新媒體技術在小學語文教學中的應用探究

任鳳田

摘 要：隨著新課程改革在我國中小學教育中的推進，越來越多創新的思想和教育方針被運用到課堂教學中。新媒體技術的加持，讓我們看到了課堂發展的新方向，同時也為我們創造了生動、活潑的教學氛圍，讓學生在學習中更加直觀和深入地了解知識，推進課堂效率的提升。本文針對小學語文教學，結合新媒體技術教學的優勢，以及當下新媒體教學遇到的困境，提出幾項有關新媒體技術在語文教學中的融合策略，旨在推進我國語文教學水平的提升。

關鍵詞：新媒體技術 小學語文 教學策略 應用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.12.016

新媒體技術是信息時代下的產物，在各行各業都得到了廣泛應用，目前，新媒體技術已經成為很多學科教學必不可少的教學輔助工具，給課堂呈現帶來了非常好的效果。作為新時代的教師，掌握新媒體技術的使用方式，并融合課程知識在教學中加以運用，對提升課堂效率，提高教師的專業水平是非常有必要的。

一、新媒體技術教學的優勢

新媒體技術是體現現代化、科技化教育的重要教學工具，相比于傳統的教學方式，新媒體技術能夠給課堂增添更多生動的元素，能夠幫助教師實施更加有效的教學，通過多年的教學經驗以及新媒體技術的實踐發現，新媒體技術教學的優勢主要體現在以下幾個方面。

1.增強課堂趣味性

在傳統的語文課堂教學中，教師主要通過語言和板書配合的形式實施教學，教師與學生的互動性比較低，新鮮的元素較少，因此課堂趣味性較差。針對語文學科的特點，其中有很多內容值得我們創新和激趣，新媒體的加入，可以讓課堂充滿趣味，改善原本枯燥的課堂氛圍，其中一些電腦、投影以及一些交互式的課堂設備可以很好地讓學生體驗沉浸式的課堂，視頻、影音等教學素材的融入也能夠讓教學過程更具新鮮感，從而激勵學生充分挖掘自身潛能，學習積極性逐步得到提升，從而有效提高教學效率。

2.轉變學習方式

一師多生一直以來都是比較常見的學習方式，在大多數語文課堂中，由于學生自身學習能力比較薄弱，因此需要教師的引導才能夠進入到學習狀態中，學生自身主動學習的欲望不夠，因此學習方式比較落后。而新媒體技術的加入，就可以很好地緩解這種情況，有效地激發學生的學習欲望，打破傳統學習方式的局限，學生可以更加直觀、生動地面對課堂知識，自主學習的能力得到快速的提升。而且通過新媒體技術的呈現，我們也可以在課堂中加入一些有趣的互動環節，讓學生積極地加入課堂中，改善原有的學習方式，從而提高課堂效率。

3.優化學習內容

在傳統的小學語文課堂中，教材一直是課堂重要的依據，不管是教師還是學生都以教材為課堂的根本，這就會讓語文學習內容受到了嚴重的限制，課堂資源得不到優化和轉換，隨著時代的更新，難以滿足學生日益增長的學習需求。當新媒體技術進入到語文教學中，就可以在很大方面優化學習內容，各方面教育資源通過線上傳輸就可以進入到每一節課堂中，教師不需要東奔西走，打開學習網站就可以領取一手教學資源，學生也可以借助新媒體工具，隨時隨地的瀏覽學習資源，讓自己的學習過程和方式更加靈活。因此，在新媒體進入到語文教學中，能夠對學習內容進行高質量的優化。

4.體現學生主體性

在現代社會中，手機、電腦幾乎成為每家每戶必備的智能工具，就學生而言，他們對于信息設備的興趣是非常高的，不管是學習還是娛樂，手機幾乎成為我們生活的一部分。同樣也是因為新媒體技術的加入，讓信息設備的應用更具趣味，其中包含的優質學習內容對學生的吸引力是非常大的。所以，當我們將新媒體技術融入課堂中的時候，從視覺和聽覺兩方面對學生產生刺激，學生可以充分地與課堂知識和內容進行互動，教師也不再一味地灌輸知識，而是課堂的引導者，能夠很大程度上激發學生學習的積極性，突出學生在課堂的主體地位，鼓勵學生主動進入到學習狀態中，以實現最佳的學習效果。

二、當下新媒體技術教學遇到的困境

1.教師觀念沒有擺正

新媒體技術融入教學是目前教育信息化2.0建設對各學科教師提出的基本要求，但是在很多小學教育中，存在這樣的兩極分化現象。一方面，一些年輕教師，尤其剛進入教育行業的教師對新媒體技術的教學手段非常感興趣，所以在課堂中經常采用新媒體進行教學，而個人板書的內容則比較少;另一方面，很多教學經驗豐富，教學年齡較高的老教師，教學理念比較守舊，在接受新事物的時候比較落后，因此課堂中使用新媒體技術的次數較少，多數以個人口述和板書來實施教學。這種情況的出現，歸根結底還是由于教師的教學觀念沒有擺正，沒有認識到新媒體技術的應用對教學發展的重要性，青年教師過于依賴和老教師自動忽視形成鮮明的對比，因此大大影響了新媒體教學在小學教育中的普及，同時也影響了其教學效果的體現。

2.課堂融入不到位

新媒體技術的普及和推廣需要一定的時間，也需要一定的技巧，在目前的小學教育中，很多學校缺乏有關新媒體技術的專業培訓，教師在課堂的應用上也是摸著石頭過河，沒有信心，也沒有價值感。當新媒體技術沒有給課堂帶來效果的時候，很多教師就放棄了使用新媒體教學，這是構建信息課堂工作中常見的困難。其中主要表現為教師不知道如何運用新媒體完成教學的整個環節，包括備課、講課、作業、復習等，教師難以實現完整且完善的課堂規劃，新媒體技術的應用則遇到了過程性困境，這就是課堂融入不到位給新媒體技術應用帶來的問題。而且很多學校并沒有對這一方面提起重視，教師缺乏專業的指導，造成學校整體的教育發展處于落后的狀態。

3.資源缺乏重心

在新媒體融入課堂后，最突出的表現就是教師開始突破傳統教學的局限，不再將課堂重點過多地放在教材上，而是開始利用外部的資源豐富課堂，讓語文課堂煥發更多的生機。但是在實際的教學實施中，我們看到不是所有的教師都能夠巧妙地運用新媒體技術，在尋找外部資源的時候容易表現得力不從心，一則是因為不知道從哪些方面入手，二則是網絡資源魚龍混雜，沒有明確的標準來說明資源的好壞，因此教師缺乏對外部資源的判斷力。這樣的情況就會造成課堂呈現缺乏重心，可能教師將過多的時間浪費在新媒體展示上，或者新媒體教學的時間不能滿足課堂需求，從而影響課堂效率的提升。

三、新媒體技術在語文教學中的應用策略

1.認清新媒體優勢，積極發展教學建設

信息技術與語文課堂的融合，最顯著的特點就是在教學中，教師可以利用多媒體播放設備，將知識以圖片、視頻的形式展現在學生面前，學生可以直觀地了解課堂內容，從而營造一個沉浸式的視聽氛圍。同時，小學生的思維屬于形象思維，即看到什么就是什么，因此，在進行知識擴展或者問題探究的時候，有的學生想象力不夠豐富，有的學生就能夠天馬行空地想象一切可能性。因此，學生的思維需要教師予以積極地引導得到鍛煉，才能夠不斷地發揮新媒體技術的優勢，教師應該突破傳統教學模式的界限，改變原有的以教師為主的課堂理念，認清新媒體教學的優勢，并在課堂中積極應用新媒體技術，對教學內容進行一定程度的擴展和延伸，引導學生進行創造性思維的鍛煉，從而更有效地去思考問題、解決問題，積極發展教學建設。

例如，在學習《松鼠》這篇課文的時候，為了能夠有效地推進新媒體技術的應用，教師要認清信息技術教學的優勢。比如，教師可以借助《動物世界》中對松鼠生活習性的視頻資料進行課堂延伸，讓學生體會視頻中的有關介紹，同時通過對比閱讀的形式，讓學生了解說明文的語言風格是多樣的。同時也可以將一些松鼠相關的圖文介紹展示給學生看，然后引導學生思考松鼠的生活習性都是怎樣的。在結合課堂引導之后，教師可以組織學生針對課堂話題展開討論，并借助新媒體技術的素材，為學生布置討論任務，讓課堂與新媒體技術之間產生互動，對課堂學習內容進行深度思考。另外，教師也可以用激勵話術讓學生創新，提升學生的課堂積極性，充分發揮新媒體技術的優勢，以此推進語文信息化教學的發展。

2.挖掘新媒體素材，豐富課堂教學樂趣

網絡世界的豐富為教育進程打開了新的大門，這也是信息技術發展到今天，為我們提供的最大便利。如今，各行各業的高效模式已經離不開網絡的支持。在小學語文教學中，小學生年齡較小，自制能力有限，很多時候都需要教師及時提醒和引導，才能完成學習任務。另外，在小學語文整個教學體系中，包含著豐富多彩的知識內容，由于受到傳統教學思想的影響，很多教師沒有足夠的創新經驗去改變課堂的教學方式，因此，當新技術、新媒體運用到課堂后，教師的教學方法依舊比較單一，不能很好地發揮新媒體的作用。因此，為了提升學生的探究能力，教師要充分地利用網絡學習資源，挖掘新媒體素材，將原本枯燥的內容轉變為極具趣味性的課堂元素，豐富課堂的教學樂趣。

例如，在學習《難忘的潑水節》這一篇課文的時候，許多學生對少數民族的習俗缺乏認知和興趣，因此，在教學中，教師應該做好教學的規劃。在這里，我們不妨嘗試在課堂中穿插微課平臺進行教學，微課的優勢在于其短小精悍的視頻可以將知識點精講出來，而且視頻學習的方式也能夠更新學生的視覺世界，從而加強對所學知識的理解，激勵學生產生探究的欲望。其次，為了能夠激發學生對民族習俗產生興趣，教師可以利用資源平臺，讓學生上傳自己梳理的有關民族習俗相關信息的作品，同時利用投票功能，學生投票并評選出三幅最優秀的作品，進行分享交流，鼓勵學生積極發言。通過這樣的課堂體驗，可以給學生更加主動地學習機會，很好地將課文內容展示給學生，學生的學習興趣也比較濃厚，對后面課堂的開展起著非常顯著的推動作用，從而充分發揮新媒體素材的價值。

3.運用新媒體特點，促進學生掌握知識

在語文教材中，很多課文都極具抽象性，很多內容都是學生從未接觸過的，因此理解起來比較困難，那么，新媒體便可以將這些枯燥無味的內容，以及晦澀難懂的重點知識進行藝術加工，讓其以生動的畫面更加直觀地展現在學生面前，從而化難為易，促進知識的轉化，突出重點。另外，信息技術的研發，給我們的生活帶來了很多實用性的軟件及設備，在教育行業中，也有很多信息設備供我們使用，例如交互式白板、ipad等是小學語文課堂中經常用到的教輔工具，可以實現學生交互式學習。在課堂之前，教師首先將各種新媒體技術相關的素材導入信息設備中，根據需求隨時調用，引導學生的操作和學習，及時地進行教學任務的處理，從而推進課堂效率的提升。因此，教師要合理運用新技術新媒體的特點，促進學生對重點知識的掌握。

例如，在學習《巨人的花園》這篇課文的時候，本文的重點知識除了讓學生掌握一些字詞的內容，還要讓學生對童話故事產生興趣。因此，為了讓學生對課文內容進行深刻閱讀，筆者組織學生開展了趣味閱讀的小游戲，學生利用ipad對每個段落進行朗讀練習，并且給出學生朗讀的分數，另外，筆者利用電子白板上的互動功能截屏發送學習內容實行無紙化教學，學生利用畫筆圈畫批注，實時與課堂知識的交流講解。通過這樣的過程，可以很好地讓學生參與到課堂中來，而且應用新技術新媒體的形式，可以給學生產生深刻的印象，另外，教師也可以為學生布置課堂任務，讓學生打開白板領取自己的任務，通過這樣的教學過程，可以讓學生很好地體驗信息技術的魅力，同時推進高效課堂的構建，從而最大化地發揮新媒體的價值。

4.強化新媒體實踐，提升學生學科素養

在促進信息技術與教學融合的時候，教師也要注重對學生人格的培養，引導學生積極主動地探索學科知識，帶著個性化的差異，探索個性化的學習方式，從而促進學生個性化的發展。同時，教師應該從學生的真實情況出發，與其進行心理溝通，明確學生的需求，從學生的生活根本、興趣范圍、交往場景等方面出發，結合信息技術元素，創設有意義的情境，從而提升學生自身的學科素養。為了實現這一目標，最重要的教學措施就是強化學生的實踐練習，也就是拋開一些教材固有的內容，以語文學科的特點以及文學色彩為主，讓學生進行問題探究和學習，開展一些課堂實踐活動，從而有效地提升學生學科素養。

例如，在學習《北京的春節》這篇課文的時候，筆者利用“翻翻卡”讓學生從所有的春節習俗中讓學生選擇一種習俗，結合資料袋中的相關信息，仿照課文寫作的內容，用生動活潑的語言去介紹該習俗的背景、主要的呈現方式以及目前發展的狀況等。學生可以自由拍照上傳自己的作品，利用投屏講解功能讓小教師對作文進行點評，同時也可以將自己資料袋中的信息用自己語言為其他學生講解出來，然后體會說明文的語言特點以及書寫方式。另外，針對民族習俗的學習，教師還可以在ppt上展示不同民族的習俗，然后通過闖關的游戲，讓學生逐步了解習俗的特征，以此來擴大學生的視野，讓學生對中華民族產生更加深刻的認識。通過這樣的課堂實踐活動，我們利用信息設備以及新媒體技術很快就營造了非常熱烈且活潑的課堂氛圍，學生參與課堂的積極性也比較高。另外，通過實踐活動，再結合課文的內容，強化學生對課文表達的理解，有效地推動了學生的學習效率以及寫作水平的提升，讓新技術新媒體融入課堂有了更加顯著的實踐意義。

綜上所述，可以看到，在小學語文教學中，使用新技術新媒體可以很好地提升課堂效果，教師要認真研究課文內容，抓住重點，圍繞學生的特點，選擇符合課堂的教學手段，從而最大化地提升學生學習積極性。另外，教師要注重自身教學理念和教學方式的轉變，在課堂中借助新媒體技術，給予學生充分的表達機會，促進學生自主學習能力和實踐能力的提升，從而營造良好、生動的課堂氛圍，以此實現小學語文教學質量的提升。

參考文獻：

[1] 鄭利《新媒體時代小學語文“悅讀”課堂的構建策略》，《課外語文》2021年第21期。

[2] 張普昌《新媒體環境下語文閱讀課教學創新研究》，《新課程》2021年第24期。

[3] 魏阿香《以新媒體助力小學語文閱讀教學方法詳談》，《第二課堂》2021年第4期。

[4] 陳紅霞《新媒體時代小學語文教學策略研究》，《新智慧》2020年第36期。

[5] 朱黎芳《新媒體技術助力小學語文朗讀教學》，《散文百家（新語文活頁）》2020年第11期。

[6] 左藩娃《新媒體環境下語文閱讀課教學創新》，《文學教育》2020年第10期。