幼小銜接中幼兒閱讀習慣的培養初探

陳藝瑜

隨著時代的進步與發展，我國的教育體制改革進程得到了很大推進，人們對于幼兒教育的重視程度不斷提升。幼小銜接屬于幼兒學習過程中的重要過渡階段，對于幼兒今后的學習與發展意義重大。對于閱讀教學而言，培養幼兒的良好閱讀習慣應當是越早越好。一方面，幼兒在心智以及思維等方面還不夠成熟，具有非常強的可塑性，培養其良好的閱讀習慣能夠對其今后的發展產生重要影響。另一方面，閱讀是人類進步的階梯，培養幼兒良好的閱讀習慣能夠促使其從中獲得豐富的認知，鍛煉其獨立思考以及閱讀理解方面的能力，這些都是幼兒今后學習過程中不可缺少的素養。因此，作為幼小銜接階段的教育工作者，應當充分理解培養幼兒閱讀習慣的重要性，能夠在遵守相應原則基礎上，逐漸培養幼兒良好的閱讀習慣，為其今后步入更高學段的學習奠定堅實基礎。

培養幼兒閱讀習慣的重要性

有利于培養幼兒的語言能力

閱讀是幼兒獲取知識信息的主要來源，當信息被幼兒接收之后，由眼睛視網膜傳輸至大腦皮層，進而將文字信息轉化為語言信息，這對于訓練幼兒的語言組織以及表達能力有著良好的促進作用。另外，伴隨著幼兒的閱讀量的提升，其語言素材的儲備逐漸豐富，可以有效培養其語言交際能力，這對于幼兒今后的成長與發展意義重大。

有利于豐富幼兒的想象能力

閱讀不僅僅是對文字信息的簡單識別，也是一個促進幼兒思維活動的過程。通過閱讀，幼兒可以了解大量的故事性內容，不僅可以有效豐富自己的精神世界，同時還可以讓幼兒沿著故事內容展開一系列聯想，為幼兒插上想象的翅膀，讓幼兒在自由的知識世界中盡情翱翔。幼兒正處于思維走向成熟的關鍵期，培養其豐富的想象能力對于其今后的進一步學習意義重大。

有利于促進幼兒的獨立思考

幼兒在閱讀過程中會對文本內容進行主動思考，使自己的思維由感性朝著理性的方向發展，逐漸提升自身思考的邏輯嚴謹性……在此過程中能夠有效培養幼兒的獨立思考能力，提升幼兒對文本知識的進一步理解，幫助幼兒在閱讀中逐漸總結出學習規律與技巧，這對于幼兒在其他學科方面的學習也有著良好的促進作用。

有利于拓展幼兒的興趣愛好

閱讀是一種非常好的學習習慣。在當今社會經濟發展大背景下，很多青少年受網絡以及游戲的不良影響，一有時間就拿起手機刷視頻或者玩游戲，不僅浪費時間同時也影響學習。而從小培養幼兒的閱讀習慣，能夠幫助其養成良好的興趣愛好，充實幼兒的課余時間，幫助其在閱讀中獲取豐富的知識，進而為今后的學習以及成長奠定基礎。

幼小銜接中開展閱讀教學應當遵循的原則

主體性原則

幼兒是閱讀的主體，教師應當充分認識到這一點，采取積極有效的措施突顯幼兒在閱讀時候的主體地位。例如，在閱讀的時候，教師應當從幼兒的角度進行文本推薦，既不能超出幼兒的閱讀理解范圍，又不能缺乏適當的挑戰性。其次，教師應當改變自身的教學模式，將教學工作由“教”轉向“學”，實現自身定位由“教學者”向“服務者”的角度進行轉變，為幼兒提供更加優質全面的閱讀教學服務。

自由性原則

一種習慣的養成不能依賴強制性措施，而是需要進行悉心、耐心的引導。教師應當為幼兒創造出更多自由發揮的空間，從閱讀的文本選擇、時間安排等方面著手，給予幼兒更多的主動權，讓幼兒根據自己的喜好來發現閱讀的樂趣。例如，有的幼兒對宇宙類科普知識非常感興趣，有的幼兒喜歡閱讀故事性較強的童話書籍……教師應當從其興趣愛好出發，將其注意力逐漸引導至閱讀學習中，讓其在閱讀過程中不僅能夠獲得豐富的文化知識，同時還可以獲得身心上的愉悅，進而在輕松愉快的心情中逐漸養成良好的閱讀習慣。

積極性原則

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。培養幼兒的閱讀習慣，關鍵是要引發幼兒對閱讀的興趣，促使其主動將時間與精力投入到閱讀學習中，在更大程度上挖掘出幼兒的內在潛力。因此，無論是教師還是家長，在指導幼兒進行閱讀的時候應當盡量開展一些豐富多彩的活動，體現出閱讀學習的趣味性。比如，在閱讀繪本《白雪公主》的時候，教師可以借助一些道具，組織幼兒開展分角色扮演類活動，從而激發幼兒參與的積極性。

啟發性原則

幼小銜接階段的閱讀教學不僅僅是為了拓展幼兒的認知，關鍵是為了促進其思維、能力以及各方面素養的提升，是從長遠角度打算，為幼兒今后的學習奠定基礎。因此，教師應當發揮出自身的教學引導作用，在閱讀中為幼兒提出一些具有啟發性的問題，拓展幼兒的想象空間并培養其獨立思考的能力，促使幼兒獲得全方位的提升。

幼小銜接中培養幼兒閱讀習慣的有效策略

更新理念，突顯幼兒閱讀主體性

學習不能僅僅依靠他人的監督與催促，那樣只會形成一種被動的學習習慣。要想培養幼兒良好的閱讀習慣，就必須突顯幼兒在課堂教學中的主體性，讓幼兒將閱讀當作是一項分內之事來對待，進而主動投入更多的時間與精力，逐漸培養幼兒主動閱讀的習慣。一旦幼兒養成這個習慣之后，便可以形成一種良性的循環，幼兒的閱讀學習質量自然也會得到有效提升。

首先，在進行文本選擇的時候，教師應當注重從幼兒的角度出發，挑選符合幼兒認知能力以及興趣愛好的文本內容，能夠滿足幼兒對閱讀的內心需求，讓幼兒通過閱讀感受到學習的快樂，進而不斷激發其閱讀的主動性。其次，對于閱讀時間的安排上，教師不能采取強求的方式指示幼兒閱讀，而是應當讓幼兒學會對自己的時間進行合理化安排，讓幼兒挑選出合適的時間進行閱讀，讓幼兒主動安排并掌控閱讀流程，進而將更多主動權交給幼兒，體現出幼兒作為閱讀學習主體的地位。另外，教師應當充分認識到自身的教學引導作用，采取多樣化的措施為幼兒提供閱讀教學服務，實現自身教學工作由一個“管理者”向“托舉者”的方向進行轉變，促進幼兒將閱讀學習由被動向主動方向進行轉變，進而為今后培養幼兒良好的閱讀習慣奠定基礎。

創新手段，降低幼兒的閱讀難度

由于幼兒年齡較小且學習經驗不足，在閱讀學習中經常會遇到各種各樣的困難，如果不能及時解決則有可能打擊幼兒的學習信心，進而影響最終的閱讀學習質量。一旦幼兒的信心受到打擊，則會讓幼兒產生一種望而生畏之感，很難再調動幼兒的閱讀積極性。因此，教師應當從多個方面出發，積極創新教學方法與手段，降低幼兒的閱讀難度，讓幼兒從閱讀中感受到成功的喜悅與樂趣，將閱讀當作是一項享受過程，進而逐漸養成良好的閱讀習慣。

例如，《春天來了》描寫了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是作者心靈世界的一種真實寫照，是由他的心靈釀造出來的一幅藝術圖畫。為了能夠讓幼兒撥開華麗的語言辭藻，更深入領會文中的中心思想，教師可以為幼兒播放班得瑞的純音樂《春野》或者是《四月之春》等曲目，讓幼兒在輕柔、純凈的旋律中感受《春》的美妙之處，進而更好達成課堂情感教育目標。再比如，利用鼓勵式閱讀法。很多幼兒心中都渴望得到老師的認同與贊揚，教師應當不吝嗇自己的鼓勵與贊美。當幼兒進行閱讀的時候，盡量采用“真好”“太棒了”“非常好”等詞語進行評價，放大幼兒身上的閃光點，培養幼兒對閱讀學習的信心，進而讓幼兒逐漸養成良好的閱讀習慣。除此之外，教師還可以為幼兒布置一些與閱讀相關的作業，如讓幼兒將學習的新課文背誦給家長或者長輩聽，讓幼兒在閱讀中感受到學習的成功喜悅，進而逐漸喜歡上閱讀。

開展活動，提升幼兒的閱讀興趣

所謂“興趣是最好的老師”。偉大的發明家愛迪生曾經說過“我的一生中有千萬項發明，能夠促使我獲得當前成績的最大動力是我自身對這份工作的熱愛”。因此，教師在平時的教學工作中，不能僅僅依靠傳統的“灌輸式”教育，而是應當根據閱讀文本的內容組織幼兒開展豐富多彩的學習活動，充分體現出閱讀教學的趣味性，讓幼兒感受到閱讀學習的樂趣。當幼兒的興趣得到激發之后，便可以轉化成一種強大的學習動力，促使幼兒逐漸在閱讀中投入更多的時間與精力，進而在不斷積累中養成閱讀習慣。

例如，在閱讀繪本《大石頭》的時候，教師運用直接的語言設疑，激發起幼兒興趣。“在一個夜晚田鼠村中滾來一塊大石頭，第二天大家都很著急想搬走它，誰的辦法最有效呢？我們一起來看看吧”……這種故事性內容非常符合幼兒的年齡特征，其為了能夠了解故事內容以及結尾，便積極主動投入到對繪本的閱讀過程中。隨后，教師應當對幼兒進行適時引導，向幼兒提出一些啟發性的問題，如“這么多有專長的人都失敗了，如果是你會想出什么辦法呢？……”留給幼兒一部分課堂自由時間，讓幼兒就此問題進行討論，鼓勵幼兒將自己的真實想法表達出來，促成幼兒思維的相互激發與碰撞，進而實現對文本故事的進一步理解。最后，教師還可以通過提問的方式引發幼兒對生活進行進一步思考“生活中我們還會碰到哪些事情需要大家協作一起來完成呢？”……引發幼兒將閱讀內容與生活實踐進行結合，讓幼兒意識到閱讀在生活中起到的作用與價值，激發起幼兒閱讀的主動性，這對于培養幼兒的良好閱讀習慣有著非常重要的促進作用。

親子閱讀，營造良好的閱讀環境

對于幼兒而言，家庭與學校是其成長與生活的兩大場所，教師是幼兒學習道路上的主要引導者，父母是孩子的第一任教師。孩子的良好習慣養成不能僅僅依靠學校的努力，關鍵還需要結合家庭的力量，集二者之合力共同為幼兒打造一個良好的閱讀環境。因此，教師需要積極主動與幼兒家長進行聯系，讓幼兒家長認識到閱讀教學的重要性，積極向幼兒家長傳授一些閱讀方法與技巧，通過自己的親身示范及引領，帶領幼兒進行閱讀，通過濃厚的家庭閱讀氛圍逐漸培養幼兒良好的閱讀習慣。

首先，家長應當認識到“書籍是進步的階梯”。培養幼兒的閱讀習慣能夠對其今后的成長乃至終身發展產生強有力的促進作用，因此家長應當為幼兒提供充分的物質條件，盡量為幼兒提供更多的閱讀選擇。可以在家中為幼兒準備一些小書架，在上面擺放一些涉及不同領域的讀物，為幼兒閱讀做好充分的準備工作。其次，幼兒喜歡閱讀什么就讀什么，喜歡在什么時間讀就在什么時間讀。在幼兒進行閱讀的時候，家長最好不做過多干預，那樣會起到適得其反的效果。例如，很多家長經常對孩子說：“只需你玩上30分鐘，然后必須讀完。”這樣會給孩子造成一定的壓迫感，導致其玩也玩不痛快，學也學不踏實。另外，家長應當通過以身作則的方式帶領幼兒一起閱讀，家長不必和孩子閱讀同一本書，而是可以挑選自己喜歡閱讀的書籍即可。最后，家長應當積極與幼兒進行閱讀討論，就幼兒閱讀內容進行探討，相互之間分享閱讀感悟，讓閱讀成為家庭生活中的必備組成部分，進而逐漸培養幼兒良好的閱讀習慣。

綜上所述，閱讀能力本身就是幼兒應當掌握的一項重要能力，對于其今后的學習、生活以及發展意義重大。培養幼兒良好的閱讀習慣，促使幼兒將閱讀當作是一項必要事情來對待，進而在閱讀中主動投入更多的時間與精力，進而形成一種良性循環。教師可以通過突顯幼兒閱讀主體性，降低幼兒的閱讀難度，提升幼兒的閱讀興趣；營造良好的閱讀環境等方面進行幼兒閱讀教學，并在此基礎上進行更加深入探索與研究，必定可以實現幼兒閱讀教學目標。