簡析小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題及對策

曹寶環(huán)

【摘要】繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，是新課程人性化的改革，貼近小學(xué)生實際，使英語學(xué)科的難點在圖文并茂的呈現(xiàn)方式中和故事構(gòu)建中變得活潑、生動，讓學(xué)生放下畏懼心理，了解繪本，走進繪本，學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在英語繪本學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)好英語創(chuàng)造條件，打好基礎(chǔ)。本文就小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題及對策，展開討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語繪本? 課堂教學(xué)? 問題? 對策

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）07-0064-03

小學(xué)英語繪本是根據(jù)小學(xué)生接受規(guī)律與心理需求，為他們設(shè)計的圖文并茂的教材，主要以對話的方式結(jié)合圖片來講述一個故事，接近小學(xué)生實際生活。對于小學(xué)生來說有強烈的代入感，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，方便其理解。但是據(jù)筆者觀察，雖然小學(xué)英語繪本已經(jīng)在內(nèi)容設(shè)計、圖片搭配上力求靠近小學(xué)生，使小學(xué)英語的教與學(xué)方便了很多，也在一定程度上為課堂有效教學(xué)創(chuàng)造了條件，但在繪本教學(xué)過程中，依然出現(xiàn)了一些影響教學(xué)、模糊主題的問題，使繪本教學(xué)難以達到目的。

1.小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題

1.1忽視了配圖的作用，使繪本流于傳統(tǒng)教材

眾所周知，小學(xué)英語繪本的出現(xiàn)，是素質(zhì)教育背景下，新課程改革人性化的一個體現(xiàn)，從小學(xué)生接受能力、學(xué)習(xí)規(guī)律入手設(shè)計內(nèi)容，配圖插畫，具有直觀性、生活性、趣味性、韻律性等特點。在繪本學(xué)習(xí)中學(xué)生能看到圖文并茂的較直觀的內(nèi)容，容易被圖文的活潑性感染、吸引，也會因繪本內(nèi)容的趣味性而愛上英語學(xué)習(xí)，促進英語教學(xué)。但遺憾的是筆者發(fā)現(xiàn)，有些小學(xué)英語教師，在運用英語繪本教學(xué)時，并沒有把繪本圖文并茂、圖文結(jié)合的特點呈現(xiàn)出來，而是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一句句講解課文，引學(xué)生讀故事。顯然，把配合文本呈現(xiàn)內(nèi)容的圖畫，當(dāng)成了傳統(tǒng)意義上的插圖，沒有體現(xiàn)其價值，也使繪本教學(xué)難以真正發(fā)揮作用，使其流于傳統(tǒng)教材，讓教學(xué)依然擺不脫枯燥、無趣的弊端。我們知道繪本教材，文本重要，配圖也重要，甚至有時候配圖的重要性高過文字。因為圖畫既能滿足學(xué)生的視覺感官，它的連慣性，還能引起學(xué)生聯(lián)想，使其通過聯(lián)想串聯(lián)故事，培養(yǎng)學(xué)生的思維。所以，如果在繪本教學(xué)中，教師忽視了圖畫的作用，只關(guān)注文本，會極大地降低繪本教學(xué)的意義。

1.2英語繪本教材選擇不當(dāng)，不利于教學(xué)

由于繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用還缺少普遍性，所以繪本教材也非常有限，教師在選擇教材時也就缺少了選擇性。有些教師為了應(yīng)用繪本而忽視了“適應(yīng)性”這個原則。在選擇繪本時要么太簡單，如給五年級的學(xué)生選擇《I Am a Bunny》（我是一只小兔子）、《Goodnight Moon》（晚安，月亮）、《Pat the Bunny》（拍拍小兔子）、《Mouse Paint》（老鼠作畫）等，給低年級的學(xué)生選擇的卻是《Earth Day》（地球日）、《My Weird? School》（瘋狂學(xué)校）、JunieB. Jones朱尼·瓊斯系列、《Horrid Henry》（淘氣的享利）等。這些繪本的選擇，在難易程度上顯然是不適應(yīng)的，錯位的。再加上，有些教師急于求成，也的確想改變英語教學(xué)的模式，選擇的英語繪本教學(xué)內(nèi)容根本不適合小學(xué)生，一是有影響學(xué)生價值觀的東西，二是理解難度遠遠超出了小學(xué)生的水平。顯然，繪本雖然有利于小學(xué)英語教學(xué)，也非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，但教材的選擇如果相差太遠，不但達不到教學(xué)目標，還會適得其反，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生認識上的偏差，影響其學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。

1.3對英語繪本運用缺少合理性，發(fā)揮不了其作用

筆者認為，英語繪本教學(xué)是英語教學(xué)的一種延伸，一種補充，它與英語教學(xué)融合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維，增強英語學(xué)習(xí)過程中的趣味性。但是它不能代替全部的英語教學(xué)，也不能反客為主，成為英語課堂的主角，它只能配合閱讀教學(xué)，豐富閱讀內(nèi)容。但是在小學(xué)英語具體教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，有些教師過分依賴英語繪本，忽視了教材的主體性。這就會形成兩個缺失：一是學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)與積累不足，影響學(xué)生基礎(chǔ)知識的提升，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成障礙;二是學(xué)生對于英語缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使他們的英語思維、英語知識體系缺少系統(tǒng)性、完整性，從而影響學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。事實證明，繪本是有利于小學(xué)英語教學(xué)的，相比于傳統(tǒng)教材，繪本圖文并茂的呈現(xiàn)方式，更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，但是再好的東西，如果選擇不當(dāng)，用得太多，或者放錯地方，它也會適得其反，反受其害，給英語教學(xué)造成不利的影響。

2.小學(xué)英語繪本教學(xué)的有效對策

2.1要發(fā)揮繪本教材的優(yōu)勢

繪本之所以能吸引學(xué)生，讓學(xué)生走進內(nèi)容，沉浸式學(xué)習(xí)，且獲得理想的學(xué)習(xí)效果，就是因為它圖文并茂的呈現(xiàn)方式，圖文相結(jié)合的講述方式，不但淡化了英語內(nèi)容的難度，增加了內(nèi)容的趣味性，而且故事新穎，內(nèi)容條理分明，使學(xué)生容易接受。作為小學(xué)英語教師，在教學(xué)中要凸顯繪本的這些作用，采用一些手段，把繪本內(nèi)容放大、展開，讓學(xué)生走進去學(xué)習(xí)、感受，使學(xué)生在獲得知識的同時，其學(xué)習(xí)英語的情感也得到培養(yǎng)。

首先，放大圖畫，讓學(xué)生先根據(jù)圖畫猜測、推理出故事的內(nèi)容。教師可以按照順序引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫上的人物或者場景，與學(xué)生一起試著看圖講故事。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，也能讓學(xué)生對繪本內(nèi)容充滿好奇心，使他們在學(xué)習(xí)中獲得理想的效果。

其次，把繪本中的圖文緊密結(jié)合。教師在給學(xué)生講解繪本內(nèi)容的過程中，要把圖文結(jié)合，一邊給生講解文本，一邊帶學(xué)生結(jié)合文本看圖，讓圖畫中生動、鮮活的場景、人物活起來，使學(xué)生容易理解的同時，增強內(nèi)容的趣味性，提升學(xué)生體驗感，促進英語教學(xué)。

最后，要發(fā)揮繪本的故事性。小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生逆反心理，厭煩學(xué)習(xí)，除了識記詞匯的枯燥外，主要的原因還是教材內(nèi)容缺少故事性、新穎性。小學(xué)英語繪本正是基于小學(xué)英語教材的這個不足，基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、心理需求，走進了英語課堂。所以，教師在教學(xué)中，要發(fā)揮繪本的故事性，既給學(xué)生講解故事，讓學(xué)生理解內(nèi)容，還要把繪本故事的育人功能挖掘出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)習(xí)做人的道理，處世的方法，從而升華繪本教學(xué)的意義，真正發(fā)揮繪本教材的多功能教學(xué)價值。

2.2選擇繪本要尊重適應(yīng)性

英語繪本真正運用在教學(xué)中的時間不是很長，可以說還在探索階段。所以市場上適合小學(xué)生的英語繪本并不多，教師在選擇英語繪本的時候，一定要尊重一個原則——“適應(yīng)性”，要選擇適合小學(xué)生，與本校教育文化相符的英語繪本，才能使其在教學(xué)中真正發(fā)揮作用，達到融入英語教學(xué)、豐富英語教學(xué)、促進英語教學(xué)的目的。

首先，繪本要正規(guī)。由于英語繪本還沒有普及到各個小學(xué)，各個區(qū)域，所以英語繪本教材的選擇也是非常局限的。正因為這樣，教師在選擇中也不能為了要用英語繪本而盲目選擇，要看看它是否是正規(guī)出版社出版的，內(nèi)容是否積極向上，價值趨向是否正確。

其次，內(nèi)容要適合學(xué)生學(xué)習(xí)。由于英語繪本出現(xiàn)的時間不長，內(nèi)容設(shè)計雖然力求滿足小學(xué)生的心理，但也不是所有的英語繪本都適合學(xué)生。教師無論是在網(wǎng)絡(luò)上選擇單篇的繪本，還是系列性的故事教材，一定要嚴讀內(nèi)容，確定內(nèi)容的難易度適合學(xué)生，且能輔助英語教學(xué)，豐富英語課堂。比如，給中年級學(xué)生選擇繪本時，教師要選擇像《I Am a Bunny》（我是一只小兔子）、《Goodnight Moon》（晚安，月亮）、《Pat the Bunny》（拍拍小兔子）、《Mouse Paint》（老鼠作畫）等故事簡單，主題明了，內(nèi)容生動有趣，陌生詞匯較少的繪本。這樣學(xué)生容易理解，簡單、明晰的故事也能吸引學(xué)生，淡化學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí);給五、六年級學(xué)生選擇繪本時，要選擇像《Earth Day》（地球日）、《My Weird School》（瘋狂學(xué)校）、JunieB. Jones朱尼·瓊斯系列、《Horrid Henry》（淘氣的享利）等有故事性，充滿哲理性，還有豐富的詞匯量的繪本，不但能讓學(xué)生學(xué)會做人處世的道理，還能積累豐富的英語詞匯。適合是最好的，不管是穿衣打扮，還是繪本教材的運用，只有適合才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也才能發(fā)揮其本身的價值。

最后，繪本選擇要貼近課本。小學(xué)英語繪本是服務(wù)于課本教材而出現(xiàn)的，它有直觀、有趣、圖文并茂的特點，有利于豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，使課堂達到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，作為小學(xué)英語教師，在選擇英語繪本時，其內(nèi)容一定要緊貼教材，不能脫離教材太遠。這樣才能使繪本與教材融合起來，輔助英語教學(xué)，達到吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感的目的。同時，補充英語教學(xué)的單一性，使英語教學(xué)更加豐富、有趣，提升英語教學(xué)的活力，促進英語教學(xué)。

2.3繪本教學(xué)中也不能忽視基礎(chǔ)知識的積累

基礎(chǔ)知識雖然一個個分開來看不是特別重要，但是天長日久，積累多了，加在一起就是學(xué)好英語的基石。因此，在繪本教學(xué)中教師要在注意故事性、內(nèi)容性的同時，也要注意對學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累。

首先，詞匯的積累。教師在小學(xué)英語教學(xué)中，對于詞匯的重視程度遠遠高于課文講解，但是據(jù)筆者觀察，在英語繪本教學(xué)時，教師卻又過于注重圖文，對于故事的講解投入較多，對于詞匯漠不關(guān)心。詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，對于學(xué)生的聽、讀、寫都非常重要。所以，教師在任何教學(xué)環(huán)節(jié)，都不能忽視詞匯教學(xué)，要時時關(guān)注學(xué)生的詞匯積累。英語繪本相對于教材來說，趣味性、生活性、故事性更強，學(xué)生容易接受。在繪本教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生積累一些詞匯，既不會讓學(xué)生感受到壓力，還能提升自然吸收能力，提升基礎(chǔ)知識的積累。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《My Weird School》（瘋狂學(xué)校）時，有些頻繁在文中出現(xiàn)的詞匯，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生認識、識記一下，有助于學(xué)生對繪本內(nèi)容的理解，也使學(xué)生對于繪本的閱讀更加流暢，如second、grader、series、activity、weird等。當(dāng)然，為了跳脫教學(xué)過程中詞匯積累的壓力，教師在運用繪本教學(xué)時給學(xué)生教四五個常用的詞匯就可以了，既有助于學(xué)生詞匯的積累，也能減輕學(xué)生壓力， 同時還能促進課堂教學(xué)效率的提升。

其次，積累固定搭配的句子。英語中有很多固定搭配的句子，學(xué)生在閱讀中、寫作中時常能碰到，這些固定搭配的句子既能讓學(xué)生快速理解句子，理解文本，還能提升學(xué)生的寫作水平。小學(xué)英語中我們常碰到的固定搭配，如give sb. sth./give sth. to sb.（把某物給了某人），be good for（對……有好處），be bad for（對……有害處），had better do（最好做某事），had better not do（最好不要做某事）等等，這些固定搭配學(xué)生不但要常用，還會經(jīng)常碰到，如果不注意積累，碰到時不理解，用時又不會用。所以，在繪本教學(xué)中，教師要結(jié)合繪本多姿多彩、生動有趣的呈現(xiàn)方式，把遇到的固定搭配給學(xué)生用不同的方式強化，引起學(xué)生注意，讓他們關(guān)注這些固定搭配更多的運用，也要引導(dǎo)他們把這些碰到的固定搭配寫到自己的積累本上，以方便復(fù)習(xí)，同時也讓學(xué)生養(yǎng)成歸納、整理的習(xí)慣。

最后，讓學(xué)生多聽、多讀、多寫。語言是用來交流、溝通的。教師在教學(xué)中始終要明白這一點。尤其是小學(xué)英語繪本教學(xué)，教師更要利用學(xué)生喜歡色彩、人物、故事等充滿趣味性東西的特點，引導(dǎo)他們通過一些手段多聽、多讀、多寫，讓聽說與讀寫結(jié)合起來，學(xué)生的英語成績會有質(zhì)的飛躍，小學(xué)英語教學(xué)也會有較大的進步。

3.結(jié)束語

總之，繪本在素質(zhì)教育背景下，更符合時下的小學(xué)英語教學(xué)要求，也符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。只要教師在教學(xué)中，尊重原則，規(guī)避弊端，立足學(xué)生實際情況，有的放矢，科學(xué)施教，靈活施教，選擇有效的繪本教學(xué)方法，就能豐富英語課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)好英語創(chuàng)造條件，切實提高學(xué)生的英語綜合能力，實現(xiàn)教書育人的目標，從而促進英語教學(xué)，升華英語教學(xué)的意義。

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