課程思政視域下中級財務會計課程教學改革探索

田祺

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在分析會計學專業進行課程思政改革必要性的基礎上，以中級財務會計課程為主要研究對象，探討該課程進行思政改革面臨的主要困難。擬從教學內容、教學組織、教學方法、教學考核以及隊伍建設五個維度進行課程思政改革思考，提出中級財務會計課程思政改革應以思政元素為切入點，將思想政治教育嵌入教學內容、課堂設計、課程反饋全過程。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;教學改革;中級財務會計

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）25-0043-03

自全國高等學校思想政治工作會議召開以來，課程思政無論是在理論還是實踐上都得到了前所未有的創新發展。課程思政是把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念，會計學專業將培養具有良好政治素質、高度社會責任感和扎實專業能力的復合型人才作為培養目標，因此會計專業課程進行課程思政改革具有現實可能。會計在經濟發展中扮演著重要角色，且會計實務中涉及大量的價值判斷，因此將思政元素引入會計專業課程教學中刻不容緩。中級財務會計作為會計專業最核心課程之一，對建立學生會計思維、掌握企業基本會計業務處理能力至關重要，因此探討如何將思政元素融入中級財務會計課程，對推進會計專業思政改革、培養復合型會計人才具有重要意義。本文以問題為導向，探討中級財務會計課程教學各環節進行思政改革的主要難點，試從教學目標、教學組織、教學方法、教學考核以及隊伍建設五個維度進行課程思政改革思考。

一、會計學專業進行課程思政改革的必要性

（一）培養德才兼備高質量人才需求

教育的本質是培養人的一種活動，而高等教育的目標是培養高級人才。高校的立身之本是立德樹人，人才培養是育人和育才相統一的過程，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，解決好專業教育和思想政治教育問題。會計專業是一門實踐性較強的專業，且涉及大量的價值判斷，會計從業人員的價值判斷影響社會經濟秩序發展。積極正確的人生觀、價值觀，良好的品德有助于大學生在未來的從業道路上做出正確的價值判斷。培養造就一批又一批有政治追求、社會擔當、創新精神和實踐能力的高質量人才，是新時代教育的歷史責任和重要使命。高素質人才不僅要具有專業實踐能力，更要具有良好的政治素養和思想品德。高校在進行人才培養時應深刻理解高質量人才的時代內涵，堅持立德樹人目標，將思政元素深入融入各專業課程建設中。

（二）順應會計專業發展需要

對于會計從業人員來說，誠信不僅是個人的基本道德素養，更是會計從業的基本職業操守。作為基本道德的誠信是價值觀的具體表現，也是立德樹人的基本要求。俗話說“不以規矩，不成方圓”，會計相關的基本法律法規是會計從業人員的立足底線，遵紀守法也是每個會計從業人員的從業依據。培養具備法治理念的公民是社會主義精神文明建設的重要任務，屬于“立德樹人”教育的核心要素之一。會計專業的發展，會計人才的培養都需要在立德樹人的任務目標的指引下不斷完善和提高。

二、中級財務會計課程思政改革的主要問題

（一）課程專業教育與思政教育的融入流于形式

課程思政強調將思想政治教育與專業課程有機統一起來，以思政課程為核心，嵌入專業課程教學中，構建專業課程與思政課程的同向運行機制。近年來，我國高校在中央的號召下先后開展課程思政改革，將思想政治教育融入專業課程教學中。但是總體來說，課程思政改革效果不突出，專業課程與思政教育融入流于形式。究其原因，大多高校的人才培養方案中專業課程與思政課程仍然是平行設置的，一直處于割裂狀態，思政課程教師與專業課程教師之間也沒有實現融通。

（二）專業教師育德意識與育德能力存在不足

根據目前高校對教師的考核分析發現，大多高校普遍存在僅重視科研成果，對于育人工作反倒比較輕視的現象。部分教師認為中級財務會計課程的講授旨在傳授會計專業知識，讓學生掌握賬務處理技能即可，至于思想政治教育，那是思政教師的職責所在。基于高校的績效考核方式和職稱評定規則，部分教師將自己的全部時間都放在科研工作上，用于備課工作的時間極少，更不愿意花時間去思考如何將會計專業課程與思政教育有機結合起來。除此以外，相對于思政教師，專業課程教師的思想政治理論相對薄弱，對學生進行思想政治教育的實施能力存在不足。

（三）專業課程評審考核機制不健全

目前，我國大部分高校主要以科研、教學競賽成果為依據對教師進行業績考核，并未對課程思政提出硬性考核要求。以至于長期以來教師都格外重視科研能力的提高，教學型教師雖然重視教學，但都是以會計專業知識的拓展和專業課程講授競賽為主要目標。近年來，各大高校在中央的引導下逐步開始重視課程思政教育，也相繼出臺課程思政改革的相關文件，積極鼓勵教師以自己的專業課程為基礎開展課程思政改革探索。但是會計專業中級財務會計課程教師教學工作量繁重，課程課時普遍較短，與學生交流時間有限，對學生的價值觀影響不足，所以課程思政的改革難度較大。專業課程思政改革不是一蹴而就的，需要從頂層開始設計專業課程思政建設的考核機制，引導教師重視并積極開展專業課程思政建設，建立健全專業課程考核機制。

（四）大學生對課程思政缺乏興趣

現代的網絡環境潛移默化影響當代大學生的人生觀、價值觀，他們崇尚自我，力求施展和發揮自我才干，強調自己人生價值的實現。基于自我價值的實現，當代大學生依托自己所選的專業積極學習專業知識，開展專業實踐，不斷提高自己的專業技能水平。面對思想政治類課程，大學生普遍認為思政課程對他們的職業規劃以及日后的人生沒有任何幫助，所以認為思政課程可以不上，但迫于學分壓力，學生即使參加思政課程，但大多沒有認真學習。這就需要在專業課程中不斷引入思政元素，不斷重塑當代大學生的核心價值觀，做出正確的價值判斷。在進行中級財務會計課程思政改革時，不僅要給學生傳遞社會主義核心價值觀，而且要迎合當代大學生的興趣愛好，不斷創新教學方式，提升大學生主動學習思想政治的趣味性，幫助大學生樹立良好的職業道德，提高職業素養。

三、中級財務會計課程思政改革路徑

中級財務會計課程作為會計學專業核心課程，對培養學生的專業運用能力、提高學生職業判斷能力具有重要意義，因此在會計學專業教學改革中應充當排頭兵。將思政元素嵌入中級財務會計課程教學中，能更好地實現“知識傳授”與“價值引領”相統一，培養會計專業學生社會主義核心價值觀，深入體現“育德”內涵。本文擬從教學內容、教學組織、教學方法、教學考核以及隊伍建設五個維度進行課程思政改革思考。

（一）教學內容

充分挖掘中級財務會計課程知識點中的思政元素，通過中級財務會計課程思政元素的嵌入建立課程碎片化思政因素。中級財務會計是以公司制企業的基本經濟業務為依據，以會計要素為主線，全面系統地闡述會計確認、計量、記錄和報告方法。構建中級財務會計課程思政教學內容體系，首先，需要結合專業知識確定本課程思政教育目標。例如，通過總論章節中的會計發展歷程及其會計規范體系等知識點的學習，增強學生制度自信和依法依規開展經濟活動的意識;通過貨幣資金和應收賬款章節知識點的學習，旨在培養學生誠實守信的品格和法治意識;通過財務報告章節知識點的學習，培養學生誠實守信和嚴謹細致的工作態度。其次，圍繞中級財務會計課程的教學重點和難點，結合思政教育知識，明確具體章節中的思政元素，引導學生在專業課程學習中自主融入思政元素。中級財務會計是一門實踐性較強的應用型學科，課程的重點是讓學生全面了解企業的日常經濟業務內容，進一步理解會計基本理論和知識，掌握會計處理方法。從課程內容上來看，總共包括總論、資產類業務處理、負債類業務處理等七個板塊的知識點，課程思政分章節專業知識點與思政切入點，如文末表1所示。

（二）教學組織

課堂的教學組織主要通過課前準備、課中實施、課后提升三個階段整合實施，中級財務會計課程思政改革也需要將思政元素全面融入教學組織的各個階段。首先，課前環節是開展課程思政課堂教學的堅實基礎。在課前環節，教師需要做好充分的備課工作，以課程思政為引領，有意識地將專業課程模塊和思政模塊兩個板塊融會貫通，從而達到預設的教學目標。例如，在中級財務會計教學課堂中，案例教學是最常用的教學方法，教師在進行課前案例準備時需要與時俱進地挑選適合我國基本現實情況的案例，同時將實事求是、職業道德、誠實守信等思政元素融入案例教學中。其次，課中環節是提升課程思政教學質量的核心。在課中環節，教師需要不斷創新教學方式，通過雨課堂、MOOC等教學途徑將思政元素有機嵌入課程教學中，提升教學質量。同時，教師在中級財務會計課堂中將理論講解與實務操作結合起來，通過實踐讓學生感受到職業道德、實事求是等思政元素在工作中的重要性，從而提升學生的學習興趣。最后，課后環節是落實課程思政教學效果的重要保障。在課后環節，教師主要以學生的教學效果反饋為依據，了解學生對課程思政融入的接納程度，不斷尋求課程思政的切入點，調整教學內容，創新教學方法，借助教學反思進行思政教學實踐的新認識。

（三）教學方法

中級財務會計課程的教學大多還停留在傳統的“輸出式”教學方式上，以教師為中心，這種方式嚴重影響了教學質量。創新教學方式，引入“雨課堂”等現代教學工具，實現線上線下多空間結合，有力提升教學質量，拓展了中級財務會計思政教學的時間和空間。例如，在中級財務會計課程中進行理論知識講解時，教師多采用案例教學方法，與時俱進挑選適合我國基本現實情況的案例，在案例教學中激發學生的學習趣味，同時在專業知識學習的基礎上也吸收了更多積極、正確的人生觀、價值觀;同時，在課堂教學中不斷轉變教學方法，將課堂還給學生，采用小組討論等教學形式，鼓勵自主參與到專業課程學習中。中級財務會計是一門實操性較強的專業課程，教師可以通過實操訓練讓學生深刻體會到職業道德等思政元素的重要性。

（四）教學考核

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出“人才培養效果是課程思政建設評價的首要標準”。中級財務會計課程考核不能僅采用傳統的期末試卷考核，應建立一套客觀、公正的多維度評價體系，將過程考核與期末考試有機結合起來。過程考核指標的搭建應以社會主義核心價值觀、職業道德等思政元素為基礎，通過課堂案例分析、小組討論、線上線下測試等途徑實施考核。同時，過程考核應與期末試卷測試一起共同組成學生的課程總成績，期末試卷設計上以專業知識考核為基礎，輔以思政綜合分析。加強學生的課程評價，落實課后評價工作細節，通過反饋不斷提高課程思政育人效果。

（五）隊伍建設

常言道“學高為師，德高為范”。教師不僅傳道授業解惑，更是要以身作則培養學生的思想道德品質。專業課程思政建設其中重要一環就是提高教師的育德意識和育德能力，不斷提高教師的政治修養和道德品質。創造會計專業課程教師與思政課程教師深入探討的機會，組建課程團隊，深入挖掘中級財務會計課程的思政切入點，更好地實現“知識傳授”與“價值引領”相統一。同時，加強教師思政育人的教學能力考核，在考核教師科研成果的同時，重點考察教師的政治立場和師德師風;將課程思政的教學大綱、教學設計、教學課堂等納入日常考核范疇，將課程思政的教學評價作為硬性指標納入職稱晉升、年終績效考核等多項評比中。

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編輯 栗國花

資料來源：根據《中級財務會計》（劉永澤、陳立軍主編，第6版）整理得到。