淺析小學英語聽說教學的策略

葉雪霞

【摘要】英語新課標指出，小學英語的教學目的是激發學生學習英語的興趣和培養學生會聽、會說、敢說的能力。語言的學習就是要抓基礎，學習英語，就要在聽、說 、讀、寫方面下功夫。良好的聽說習慣，有助于提高學生的英語運用水平。本文就如何培養小學生英語的聽說能力進行探討，強調課堂上教師應以培養小學生的聽說興趣為主，巧妙地運用正確新穎的教學方法，提高小學生的英語聽說能力。

【關鍵詞】小學英語;基礎教育;聽說訓練;習慣;能力

小學階段，英語課程的主要目標是要學生能初步用英語進行簡單的日常交流，其實就是體現在聽、說、讀、寫上。小學英語課的主要任務是培養學生會聽、會說、敢說的能力。聽，是輸入，就要聽得準。教師要極大限度地讓學生進行聽的訓練，聽見、聽懂，創設讓學生如同身臨其境的情景，邊聽邊理解。說，是語言的輸出，要說得準，要使學生在任何環境中都能情不自禁地說。有了求知欲、學習的興趣，就能調動學生聽說的積極性。如何培養小學生的聽說能力，筆者總結了以下幾點：

一、形成良好的“聽”的習慣

聽說讀寫，首要的以聽為先導，會聽是重要的交際手段之一，學生會聽自然就會激發學習的興趣。小學生的模仿能力和適應能力很強，課堂上讓學生靜靜地聽教師示范讀，看明教師嘴型的變化，聽清教師的范讀，在注意嘴型，發音、語調、停頓后，用打手勢或拍掌的方式，有節奏地跟讀，然后再放錄音，多聽幾遍，會收到事半功倍的效果。

小學生用英語交際的場合主要是英語教學課堂。因此，教師要在課堂上盡可能創設更多語言環境，盡可能用英語口語教學，借助身體語言，讓學生聽懂、聽清。教師要采用生動、形象、活潑等教學方法，不要做重復枯燥無味的操練。“逼”學生聽，也是一種很好的教學手段。如果學生不聽，或者聽不清，那就無法參與課堂的學習。如課前五分鐘，筆者問某生：What's your name？ How old are you？隨即轉用第三人稱問其他學生：What's his name？ How old is he？學生回答后，請全班學生指出回答問題學生的正誤，回答正確，掌聲鼓勵或獎小紅星;回答錯誤，請學生幫忙糾正，等等。以此引導學生用心聽教師和同學說英語，增強學習的自信心，提高學習英語的興趣。

二、養成愛“說”的習慣

大膽主動開口講英語，是學習英語的必要條件。當前，“啞巴英語”的出現，就是因為學生不愿開口說。小學生有強烈的表現欲，活躍好動，教師必須抓住學生的年齡特征，充分利用教材和課堂四十分鐘，采用不同的教學方式，培養學生愛說英語、敢說英語的好習慣。

愛教育、愛學生，成功的教育，都離不開“愛”。古人云：“親其師，信其道。”教師要用“師愛”去贏得密切的新型師生關系。教師沒有了高高在上的嚴肅形象，師生關系自然親近、融洽，課堂氣氛自然輕松、愉悅。沒有壓力，學生就會消除緊張心理，敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面自然而然打開了。

同時，教師要精心創設教學情景，創設語言環境，從而使英語教學變得豐富多彩，讓學生如同置身其中。受環境的熏陶，學生會大膽踴躍開口練說。這極大地鼓舞了激勵學生說英語的熱情和積極性，學生能大膽說，樂于說，慣于說。

課外，有組織、有目的為學生創造語言表演機會，開展一系列合適的課外活動。課外活動主要以口頭表達為主，如，唱歌、游戲、競賽、英語角，英語興趣小組、自編口語交際等，及時給予學生“Very good ”“Wonderful”等贊美和獎勵，營造良好的英語學習氛圍，激發學生說英語的欲望。小學四年級學生在學習了My clothes這一課時，筆者就讓學生拿來舊衣服或者自己畫的畫，結合生活實際，將這一課的對話進行改編，自行組織表演對話，極大調動了學生學習的積極性。學生之間無拘無束，都能大膽地說英語。

此外，教師要尊重學生，在學生講英語時，如，出現語法、發音錯誤，不要隨意打斷，等學生講完后，悉心指導，加以糾正。而且，教師要在英語課堂上進行美育，引導學生注意講英語時盡可能做到聲音美、儀態美。再者，不能放棄后進生，關心愛護后進生，每項活動都要適當安排好，多給他們創造參與說的機會，即使小小的進步都給予肯定，讓后進生獲得成功的喜悅。

三、聽說結合

聽說結合是學習語言的最好途徑。學好語言，必須學好語音，正確地掌握語音，必須掌握音標。音標是學習英語的“拐杖”。學好了音標，正確掌握了語音語調，學英語就不在話下了。課堂上，教師要注重學生的年齡和心理特點，針對不同年級的學生采用生動、有趣，富有激勵性的音標教學方式。學音標就是要多聽，反反復復聽，積極開口，積極模仿，積極練說，積極實踐。首先要聽清錄音，積極模仿。教師示范讀，讀的過程中，讓學生注意觀察發音時口型的變化，指導正確的發音方法，再讓學生相互練說，相互指出不足之處。也可以找讀得好的學生來當“小老師”示范讀、帶讀，滿足他們當教師的成功和喜悅感。這樣，既能擺脫課堂上的枯燥無味，又營造了活躍的課堂氣氛，快速提高學生的學習興趣，提高聽說能力。

小學生特別在乎教師對他們的看法，他們有很強的自尊心，也有很強的表演欲，很喜歡表現自己，這時就需要教師的引導了。小學生剛剛接觸英語，他們都很好奇，都想躍躍欲試說英語。教師要抓住這個好時機，鼓勵他們大膽地說出來。由于是剛剛接觸英語，所以小學生的語法表達時常是不完整的。而錯誤是難免的，如果教師一味責備，隨時隨地糾正錯誤，學生就會覺得挨了批評，學好英語的興趣和自信心受到打擊，從而會扼殺學生的上進心。筆者曾經看過一節英語課，一個學生讀錯了單詞，教師馬上指出錯誤，并叮囑他要改正過來，此后的整節課，發現這個學生都沒有再舉手回答問題了。

可見，如果學生在表達時出現一點小錯誤，教師不要一遍兩遍地糾正，更不要馬上打斷。那樣不但會打斷學生的思路，而且會傷害學生的自尊心，挫傷他們的學習主動性和主動說英語的積極性。這時，教師應該持肯定的態度，用激勵的語言表揚學生能大膽發言。聽到教師的表揚，學生就不會因為失誤而感到害怕，反而會因自己的大膽說而感到自豪。比如，有一次上課，一位學生說錯了，筆者對他說：“You are good boy！”“Good job！”在對他表示肯定后，再和藹地指出他的不足：“But your…”在這個過程中，學生不但修正錯誤，還能得到教師的表揚，消除了學生因為錯誤而緊張，不敢開口的窘態，增強了自信心又調動了他再次說英語的主動性和積極性。

在學習、生活中，鼓勵學生見到教師、同學，都用英語問好。早上或者下午回到學校，筆者會主動地說：“Hello！Boy/girl，Good morning/afternoon，Nice to meet you.…”看到教師這樣，學生也會大膽地用英語和教師打招呼。長此以往，現在學生見到筆者，都會主動用英語向筆者問好。這時，筆者會感到無比欣慰。

四、堅持每天五分鐘日常會話練習

孰能生巧，英語說多了自然就會了。英語課前通常都會有五分鐘熱身活動，內容與學生生活實際緊密聯系，形式多樣，如師生對話、生生對話等，大部分學生都能參加其中。英語課前，筆者都會進行English song這一環節，歡快的節奏、悅耳的歌聲能使學生心情愉悅，激起他們學習的興趣。“良好的開端是成功的一半。”小小英文歌作用不容小覷。有時會進行Let's chant的說唱，需用到連續升降調，節奏感很強。無論是English song還是Let's chant，都達到了聽說訓練的目的。

Daily Talk和Dialogue用處更大。每天一問一答，學生既學習了單詞，又學習了句型。內容如下：

T：What's your name？

S：I'm xxx.

T：What day is today？

S：Today is…

T：What's the weather like today？…從姓名、日期到天氣等方面詢問，涉及面很廣，不但起到溫故知新的作用，而且提高學生的聽說能力。

總之，聽是交流思想，說是傳遞信息，聽說結合是學習英語的關鍵，聽說的培養是一個漫長的過程，不是一朝一夕能形成的，必須長抓不懈，持之以恒，各方面都要加以重視。英語教學中，采用形式多樣的教學方式，有計劃、有耐心地培養，加強聽說訓練，激發學生學習興趣，以素質教育為目的，全面提高小學英語教學質量。

參考文獻：

[1]張鶯，付麗萍.小學英語教學法[M].東北師范大學出版社，2007.

[2]魯子問.英語教學法[M].華東師范大學出版社，2011.

責任編輯? 陳小鳳