則意識、集體意識，提高學生的道德修養，思想政治教育工作和管理工作兩者之間密切相關，將兩者有效聯合是十分重要也是十分必要的，想要明確高校學生思想政治教育工作與管理工作的結合路徑，首先則需要了解高校學生的思想政治教育工作和管理工作相結合的原因和應當秉承的原則，以此為中心尋找具體的落實路徑和策略方案。

一、高校學生思想政治教育和管理工作相結合的原因分析

首先，無論是從思想政治教育的角度分析還是從管理工作的角度分析，兩者之間有著共同的目標，都是為了培養出具備良好道德修養的新時代社會主義接班人，盡管兩者在教育管理的手段上存在著較大的區分，但是最終的目的卻十分相近。思想政治教育工作旨在教育展開的過程當中通過理論傳輸和教育引導塑造學生的價值觀念和思想態度，管理工作則是通過規章制度的建設和完善讓學生在踐行規則和遵守規則的過程當中明確什么是美丑、什么是對錯、什么是善惡，兩者之間的目標契合度相對較高。

其次，高校的思想政治教育工作和管理工作兩者之間相輔相成、相互促進，思想政治教育工作在實踐展開的過程當中更多的是以理論知識傳輸為主要的途徑，通過教學工作的有效落實讓學生的政治修養道德修養得到有效提升，進而更好地了解社會主義核心價值觀并踐行社會主義核心價值觀。管理工作在實踐落實的過程當中可以更好地讓學生了解到踐行規則遵守規則的重要性和必要性，進而認識到個體和集體之間的聯系，提高學生的自我認知，讓學生明確自身所肩負的使命和責任，將管理工作與思想政治教育工作有效融合可以幫助思想政治教育工作在實踐開展的過程當中更好地塑造學生的價值觀念，提高思想政治教育工作的效益和影響。

最后，將思想政治教育工作與管理工作有效結合可以提高管理的效率和水準，高校在學生管理的過程當中雖然會制定對應的規章制度以及行為規范，但是如何有效地踐行規章制度則更為關鍵，尤其是現階段高校大學生大多是家中的獨生子女，長期以來受到長輩的寵愛，個性十分鮮明，在這樣的情況下想讓學生遵守規章制度，塑造學生的價值觀念，僅憑刻板生硬的強制約束是遠遠不夠的，甚至很有可能會出現反彈現象，產生更為惡劣的負面影響。通過思想政治教育工作的有效落實可以更好地引導學生，能讓學生認識到規章制度有效踐行的重要性和必要性，以此為中心，讓學生從被動約束變為主動遵守，讓管理的效果和質量得到進一步提升。

綜上所述，高校思想政治教育工作和高校管理工作相融合具備了較高的可行性，可以發揮“一加一大于二”的效益和影響，相關工作人員需要緊抓高校思想政治教育與高校管理工作兩者之間的共同性，以共同性為跳板尋找出高校思想政治教育工作與管理工作有效融合的具體方案和策略，通過有效地調整優化改良和完善，讓思想政治教育工作與管理工作深度融合，促進學生觀念行為習慣思想態度的轉變和優化。

二、高校思想政治教育與管理工作相結合的原則分析

（一）以人為本原則

以人為本應當是高校思想政治教育和管理工作的重點和核心，在思想政治教育與管理工作相結合的過程當中相關院校需要始終秉承著以人為本的理念，具體應當從在以下幾點作出調整：

首先，高校需要深入到學生群體當中，了解學生的根本想法和學生現階段存在的主要問題，根據學生的實際情況找出現階段的管理和思政教育的痛點，建立與學生之間的溝通渠道，對現階段高校的管理問題和思想政治教育問題進行有效的優化和調整，提高優化調整的針對性;其次需要關注學生的主體特征，現階段的學生需要被尊重、被認可，現階段學生的個性化差異也極為明顯，在這樣的情況下高校不應當采用“一刀切”的模式，因為這樣很容易抹殺學生的個性，學生也不愿意與學校進行溝通和交流。除此之外了解學生的想法，根據學生的想法做出相應的調整，在實踐的過程中學生更加信服也更愿意遵守。

以人為本的原則應當是高校思想政治教育和高校管理工作融合過程當中需要著重關注的重點問題，只有充分考量學生的實際需求，以學生為根本的出發點和落腳點才可以保障針對性和有效性，因為不同時期下學生的實際特點是存在較高區別的，甚至同一時期不同專業的學生往往也會呈現出不同的特點，有針對性發力才可以提高效益和質量，相關院校需要引起關注和重視，針對實際情況做出相應的分析和研究。

（二）從整體角度看問題

以人為本需要尊重學生的個性，但是為了保障思想政治教育和管理工作有效融合，提高高校教育的整體效果和影響，就需要從整體的角度做出全局規劃和考量，利用整體的觀點對理論方式和行為體系作出相應的優化革新和改進，當明確了總體方向之后方法和體系的確定才更有著力點。從整體的角度來規劃整合可以讓思想政治教育管理工作之間的融合度更高，實現多層次多層面的問題分析，在實踐落實的過程當中所能達成的效益和影響進一步提升，高校要從整體的角度做出相應的布局考核優化和完善。

高校的思想政治教育管理工作和管理工作的有效融合需要依靠實際情況，針對實際情況做出綜合的考量和判斷，進而尋找具備較高效益和影響的方案和策略，但是同樣需要關注整體性，高校教育所面向的學生數量相對較多，在這樣的情況下如果不做好總體布局和頂層設計，則無法保證后續工作有序落實于實踐當中，進而影響其所能達成的效益和作用，相關院校需要引起關注和重視，應當立足整體優化整體，在此基礎上對細節和局部做出相應的完善和提升[1]。

三、構建思想政治教育和管理工作相結合的路徑分析

（一）統一高校學生思想政治教育和管理工作的負責人

相關的責任教師往往會決定工作在實踐落實過程當中所能達成的效益和影響，就現階段的實踐情況來看，很多高校并沒有將思想政治教育和管理教育相融合，也沒有發現思想政治教育和管理工作兩者之間的聯系，這就導致了思想政治教育與管理工作各自為政，呈現分離狀態，在高校當中政治部、黨委、宣傳部等相關部門的教師主要負責的是思想政治教育工作，而教務處、教科班、學生會等相關部門則著重關注管理工作，這很大程度上影響了兩者之間相互融合所能達成的效益和作用。為了保證高校思想政治教育工作和管理工作充分融合，相關院校可以從以下幾點著手統一負責人，建立由思想政治教育和管理工作負責人組成的全新機構。

首先，明確政治思想導向，將思想政治教育工作和管理工作的工作目標工作方向建立在同一水平線上，從共同的目標和方向進行有效分析和研究。相關院校需要展開會議研討，調查現階段高效的實際情況，包括政治思想教育和管理工作的實踐落實過程當中存在的主要問題，通過溝通和交流尋找出在實踐落實過程當中政治教育和教學管理工作兩者之間共同的教育目標，以共同的教育目標為發力點統一戰線。

其次，需要優化完善相關措施，形成一體化格局，進而為后續工作的有效落實提供更多的幫助和保障，盡管思想政治教育和教學管理工作在實踐落實的過程當中是為了更好地作用于學生的主觀觀念上，使其形成正確的價值觀念和良好的思維導向，向其滲透社會主義核心價值觀，但是觀念的引導、習慣的養成不僅需要關注理論概念思想的有效傳輸和塑造，更需要建立相應的規章制度，通過規章制度讓學生在遵守制度的過程當中逐漸形成良好的習慣，在遵守制度和規章的過程當中更好地了解規章制度設立的意義和影響。規章制度設定也可以讓相關教師在實踐工作開展的過程當中有更多的借鑒和參考，端正工作態度，明確工作內容、優化工作方法，提高工作的效率和影響，讓兩者融合在實踐落實的過程當中，規范性更強、科學性更高[2]。

再次，需要定期展開會議，通過負責人與負責人之間的溝通和交流更好地了解現階段高校學生在思想政治教育以及管理工作在實踐落實過程當中面臨的困境和問題，通過討論會議的展開選擇對應的措施，進而有效地發現思想政治教育以及管理工作的實踐落實過程當中的現存問題，并找出對應的策略和方案，針對性地做出優化和改良，學生不是一個定量而是一個變量，學生的實踐生活過程當中會因為自身所接受的信息以及學生個人的生活經歷會逐漸地發生思維轉變，在管理和思想政治教育工作落實的過程當中也會作用于學生的心態和思想價值觀念，想要保障兩者融合需始終針對于學生的痛點，對學生進行有效的引導和塑造，就需要不斷地開會研討，明確新的問題，了解新的困境，做出新的調整和新的優化，達到與時俱進的效果[3]。

最后，需要明確分工，在重大問題上起到良好的引導和帶頭作用，以此為中心形成思想政治和教育管理工作相融合的全新部門，為兩者有效融合提供更多的保障和基礎。相關單位需要根據實踐工作落實需求以及在機構內部的工作人員數量明確在工作落實過程當中每一個名工作人員主要負責的方向、負責內容以及主要的工作重點，確立相應的權利和責任，將責任落實到人頭，讓相關工作人員在工作開展的過程當中方向性更強，以保障思想政治教育工作和管理工作的有序融合有序開展。在實踐工作開展的過程當中也可以根據每一名教師的主要工作責任、工作方向和工作業務確定檢查和考核的標準，提高對相關工作人員的重視和關注度。

（二）實現思想政治教育和管理工作的深度融合

在思想政治教育和管理工作相結合的過程當中需要關注輔導員、黨團支部等相關部門的作用和影響，實現思想政治教育和管理公司的深度融合，相關院?？梢詮囊韵聨c著手展開，提高融合的效益和質量。

首先，高校的思想政治教育展開的過程中想要更好地推動管理工作的有效落實，就需要讓學生了解規章制度有效踐行的影響和必要性，通過加強學生對國家和社會發展的了解，使其認識到國家的管理模式和黨政思想的重要性，進而從內心深處強化學生的使命感道德感和民族感，為管理工作的有效落實奠定好理論基礎，強化對于學生的觀念引導和思想塑造，通過核心價值觀的有效傳輸幫助學生更好地理解規則踐行規則[4]。

其次，高校在思想政治教育和管理工作有效落實的過程當中需要關注學生自信的建設，高校教育不同于其他階段的教育，在高校教育展開的過程當中學生面臨的最大問題就是就業問題，很多學生因為對就業問題較為迷茫，缺少良好的職業規劃，導致學生的心態發生轉變，對于自我的認知不夠清晰，逐漸出現了自卑等消極心理。為此高校應當定期展開心理講座，幫助學生更好地了解職業，認識自己，平衡心態。這樣學生才可以更好地融入社會和生活，減少消極情緒帶來的負面影響。

最后，在管理工作實踐落實的過程當中，高校需要引起關注和重視的是不被規則約束，而應當以思想引導，讓學生從內心深處自發地了解踐行規則的必要性和重要性，將踐行規則和管理工作變為一個思想成長的過程，從情感、意志、行為等多個角度對學生展開道德教育，盡可能地避免管理方法過于粗暴導致學生出現逆反心理和消極情緒等問題，以此為中心樹立學生的道德意識，強化學生對于規章制度的理解和認知，進而讓管理工作在實踐落實的過程當中從被動約束變為主動踐行[5]。

（三）建立保障機制

首先，高校需要明確具體的考核機制，針對高校學生的思想政治教育落實情況和管理工作落實情況進行有效的考核評估和分析，將制度落實貫徹到位，一方面考核機制的有效落實有利于擺正學生的心態，讓學生認識到管理制度并不是一紙空文，另外一方面也可以激發學生的競爭意識，讓學生更加積極主動地自我約束，調動學生的主觀能動性。

其次，需要加強對于教師隊伍的建設和打造，讓教師在具備較高的思想政治修養的同時掌握一定的管理知識和管理技巧，打造復合型教師隊伍，并以此為中心實現人才隊伍的深層次打造，為思想政治教育和管理工作的有效融合奠定好人才基礎和保障。教師隊伍需要對于全新的教學方向、教學體系、教學內容和教學目標有新的了解和認知，要明確在管理過程當中需要規避的問題和考量的重點，以此為中心在實踐工作落實的過程當中更能抓住側重點和著力點，讓相關工作人員的能力素養品行更契合融合背景下的工作需求，提高工作的效率和質量，促進相關工作人員的能力提升[6]。

最后，需要優化輔導員隊伍。在思想政治教育工作落實和管理工作落實的過程當中，輔導員所起到的作用和影響是不容忽視的，輔導員既是思想政治教育工作的主要踐行者，也是管理工作的主要負責者，在兩者融合的過程當中輔導員會發揮非常重要的影響和作用，但是不可否認的是，輔導員本身的工作壓力和工作內容都相對而言較為繁雜，這就導致了輔導員在思想政治教育工作和管理工作落實以及融合的過程當中有心無力。針對這一情況高?？梢酝ㄟ^優化輔導員辦公條件，提供更多的便捷方法減少輔導員的工作壓力和工作困境，讓輔導員在實踐工作開展的過程當中可以將更多的時間和精力投入思想政治理論和管理工作有效融合當中，分析思想政治教育工作和管理工作有效融合過程中存在的缺陷和不足，找出相對應的優化路徑和方案。

四、結語

高校教育中思想政治教育和管理工作的有效落實對于學生的觀念塑造、價值引導、習慣培養都可以起到較高的幫助和影響，將思想政治教育和管理工作有效融合有助于高校人才培養能力的提升，需要引起關注和重視，找到思想政治教育與管理工作的契合點，尋找出相應的優化路徑和方案，實現對于學生更加高效的培養和教育。

參考文獻：

[1] 賈云偉，孫艷紅. 新經濟下高校學生思想政治教育與管理工作相結合的思考[J]. 財富時代，2021（08）：51-52.

[2] 唐亞亞. 高校學生思想政治教育與管理工作相結合的創新探索[J]. 文化創新比較研究，2019，3（14）：12-13.

[3] 崔忠政，牛霖霖. 高校學生思想政治教育與管理工作相結合的研究[J]. 中華傳奇，2019（02）：131+133.

[4] 楊香茹. 論高校學生管理與思想政治教育工作相結合的方法[J]. 哈爾濱師范大學社會科學學報，2012，3（06）：153-156.

[5] 蔣德勤，傅友福. 堅持教育與管理相結合，做好高校學生思想政治工作[J]. 安徽農業大學學報（社會科學版），2000（03）：77-78.

[6] 劉鳳芝，姜龍. 高校學生思想政治工作要完善思想教育與管理相結合的機制[J]. 遼寧高等教育研究，1992（06）：109-112.