譯林版《英語》五（下）Unit 8 Birthdays Story time

文 史明娟

教學過程

Step 1.Greeting & Warming-up（略）

Step 2.Presentation

整體設計意圖：巧借插圖，進一步激活思維，利用圖片，激發學生的提問欲望，以問促思，提升學生的思維能力和語言應用能力。學生首先觀察圖片，然后回答討論是誰在過生日。利用圖片引導學生對文本內容進行提問，促進學生積極開動腦筋，引發思考，打開發散性思維，為學習本單元目標語言做好準備。

T: Of course.We would like to talk about our birthdays with our friends just as Miss Li and her students do.（出示圖片，見圖1）

圖1

T: Look at the two pictures.Whose birthdays are they talking about?

Ss: Su Hai’s,Su Yang’s and Mike’s.（教師板書）

T: Why?

Ss: They are twins.

T: They are twins.They were born on the same day.

T: What do you want to know about?

Ss: 學生用特殊疑問句提問。

T：（教師先評價）You asked a good question./ You thought carefully...再出示疑問詞：We can use so many question words to ask.

Step 3.While-reading

整體設計意圖：《義務教育英語課程標準（2022年版）》倡導多元化的活動觀，采用多元化、多層次的活動設計，注重學生語言、思維和文化的融合發展。圍繞主題、依托語篇，學習和運用語言知識和技能策略，開展基于文化知識的學習與建構，探究文化知識背后隱含的價值。本課的設計通過聽、辨任務，找出目標用語，形成評價閉環，提升思辨能力；觀察并寫出顯性生日信息，討論隱含的生日信息，培養學生的分析能力，訓練學生過濾、提取主要信息的能力；通過快速瀏覽畫線的方法，找出生日活動，探討文化內涵，培養思維的廣域性，提升學生的閱讀學習能力；通過問答找細節的方式，訓練學生的提問能力，學教結合，培養學生思維的深刻性和主動性；通過捕捉圖片的隱形信息，提升學生的分析能力和批判能力，比較學習，找出隱含文化的異同，提升思維的深刻性和批判性。

1.找出目標用語，形成評價閉環，提升思辨能力

設計意圖：通過聽課文，找到Miss Li 的問話，教師引導學生回顧剛剛提問時，誰問了和Miss Li一樣的問題，并予以表揚。既引出了本課的目標用語，又訓練了學生的思辨能力，形成評價閉環。

T: Those are your questions.What does Miss Li ask about their birthday? Let’s listen and check.（聽課文錄音，并做好回答的準備）

T: What does Miss Li ask about their birthdays?

S1: When’s your birthday...?

S2: What do you do on your birthday?（教師板書）

T: Who asks the same questions just as Miss Li did？Big hands.

2.寫出顯性生日信息，討論隱含生日信息，培養學生的分析能力

設計意圖：訓練學生過濾、提取主要信息和隱含信息的能力。首先，回答“When’s Su Hai’s birthday?”When’s Mike’s birthday?通過Watch and write 看課文動畫，并寫出主要人物的生日活動，訓練學生過濾、提取主要信息的能力。要求學生看完填空，教師對已經寫好的內容進行批改，隨后檢查結果。其次，對蘇海的生日細節進行信息分析，得出隱含信息：今天也是蘇陽的生日，因為兩人在同一天出生，是雙胞胎。

T: Let’s find the answers one by one.First,when are their birthdays? Let’s open our books,turn to P80.Find the two sentences:

Su Hai’s birthday is on the__________ of __________.

Mike’s birthday is on the__________ of ____________.

T: Let’s check:

Su Hai’s birthday is on the___ eleventh ___ of ___ May ___.

T: It’s Su Yang’s birthday，too.

Mike’s birthday is on the___ eighth ___ of ___ April___.

3.按方法找出生日活動，探討文化內涵，培養思維的廣域性

設計意圖：閱讀理解學法的滲透：通過快速瀏覽畫線的方法，讓學生找到不同人物的主要生日活動。在探討活動內容時，結合學生的實際生活經驗和已有認知，對文化意識進行探討和滲透。

T: What do they do on their birthdays? We can read the book quickly and underline.快速瀏覽，用“_____”畫出Su Hai and Su Yang 慶祝生日的活動；用“～～～～～～～”畫出Mike 慶祝生日的活動。

Ss: ...

T: Let’s check.

教師在學生展示任務結果即主人公的生日活動時進行板書。同時對文化內涵進行探討和滲透。通過“Have a big dinner with my parents and grandparents”教學“family reunion”。“Eat noodles”滲透“May a long and healthy life.”“Play with Kitty the cat”滲透“Pets are our family members，too.”在探討Mike 的生日活動時，講解為什么要吃蛋糕：Bring a good luck.The monsters will stay away from us.

4.學教結合，培養學生思維的深刻性、主動性

設計意圖：先教后學，學教結合，提升學生的自主學習能力。通過對蘇海、蘇陽生日的細節內容進行問答，讓學生學會自主提問，并在對Mike 提問的內容細節中體現自主問答，真正讓學生成為課堂的主人。

（1）師問生答教學，關注活動細節，培養學生思維的深刻性。

T: How often do they have a big dinner?

S: They usually...

T: Who eats noodles?

S: Su Hai and Su Yang.

T: Yes.Actually,not only Su Hai and Su Yang,but also their family.It is a custom in Taizhou.Before eating noodles,family members give some noodles to the person who has birthday to pray a long and healthy life，especially for old people.

T: When do they play with Kitty the cat?

Ss: After that.

T: What does that mean?

S: Have a big dinner.

T: How do they feel?

S: They have a great time.（教師板書）

教師總結：Ask and answer can help us know more details.now it’s your turn.Please ask and answer.

（2）教師引導評價，學生自主問答，培養思維的主動性。

教師給出疑問詞，組織學生對Mike 的細節進行問答，從而找出always/ in the morning /then/in the afternoon 等詞語。并提示學生，這些詞能夠幫助大家在寫作時更有邏輯性。

在學生提問到“How do they feel?”時，根據學生的問答，教師板書have a lot of fun。

5.比較學習，找出隱含文化的異同，提升思維的深刻性、批判性

設計意圖：通過比較、發現，找出隱含在文字和圖片內的文化知識，結合過生日的實際，批判地發現中西方文化的異同及其文化的融合，通過頭腦風暴，提升學生思維的深刻性和批判性。

T: What’s the similarity between them?

Ss: All of them are happy./They think their birthdays are very important.

T: Look at their activities,can you find any differences?

S1: Su Hai and Su Yang have a big dinner.Mike has a party with his friends.

S2: Su Hai and Su Yang eat noodles,but Mike eats a birthday cake.

S3: ...

T: For you,what do you do on your birthday?

S4: ...

T:（PPT）Nowadays,we not only have a big dinner,but also eat birthday cakes，too.That’s a culture fusion（文化融合）.

Step 4.Post-reading

整體設計意圖：沉浸式學習、批判性評價。模仿跟讀注意英語的朗讀規則，讓學生將所學內容進行整合內化，短語配對并進行復述，讓學生通過沉浸式學習，展示學習效果。教師先設置復述評價規則，讓學生對自己的展示情況進行評價并提出建議，提升學生的批判思維能力。

1.沉浸式跟讀，重視語言規范輸入

注意朗讀要求，跟讀課文錄音。

2.沉浸式合作，重視學生自主評價

操作流程：兩人一組進行小組合作，先配對，然后一人一半，根據提示，對課文內容進行復述。教師設置復述評價的標準：說的正確得一顆星；流暢、正確得兩顆星；大聲、流暢、正確得三顆星。

（1）在同桌match 的同時，讓另外兩名學生到黑板上進行配對，替換板書。

（2）讓學生復述，并對復述情況進行評價。

（3）集體復述。

Step 5.Consolidation

整體設計意圖：《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出，拓展環節需要學生內化所學知識，活化文本內容，并創造性地運用所學知識，超越語篇、形成素養。創意繪本的使用既是目標用語使用的檢驗與延伸，又能展示并提升學生的創新能力和發散思維能力。利用信息差不斷引導學生發現和思考，用所學語言創編故事，同時緊扣相同主題，利用特殊的例子，讓學生體會在特殊時期，“你去守護人民，我們來愛護你的孩子”這樣的社會大愛。

1.由書本到生活，關注綜合語言應用

利用本課所學的目標用語“When’s your birthday? What do you do on your birthday? How do you feel?”詢問學生實際生日的情況，讓學生由書本走向生活，能夠進行實際語言交際。

2.由書本到社會，關注語言人文素養

T: When we have our birthdays,we have a great time.We have a lot of fun.But look at Anna.（見圖2）How is she?

圖2

S: She is sad.

T: What can you see in this picture?

S: I can see today is her and her mother’s birthday.

T: Why is she sad?

S: Her parents aren’t at home.Her father is working.Her mother is helping sick people.

T: Is she sad all day? Let’s enjoy the picture book.(展示繪本）

S: No.She is happy then.

T: Why?

S: Her teacher and classmates come to see her.They give her a lot of presents.They have a birthday party for her.

T: At the birthday party，they make a phone call to her mother.What do they say?

S: Maybe they say“Happy Birthday!”to her mother.They sing“Happy Birthday! ”song to her mother.

T: Finally,Anna is making a wish.What wishes will she make?

S: Hope Mum can come back soon./ Mum can have a birthday party with her next year./ She hopes the virus goes away./ Everything goes well.

3.由獨立到合作，關注合作創新能力（見圖3）

圖3

（1）四人小組合作創編。

（2）教師帶著學生一起說一遍。

4.由感性到理性，關注主題價值升華

T: What do you think about Anna?

S1: She’s a lucky girl.Because a lot of people take care of her.

S2: She’s strong.

T: Why?

S: She can stay at home alone.

T: Because she understands her parents.Her parents have their duties.

T: If we make a title for this picture book，what do you want to choose?

S: Anna’s Birthday/ A SurpriseforAnna/Anna’s Special Birthday.

T: I caught two words from you.Surprise and Special.From this picture,we know Surprise is everywhere.Love and happiness are everywhere.Our lives are special and important.We are protected by so many people.Let’s cherish our life,feel grateful every day,not only on birthdays.

Step 6.Homework（略）

教后記

1.理念指導設計、注重設計指向目標

《義務教育英語課程標準（2022年版）》中“目標先行，評價先行，活動設計隨后”“教學結合、以學為主”“教學活動的選擇指向教學目標，教學評相一致”等觀點都對教學設計起到了引領的作用。因此本課的設計先確定目標和評價，所有活動的選擇都以目標和評價來指導。在活動的選擇中，注重思維由低階向高階提升，并用思維導圖進行串聯。此外在適當的時機進行文化滲透，體現了學生的分析和思辨能力。選擇性作業的設置，也體現了學生的實際能力。

2.活動指向目標，注重能力融合進階

《義務教育英語課程標準（2022年版）》倡導活動觀。本課的每項活動設計都指向提升學生的英語素養培養目標。多角度對文本進行了解，融合了“閱讀”與“育人”；在活動中運用了多元化的教學方式，實現了“教”與“學”的深度融合；多層次的活動設計，注重了語言、思維和文化的融合發展，同時活動的層次性還體現在讓學生的思維由低階向高階提升，直至遷移創新。

3.繪本融合教材、注重繪本烘托主題

在認真學習了賽課要求之后，本課選擇的兩個繪本與課本內容實現了融合，既不喧賓奪主，又能更好地為課文教學服務。第一個繪本起到引出主題、概括初淺主題意義的作用，第二個繪本讓學生進行創編，不僅體現了學生的綜合語言運用能力，還提升了自主學習能力，展示了高階思維能力。