頂崗實習對高職學生創新創業素質培養的有效性分析

蔣芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 頂崗實習的開展對學生創業意識的形成、創業能力的提升和創新精神的培養有著非常重大的意義。在實習期來臨之際，學校應提前明確實習目標，培養學生的創業意識;指導學生科學選擇實習崗位，鍛煉其創業能力;持續強化實習監督，激發學生的創新精神。統籌頂崗實習工作的開展，促進高職生創新創業素質的有效培養。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創新創業;高職教育;頂崗實習制度;教師;高職生

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）26-0178-03

在21世紀初，我國便頒布了《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》（以下簡稱《決定》）這一文件。《決定》明確指出：“高等職業學校在校學生最后一年要到企業用人單位頂崗實習。”在之后教育事業發展的過程中，頂崗實習作為一項重要的實習制度在高等職業技術學校全面應用和普及。該制度的提出和實行不僅為學生提供了有效的實習指導，同時也有助于培養其創新創業素質。

一、創新創業素養的內涵及對高職學生的意義

（一）創新創業素養的內涵

1.創業意識

創業意識是指在創業實踐活動中對創業者有動力作用的個人意識和傾向，主要包括創業動機、創業需要、創業理想、創業興趣和創業信念等要素。創業意識集中表現了創業素質中的社會性質，對于創業者確定創業態度，實施創業行為有著非常明顯的支配作用。[1]

2.創業能力

創業能力是指用于發現或創造一個新領域，致力于理解或創造新事物的能力。一般而言，創業能力可以分為硬能力和軟能力。硬能力是指人力、物力和財力，軟能力是指創業者自身的能力，包括專業知識、創業思維、邏輯意識以及創業價值觀等多個方面的內容。創業是創業思維指導創業實踐的過程，簡而言之，創業者具備某種創業思維并制定具體的創業計劃后，便需要相關的人力、物力和財力予以落實，若缺少這一步，任何天馬行空的創業構思也會因為無法落實而黯然失色。因此，創業軟能力和硬能力缺一不可，都是創業能力的重要組成部分。

3.創新精神

創新是指以現有的思維模式提出有別于常規思路的思維為導向，充分利用現有的物質條件在特定的環境中對相關事物進行改造或創造符合人類發展利益的新事物的行為。創新精神屬于科學精神的思想范疇，是相關主體開展創新活動時必備的一些心理特征。創新精神一般包括創新意識、創新興趣和創新決心。創新精神要求相關主體在開展實踐活動的過程中不人云亦云，不唯書，不唯上，只唯實。[2]

（二）學生培養創新創業素養的意義

培養學生創新創業素養有助于提升其創業成功率。創業是一項艱難的工作，任何創業行為都存在著一定的風險。風險的高低與創業者的創業素質有關聯，如果創業者的素質較高，創業計劃的制訂便會更加科學，創業步驟的實施會更加嚴謹，整個創業行為面臨的風險便相對較低。反之，如果創業者的素質相對較低，其創業行為面臨的風險便會很高。而我們充分注重培養學生的創業素養，提升其創業素質，可以有效降低學生創業過程中遇到的風險，保證創業的成功率。

培養學生創新創業素養有助于提升學生的綜合素質。創新創業是一項非常復雜的工作，完成這項工作需要創業者掌握多個方面的知識與技能。以土木材料公司的創辦為例，在創辦該公司的過程中，創業者需要對客觀的市場環境開展調研，對供貨渠道進行考察，同時也要完成籌措資金、招聘工作人員等工作。這些工作對應的專業方向是不同的，創業者在完成這些工作的實踐中會逐步提升個人專業能力，豐富自身技能，實現綜合素質的全面提升。除此之外，培養學生形成良好的創新創業素養，有助于學生用一種更加宏觀且理性的思維分析客觀實際，正確看待并處理相關問題，積累社會經驗，在高職畢業之后能夠以較快的速度適應社會的生活節奏，明確個人人生發展的基本方向。

二、頂崗實習對高職學生創新創業素養培育的有效性分析

（一）頂崗實習開闊學生視野，樹立創新創業意識基礎

社會是一個更為廣闊的學習發展平臺，為大學生提升個人專業素質與綜合能力提供了廣闊的空間。頂崗實習制度進一步開拓了學生的視野，為其樹立創新創業意識奠定了良好的基礎。首先，頂崗實習制度的推行為大學生適應社會生活和工作創造了條件，初步引起了大學生對個人發展和職業生涯規劃的思考。在參加頂崗實習的過程中，學生初步適應了社會上的工作環境，對自己的社會生活狀態和未來生活規劃產生了更為實際貼切的想法。以建筑專業為例，建筑專業的大學生在頂崗實習的過程中積累了豐富的工作經驗，更對整個行業的發展情況有了一個更為確切的認識，而這些認識是其在校內學習不能接觸到的。對自己在畢業后選擇到公司上班還是選擇自主創業也有了一個初步的方向，創新創業意識的萌芽便在此階段正式形成并不斷成長。其次，頂崗實習制度為大學生創新準備了條件。創新并不是憑空臆想，而是基于一定的實踐基礎。只有發現當前實踐過程中存在的不足，創新意識才會萌發，創新行為才能逐步落實。例如，學生在到工地實習的過程中發現施工人員的安全帽不透氣、不利于人體排汗，進行了一系列的實踐改良，最終有效解決了這一問題。而在此過程中，學生的創新意識恰恰立足于頂崗實習的具體工作環境。因此，頂崗實習的開展有助于學生樹立創新創業意識。

（二）頂崗實習培養專業技能，奠定創新創業能力基礎

學生分配到不同的工作崗位開展實習，在實習的過程中，專業知識與技能會得到有效的訓練與強化。如果學生在畢業后打算在所學專業發展方向創業，那么頂崗實習期間養成的工作能力會成為創業的重要條件和基礎。以土木工程專業的學生為例，該專業學生的頂崗實習一般涉及施工員、工程安檢、項目規劃等工作崗位。某位學生的實習崗位為施工員，在實習的過程中掌握了墻體建筑裂縫處理的技術，能夠準確認識不同裂縫的出現原因，能夠根據不同的成因采取不同的方法及時修補裂縫。在這名學生畢業后，如果選擇房屋裂縫修補這個方向創業，那么他在實習期間掌握的相關技能便有了用武之地，整個創業過程的技術方面便會順利很多。因此，頂崗實習有效培養了學生的專業技能，奠定了學生創新創業的能力基礎。

（三）頂崗實習優化工作形式，培育創新創業精神基礎

頂崗實習結合學生所學專業為其安排對口的實習崗位，這有效避免了學生自行尋找實習崗位時出現的專業與崗位不對口的現象，實現了實習工作形式的優化。而在具體的工作實踐中，學生的創新意識、創新興趣和創新決心都能得到非常有效的培養和鍛煉。首先是創新意識方面。頂崗實習為學生提供了非常具體的工作崗位，學生在工作過程中為了提升自己的工作效率，也為了讓自己的工作狀態更加輕松，必然會產生對現有的工作方式進行優化的想法，而這種想法便屬于創新意識。其次是創新興趣方面。在現代市場經濟體制下，企業對創新是非常推崇的，特別是在內部會建立一套鼓勵創新，鼓勵創意的機制。而這種機制能夠給員工帶來可觀的經濟利益和榮譽，有效培養員工的創新興趣。最后是創新決心方面。如果一名學生在頂崗實習期間提出了一個很有創意且實現概率很高的想法，在受到他人關注的同時，也會得到企業的大力支持，這種支持不僅僅是物質的保障，更是精神方面的援助。提出創意的學生能夠充分感受到他人對自己的物質支持和精神支持，創新決心會更加堅定。

三、頂崗實習助力高職學生創新創業素養培育的策略

（一）鼓勵實習思考，培養學生創業意識

頂崗實習本質上是指導學生熟悉社會工作的基本情況，為自己在畢業以后順利參加工作創造條件。因此，我們要鼓勵學生在頂崗實習期間深入思考，對自己目前從事的行業有一個更加深刻的認識，對自己的未來職業發展計劃有一個更清楚的判斷。鼓勵學生思考主要可以從以下兩個方面開展：

第一，鼓勵學生在實習期間和班主任或輔導員積極溝通。頂崗實習一般為半個學期或一個學期，在此期間，班主任和輔導員要和學生保持聯系并鼓勵他們將自己的想法表達出來。例如，土木工程專業的某位學生在實習期間發現室內設計崗位的市場認可度較高，發展前景良好，便傾向于在畢業后以該方向為主題開展創業。該學生將自己的想法與輔導員溝通后，輔導員要對這名學生在頂崗實習期間深入思考的行為表示肯定，并建議其今后與班主任或輔導員保持聯系。這不僅有助于進一步激發學生實習思考的興趣，同時也便于輔導員對學生進行針對性指導。

第二，為學生思考提供方向指引。教師不僅要鼓勵學生積極思考，同時也要為其思考提供基本的方向指導，從而提升學生思考的有效性。在具體落實過程中，教師可以確立“對工作崗位的思考、對自己是否符合工作崗位內容進行思考、對所從事的行業進行思考、對自己的未來發展規劃進行思考”這四個方面，并將這四個方面結合具體的案例發送到每一位學生手中。例如，在施工員這一崗位實習的學生，結合上述思路形成以下認識：1.施工員屬于基層崗位，勞動強度較大、升職難度較大;2.施工員這一崗位對身體體能要求很高，這對個人體能是超負荷的;3.最近幾年，國家對房地產調控力度較大，行業發展相對低迷;4.隨著人民生活水平的提升，對居住質量提出了更高的要求。室內設計裝潢是一個比較理想的就業方向。在結合這4點認識的基礎上，學生最終決定在畢業后以室內設計裝潢為方向創業。由此可見，教師引導學生從上述四個方面進行思考，最終幫助學生形成了比較清晰的創業意識，而該意識的形成立足于學生對客觀實際狀況的分析與思考，所以具有一定的科學性。

（二）加強實習監督，增強學生創業能力

頂崗實習對學生而言是一次寶貴的機會，一次開拓自身視野，增強專業能力和創業能力的機會。為了幫助學生度過一個高質量的實習期，也為了切實提升學生的創業能力，我們要加強對學生的監督，確保他們在整個頂崗實習期間努力提升專業實力，提升創業專業技能。實習監督可以通過兩個方面落實：

第一，利用目標企業的規章制度對學生的實習工作進行監督。學生到對口企業的崗位實習就要遵守企業的員工管理制度，這在頂崗實習初期就會向學生做出清晰的解釋。當頂崗實習正式開始，學校要和用人企業溝通，重點了解學生在工作崗位上的表現狀況，是否出現違規問題，在日常的工作表現上是否積極，以企業反饋的最終結果作為考核學生實習期間表現的重要依據。

第二，與學生保持聯系，直接監督。學校也要和參加實習工作的學生保持定期聯系，對學生的實習行為開展監督。為此，學校可以將對學生的監督工作具體到班主任和輔導員，要求輔導員或班主任通過微信、電話或電子郵件的方式與學生定期聯系，詢問學生的實習狀況，了解其工作狀態和工作環境。這不僅有助于進一步加強對學生的監督，也有利于幫助學生有效解決在實習期間遇到的各種問題和困惑。監督不僅是一種督促手段，更是一種優質的幫扶機制。合理利用監督手段有助于學生維持良好的實習狀態，刻苦工作，提升自身的專業實力，為今后創新創業奠定堅實的技能基礎。

（三）落實實習總結，培養學生創新精神

在頂崗實習期間，我們應要求學生進行實習總結。實習總結這一部分的工作主要從兩個方面開展：

第一，依據創新精神的內涵增設相關實習總結板塊。在實習總結中添加有關創新精神培養的板塊可以引起學生對創新精神的重視，從而在頂崗實習期間針對創新精神進行更加深入的思考。結合創新精神的內涵，我們可以要求學生在實習總結中針對“創新意識的確立、創新興趣的強烈程度、創新決心的堅定與否”這三個問題對自己展開評價，也可以要求在同一崗位工作的不同學生相互評價，以此達到培養學生創新精神的目的。

第二，階段性開展具有針對性的實習小結，持續激發學生的創新精神。開展階段性實習小結是將學生整個實習期劃分成多個小階段，通過加強對每個小階段學生實習狀態的監督，進而提升整個實習期的總體質量。創新精神的培養同樣也是如此，只有要求學生注重階段性總結，才有助于實現創新精神培養的持續性。例如，整個實習期為半個學期（約為8周），我們可以要求學生每2周開展一次階段性的實習小結，并將小結的重點放在“工作中發現的問題、對問題的思考、解決問題的嘗試”這幾個方面。此類針對性的實習小結，可以使學生持續保持創新的意識并推動產生創新行為。如果有學生在實習小結中呈現了創新性的思考，我們在對這名學生表示肯定的同時也要和他進一步保持聯系，給予其必要的指導和輔助，幫助學生完成創新行為，形成創新成果。這不僅有助于學生度過一個高質量的實習期，更有利于進一步激發學生的創新意識，增強其創新興趣，堅定其創新決心。

需要指出的是，考慮到創新這種行為本身具有一定的難度，所以不建議給學生制定嚴格的量化指標，只要他們認真撰寫階段性實習總結，認真對待頂崗實習的工作亦可達標。

四、結語

頂崗實習制度的應用不僅為高職畢業生順利開展實習工作提供了便利，也有助于其創新創業素養的有效培養。在本次研究中，我們解讀了創新創業素養的內涵，培養創新創業素養對學生發展的積極意義，而后分析了頂崗實習對學生創新創業素養培養的有效性并最終提出了具體的指導建議。本次研究雖然告一段落，但在今后的教育教學中，我們仍然要對頂崗實習與學生創新創業素養培養這一話題保持關注，開展更為詳細的研究工作，為學生全面提升貢獻力量。

參考文獻：

[1]彭桂枝.產教融合背景下高職汽車專業學生創新創業能力培養路徑探索[J].時代汽車，2021（21）：28-29.

[2]胡長效，曹丹.基于“雙創”背景下高職涉農專業頂崗實習教學管理標準研究[J].中國現代教育裝備，2020（17）：132-134.

◎編輯 王亞青