中職學校班主任工作的困境及做好德育工作的有效途徑

孫玉倩 畢明亮

摘 要：中職學生由于在以往學習時并沒有形成正確的學習方法，在學習習慣養成方面也存在諸多的偏差，在一定程度上影響學生今后的全面發展。因此中職班主任需要明確自身的工作職責，加強對學生德育的重視程度，使學生能夠糾正自身在日常學習和生活中的錯誤之處，朝著正確的方向而不斷努力，凸顯中職學校班主任德育的價值。

關鍵詞：中職學校 班主任 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.12.040

伴隨著我國職業教育事業改革的不斷深化，中職班主任工作逐漸受到社會各界的廣泛重視，中職院校旨在培養高素質發展的全面技術型人才。班主任在日常班組管理工作中，需要根據時代發展方向以及中職院校的育人職責，優化自身的德育模式，考慮重視學生當前的發展現狀，提出針對性較強的指導意見，從而引領學生朝著新的方向不斷努力。

一、中職學校班主任工作的困境

（一）學生管理難度較高

中職班主任在進行班級管理工作中，需要認真分析在以往班級管理工作中所存在的問題之后，再根據學生當前的學習特點以及身心發展特點制定更加科學的德育方案，從而使中職學校班主任管理效率能夠得到全面的提高。但是在當前中職學校班主任管理工作中還存在著學生管理難度較高的問題，這和學生的發展特點有著密切的關系，因此教師需要加強對這一問題的重視程度。中職班主任在進行德育之前，需要分析中職學生當前的特點，根據學生所表現出的問題提出更加科學的教育方案，從而使學生學習效果能夠得到全面的提高，凸顯中職班主任德育的優勢。相比于普通高中生而言，中職院校學生普遍存在學習成績較低和學習壓力更大的問題，在心理特征方面也和普通高中生存在著明顯的差異，例如一部分學生性格較為內向，另一部分學生比較喜歡走極端，兩極化特征非常的明顯。中職學生由于在初中階段沒有努力地學習，基礎知識掌握不牢固，進入到中專學校進行專業課程學習時，也沒有形成正確的學習方法，導致學生學習成績無法得到全面的提高。另外一部分學生在以往學習時并沒有形成正確的學習態度，只是為了考取中職院校的畢業證，在自主性學習方面存在著意識薄弱，在課堂學習中出現遲到和曠課的問題非常的突出。也有一部分中職院校的學生處于叛逆時期，在學習時和教師頂嘴的問題層出不窮，這些均是中職學生的特點。一部分學生在中職院校進行學習時，并沒有掌握正確的學習方法和學習技巧，只是按部就班地完成教師所布置的任務，并且一部分學生在課堂中并不認真學習，考試作弊的行為較為普遍。這些不良現象不僅會影響學生今后的全面發展，也會增加班主任德育管理工作的難度，使得整體教學面臨著諸多的挑戰。

（二）工作重點把握不足

在中職班主任管理工作中，教師要明確自身的工作重點，根據學生所表現出來的問題和學生當前學習特點樹立新型的教育方案，從而使主任班級管理工作能夠朝著新的方向而不斷發展，提高整體的教育效果。德育工作需要根據學生當前的學習需求來提出有效的應對方案，從而達到事半功倍的效果。但是在實際德育工作中，一些班主任仍然采取了以往的工作形式，并沒有加強對學生厭學和逃學問題發生原因的深入性分析，并且在網絡時代背景下無法準確地掌握學生的思想動態，或者是無法預測學生的思想變化情況，并沒有做好信息的整合，這些原因均會導致實際德育效果無法得到全面的提高。另外一部分教師并沒有認真地分析在以往班級管理工作中所存在的問題，并沒有將學生思想特點融入其中，存在著學生思想變化預測不夠和消極因素認識不強的問題，導致班主任德育工作效果無法得到全面的提高。在這一背景影響下，中職班主任所制定的德育工作內容太過單一，存在著主動性不強和整體發展水平不高的問題，導致實際德育效果無法滿足預期的標準和要求，對學生今后的發展造成了較為嚴重的影響。此外，一部分班主任在班級管理工作中只是為了完成上級領導部門所下發的任務，或者是中職學校的班主任負責多個班級的管理工作，無法有更多的精力來優化當前的德育內容，導致德育方式太過單一。同時一些教師也不經常開展隨機性和全面性的教育工作，也沒有掌握新型的教育方法和教育手段，導致實際教育效率無法得到全面的提高，影響學生今后的發展。

（三）師生溝通不暢

師生溝通不暢也是當前中職學校班主任管理工作中所存在的問題，一部分學生在進入到中職學校之后會出現自卑心理，并且對教師產生畏懼心理，所以師生之間的溝通關系無法全面的形成。中職學生的思想較為落后或者是在以往學習時形成了不健康的心理，學生在接受教育過程中又出現了諸多的失敗感，導致學生自信心無法得到全面的提高，一部分學生在學習和生活中出現了逆反和自暴自棄的心理，不愿意和教師進行良好的溝通以及交流，甚至是一部分學生會出現逆反心理，和教師交流時出現的抵觸情緒非常突出，這些均增加了中職班主任管理工作的難度。另外一些教師在班級管理工作中也沒有定期和家長進行良好的溝通，無法了解學生當前的成長環境。由于信息整合的不到位，教師在和學生進行溝通時經常感覺到無從下手，也無法糾正學生在思想認知方面的困惑，導致師生交流存在不通暢的問題。無法為后續德育工作起到重要的引導作用，增加了德育的難度。

二、中職學校班主任的角色定位

教師在中職學校中進行學生管理工作時，需要明確自身在中職學校以及學生管理工作中的重要地位，樹立新型的教學思路，引領后續教育工作的順利進行，以此來提高整體的管理效果。中職院校學生的心理成長有一定的規律，學生在學校學習時對教師有一種崇拜和尊敬的心態，教師的言行舉止影響學生的日常行為，尤其是班主任和學生之間的關系較為緊密，班主任的言行舉止影響著學生的觀念形成，從中可以看出教師是學生成長路上的崇拜者以及影響者。一部分中職學生在學校和生活中表現思想不夠成熟的問題，例如對外界事物判斷和分析存在著諸多的偏差，對教師的依賴心理較為突出。一部分學生在進入到中職學校初期會聽從教師的安排，努力完成教師所布置的任務，因此班主任需要充分地發揮自身的核心地位，注意自己的言行舉止，定期與學生進行良好的溝通和交流。及時地發現學生在生活和學習時所存在的偏差，樹立正確的教育思路，從而使整體教育效果能夠得到全面的提高。

此外，班主任還是班級德育工作的執行者以及貫徹者，中職院校的學生接觸最多的角色為班主任，一部分學生對班主任的依賴感較強，希望能夠通過班主任來解決自身在學習和生活中的問題，班主任在學生心中的特殊地位使得學生在心理上對班主任容易產生一定的情感。班主任為學生成長道路的知心人，班主任也是學生心靈的重要引導，通過科學的德育，使學生能夠形成正確的價值觀念，樹立科學的思想道德意識，以此來幫助學生全面發展。因此班主任在日常班級管理工作中需要明確自身在學生管理工作中的重要地位，樹立新型的教育方案，以此來提高整體的教育效果。

三、加強中職學校德育重要性

（一）促使學生辨別是非能力的提高

中職學校具有入學門檻較低的特點，學生綜合素質處于偏低的狀態，在畢業后就要走上工作崗位，因此中職學校需對學生進行培養，幫助其樹立正確道德觀念，培養辨別是非的能力。開展德育工作的目的即為對學生正確思想觀念進行培養，予以完善人格塑造，以在進入社會后，更好地適應，使自身綜合實力、競爭力得以進一步增強。

（二）順應我國人才培養新趨勢

教育領域中，中職教育為重要組成。當今社會高速發展，我國對于高知人才極為需要，同時也需要大量勞動技能較高的生產者。中職學校中，要對學生良好素質、情操進行培養，以在日后工作中擁有較高職業素養，提升其競爭力，順應我國人才培養潮流。

（三）促進精神文明建設

中職學校積極展開德育工作，促使學生形成正確思想觀念，培養高尚道德情操，在使學生道德水平提升的同時強化其守法意識，使之成長為遵紀守法、高素質人才，與現代化建設要求相契合。

四、中職班主任德育的策略

（一）更新思想觀念，推行活動育人

1.搭建高素質班主任團隊

在新時期下，對中職班主任德育管理的要求在不斷增加，中職班主任需要明確自身的角色定位以及在德育管理工作中所發揮的重要作用，完善相對應的班級管理模式，將立德樹人思想融入不同的教育環節中，以此來提高教育的科學性。為了保證中職班主任德育工作能夠順利地進行，學校也要加強對德育的重視程度，認識中職學校班主任在德育中的重要地位，定期開展相對應的培訓工作，不斷增強中職班主任德育的針對性。在實際培訓中，不僅要為教師講解有關班主任管理的相關要求，還需要融入有關管理學和心理學方面的知識，通過定期和不定期的培訓提高班主任本身的綜合素質，同時也要在培訓工作中開展有關演講以及研修等相關的活動，使班主任之間能夠交流自身的管理心得以及在培訓中的啟示，為后續學校德育管理工作順利實施提供重要的基礎。相關學校也要搭建老中青合適的教學與團隊，不斷地提高班主任的綜合素質，有效地應對在學校德育管理工作中所存在的問題，以此來提高整體的德育效果。

2.掌握德育工作重點

在中職班主任德育管理工作中，教師也要適當地增加感恩勵志教育的比例，全面地激發學生當前的學習熱情，以此來形成正確的價值觀念，從而提高德育的效果。班主任需要對德育本質性內涵進行充分的認識，并且加強和學生之間的溝通以及交流，通過QQ和微信等方法，與學生進行匿名的溝通和交流，隨時隨地地了解學生的心理動態，為后續德育工作順利實施提供重要的基礎。在了解學生思想動態之后，教師要進行信息的整合，根據當前德育工作中的問題和相關信息的類型提出有效的應對方案，指導德育工作的順利進行，在德育中教師要全面地發揮學生會和班干部的主體作用，實現德育知識的廣泛傳播，通過班干部和學生會的帶動作用，在班級中形成良好的德育管理氛圍，從而為學生今后的發展提供重要的方向。值得注意的是教師在開展德育時需要和家長進行良好的溝通以及交流，充分地發揮家長對學生的引導作用，構建良好的育人環節。班主任也要定期開展豐富多彩的班級活動，通過積極向上的文化來感染學生，構建更加和諧的班級教育氛圍，從而滿足當前德育的要求。

3.多元化的德育形式

教師在班級管理工作中開展德育實踐，注重德育內容的多元化，以此來引領學生朝著新的方向而不斷發展。中職班主任德育管理工作的靈活性特征較為明顯，班主任需要根據學生當前理解能力和認知能力探索新型的教育方案，充分地發揮德育工作的領導作用，為學生今后的發展提供重要的幫助。在實際教育中，教師需要整合各種力量和資源，致力于學生道德水平的提高，例如可以通過互聯網和手機上網平臺組建微信圈和微博等等，定期為學生宣傳相對應的德育知識，在潛移默化中促進學生形成正確的學習思維。教師也可以在班級中定期開展主題班會和個別心理咨詢等等，疏導學生在內心中的壓力以及以困惑問題，不斷地提高德育的效果。由于中職階段的學生學業壓力較大，所以教師可以定期開展戶外活動等方式，讓學生在集體中逐漸地消除內心的不良情緒，并在他人帶動下樹立正確的學習思路，從而使學生的學習效果能夠得到全面的提升。在德育中，教師要將奉獻精神、愛國主義情懷融入其中，構建先進的班級文化，增強學生的團隊協作能力和勇于奮斗的精神，使德育效果能夠得到全面的提高。除此之外，還可以開展校園宿舍文化節等活動，及時地糾正學生在日常生活中的不良生活習慣，成立宿舍自主管理委員會，適當地提高學生的自我管理能力。營造更加舒適而和諧的學習和生活環境，構建多元化的德育模式，從而為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

（二）德育和心理學的融合，落實以生為本

學生進入到中職階段進行學習，是邁向人生的重要轉折時期，也是學生正確價值觀念形成的關鍵環節，因此教師需要充分地把握這一重要的教學階段，將德育和心理學進行相互的融合，使學生能夠形成正確的價值觀念，以科學而客觀的態度解決在日常生活中所遇到的問題，引領學生朝著正確的方向而不斷進步，提高中職德育管理的效果。在班級管理工作中，教師要注重學生心理健康的引導，一部分學生由于心理素質較為脆弱，在生活中出現了緊張和焦慮的情緒，同時人際關系也非常的孤僻，當生活中遇到挫折時會出現心灰意冷的感覺，影響學生的全面發展，因此班主任要充當心理咨詢師，及時地發現學生在日常學習和生活中所存在的異常問題，找到合適的地點和時間與學生進行良好的溝通以及交流。教師可以利用自身樂觀的態度來感染學生，引導學生逐漸地樹立學生的學習自信心，并且堅信“天生我材必有用”，教師也要根據不同年齡段的學生特點來進行針對性地引導，并且配合著心理素質的教育活動，使學生能夠將理論和實踐進行相互融合，感受到教師所講解的德育知識內容。比如，教師可以在德育工作中開展勤工儉學和學雷鋒等相關的活動，讓學生深入到日常生活中感受社會的發展變化，并且也可以培養學生的社交能力以及創新能力等等。使學生能夠在集體學習時保持較為融洽和正常的心境，以此來促進學生心理健康的良好發展。

總之，中職階段的學生思想變化較快，并且心理和行為問題逐漸朝著多元化的趨勢而不斷變化，因此中職班主任需要明確自身的教育職責，根據學生當前的發展特點，有序地實施德育工作，充分掌握學生當前的心理發展動態，解決學生心智不成熟的問題，從而為學生營造良好的身心健康發展環境，提高整體的教育效果。

參考文獻：

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