試析初中德育中的情感教育

嚴冠雄

【摘要】情感教育運用于初中德育，既能促進初中生參與熱情的提升，又能使學生充分體會到德育對于其成長造成的重要影響。鑒于此，在初中德育當中，各位教師要需注重情感教育的開展，以實現德育效果的優化，有效落實德育工作的，并促進學生認知水平與德育水平的整體提高。本文就初中德育中存在的問題為切入點，并據此深挖德育有效落實的策略，希望能夠給相關工作者提供一定的參考意見。

【關鍵詞】初中階段;德育;情感教育;策略

初中階段的德育主要就是通過多種教育、管理方式對初中生的道德意識、學習習慣、生活習慣進行培養，以此使初中生逐步形成正確的價值觀以及人生觀，并將其深根于腦中，外化成為持久性的良性學習與生活習慣，使學生無論是在面對生活中的坎坷還是學習上的困難時都能保持一個良好的、積極的心態。而當前處于幸福年代的初中生來說，他們正處于青春期，部分學生的心靈較為脆弱，極容易受到打擊，并產生焦慮、暴躁且極其自卑的不佳情緒，再加上部分學生欠缺獨立自主的精神，欠缺堅韌不拔的意志，即便是一件小事，也可能會對他們造成嚴重的心理打擊。因此，初中德育中，教育教學方法的分寸十分重要，而教師在教育與管理學生的過程中需注重情感教育的融入，促進學生與自己產生情感共鳴，直擊學生的內心，以促使學生充分體會到教師用心的同時，形成健全的人格，提升學生的道德素養。

一、初中德育中存有的問題

第一，教師的工作理念較為滯后。目前，初中教師主要把教學當作工作的主要內容，而忽視了學生的思想、人格方面的教育，出現了注重學習而輕視道德的狀況。首先，相關的精神教育缺乏，影響到學生自身的多元化發展，這就使許多學生在心理上無法獲得滿足，師生二者的關系出現僵持的現象。其次，在傳統教育當中，教師更加注重德育中理論知識的講解，學生實踐不多，也就無法真正領悟德育的某些內容，而缺乏相應的德育，再加上有些教師認為開展德育工作費時又費力，就會把教育的重心置于學生學科知識的學習，以便于學生能更好地進入下一階段的學習。因為德育中教師存在教學理念的認認知偏差，就會影響到學生接受相關思想教育，并使學生形成不佳的行為習慣，影響其成長與發展。

第二，德育開展的方法落后。初中階段的德育教師主要是通過班級會議的形式，在班會上師生間互相交流，該過程主要是班主任與任課教師作為主體，這就導致學生在德育中的主體地位不斷弱化，對學生的德育效果不明顯。新課改下，學校愈來愈注重學生在課堂的主體地位，單純的說教已無法滿足學生的實際需求，并影響到德育效果的實現，長期以往，就會使學生出現逆反心理。目前，初中德育的開展過程，還要求教師充分關注到學生自身的心理特征，堅持以生為本的原則，促使德育工作的有效落實。

第三，師生關注不夠和諧、對等。班主任及任課教師長期是學生課堂學習中的主體，尤其是當前的班主任，其更多是以主人翁的姿態對學生實施教育以及管理。在該過程中，就忽視了與學生的平等交流，共同成長，致使學生在課堂學習時，缺乏對教師教育的認同感，教師也就無法實現有效的引導。同時，在實際生活當中，師生關系不夠和諧，導致大多數學生對于班主任或教師都存有一定的畏懼，不愿與教師積極溝通，并影響到德育工作的有效開展。

二、初中德育中的情感教育的策略

（一）把控時機，豐富情感體驗

初中德育中開展情感教育，通常需要教師準確地把控滲透情感教育的時機，并在日常管理以及教育過程中體現德育，豐富學生的情感體驗。在實際教學工作中，教師需充分關注到學生的情感體驗，既要關注到知識目標與能力目標，又要深化學生情感價值觀的體驗，以實現情感教育的合理融入。在初中德育的情感教育開展中，教師需立足于初中生的實際生活，與學生身邊的事例與社會熱點有效結合，進行情感教育，以促使情感教育更高效地融入到實際教學。教師可將社會上的樂于助人的事件，比如，護士下班路上救助突發疾病的患者、勇于救起落水的兒童等，這些都能當作開展情感教育的素材，借助于社會中的正能量事件，促使學生形成相應的情感認知，并逐漸成為積極向上且樂于助人的人。鑒于此，在德育過程，教師需準確地把控情感教育的融入時機，并與社會中的常見現象以及熱點問題有效結合，使學生自身的情感體驗更加豐富。

（二）尊重學生，構建溝通橋梁

情感教育的開展需以尊重學生的主體地位為基礎，立足于學生的想法與情感進行教育，此時，就要求教師充分尊重學生，注重師生關系的有效轉變，為師生構建溝通的橋梁，從而保證師生的有效互動與平等溝通。就初中生來說，其心理素質產生了較大的變化，心理會變得十分敏感與脆弱。因此，在初中德育中開展情感教育，需立足于以生為本，深層次了解學生內心的想法，并立足于學生的角度進行分析以及解決問題，從而實現師生的高效互動，以達到顯著的教育效果。由于初中生愈來愈注重“自我”，教師就需讓學生參與班級的具體管理事務以及相關制度的建立中，民主化選舉班干部，從而使學生充分感受到自身的主體地位，并滿足學生學習與發展的心理需求。除此之外，教師在組織開展相關教學活動或者是課外活動時，同樣需讓學生積極參與到教師的準備工作中，以達到師生互相交流的目的，形成和諧、對等的師生關系，從而使教師真正地了解到學生想法的同時，貫徹落實情感教育。

（三）完善組織機構，增強情感教育

在初中德育中開展情感教育，學校可構建完善的組織機構，讓專業的德育教師牽頭構建高水平以及高素質的教師隊伍，讓德育教師對其他的教師實施培訓，以促使教師充分明白情感教育開展的必要性以及重要性，并通過案例分享，促進教師專業能力的有效提高。同時，學校需注重情感教育的評價體系構建，在學校教育中，評價是其重要的部分，經過高效評價，不僅能夠使教師有明確的教育方向，而且還能實現教學反饋的完成，便于后期教育工作的順利開展。由此可知，情感教育的科學、系統系的評價，不僅能夠使教師愈來愈重視情感教育，而且還能通過情感教育的具體評價指標，促進情感教育的完善，并從多個角度對學生進行觀察，從而使德育教師充分了解到學生自身思想與心理情況的同時，給予其相應的疏導，以實現德育中情感教育的效果。

綜上所述，情感教育是一種高效的教育方式，特別是在初中德育中，有著顯著的價值。鑒于此，在開展德育時，需注重情感教育的融入，通過社會熱點強化學生自身的情感體驗，并通過構建溝通的橋梁，縮短師生的交流距離，通過完善相關組織機構，增強情感教育，從而實現德育過程的優化以及德育效果的提高。

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責任編輯? 胡春華