因材施教促進(jìn)學(xué)生成長案例分析

方觀生

摘 要：學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生與學(xué)生之間存在著性格、個體學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力等方面的差異。這就意味著，教師面對的教學(xué)對象是有差異的，不能采取“一刀切”的教育方式。文中分析了兩個教育案例——對學(xué)生小鵬采取賞識教育法，對學(xué)生小蕾采取說服教育法，皆取得良好的教育效果，解決了不同學(xué)生存在的不同問題，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。筆者在分析這兩個案例的基礎(chǔ)上提出，在教學(xué)過程中，教師在采取同一方式實(shí)施集體教育的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)每個學(xué)生不同的實(shí)際情況因材施教，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，辯證地看待自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，正視并努力改正自身存在的問題，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的人。

關(guān)鍵詞：因材施教;教育案例;案例分析

梁啟超在《少年中國說》中為何發(fā)出“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富;少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的感慨？因為沒有哪個國家的發(fā)展能離開有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗌倌辍：敛豢鋸埖卣f，青少年就是國家的未來和民族的希望，只有青少年朝氣蓬勃，有本領(lǐng)、有希望、有干勁，國家才有前途和希望。從這一點(diǎn)來說，教師只有切實(shí)關(guān)注學(xué)生的身心特點(diǎn)，對小學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)的教育，用社會主義核心價值觀浸潤小學(xué)生的身心，引領(lǐng)小學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展，才有可能把小學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)哪昵嘁淮拍転閲遗囵B(yǎng)合格與優(yōu)秀的人才，使其積極投身中華民族偉大復(fù)興事業(yè)中，努力成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中堅力量。……