淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

摘 要：中華傳統(tǒng)文化博大精深，將其融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的影響是很深遠(yuǎn)的。傳統(tǒng)文化被不斷運(yùn)用到教學(xué)中，可是，其教學(xué)效果不是很明顯。因此，作為語(yǔ)文老師的我們，應(yīng)將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中去，讓傳統(tǒng)文化與教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能更好地感悟和繼承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更好地使中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)幾千年的文化結(jié)晶，是一筆珍貴的文化財(cái)產(chǎn)。可是現(xiàn)如今，盡管小學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化教育開(kāi)始重視了，但由于小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的理解薄弱，興趣淺薄，許多孩子似懂非懂，課堂傳統(tǒng)文化氣氛缺失等等，因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是非常有必要的。

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)

小學(xué)期間的孩子大多不是很明確什么是傳統(tǒng)文化。都認(rèn)為古詩(shī)就是傳統(tǒng)文化。其實(shí)傳統(tǒng)文化在我國(guó)五千年悠久的歷史長(zhǎng)河中博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它是中華民族的精神財(cái)富，是現(xiàn)代文化的歷史奠基。但遺憾的是，如今這些孩子對(duì)它的了解往往停留在了書(shū)本中的“李白”“杜甫”，“白居易”背的一首首古詩(shī)上。我以為，要讓學(xué)生真正了解傳統(tǒng)文化，就得讓他們?cè)谏钪腥ブ溃缯劦紧兆涌梢宰寣W(xué)生了解端午節(jié)、知道屈原等;吃到月餅?zāi)茏屗麄兿胂蟮芥隙鸨荚碌让耖g故事。比如一些民間傳統(tǒng)文化，剪紙，皮影，戲曲，京劇，臉譜等也是讓學(xué)生了解的。要適時(shí)的營(yíng)造文化氛圍，可以在教室的墻上張貼一些古代名人的畫(huà)像或是一些書(shū)法家撰寫(xiě)的名言警句。當(dāng)涉獵到有關(guān)傳統(tǒng)文化課文教學(xué)時(shí)，找到跟課文有關(guān)的典故詩(shī)文，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)教師在課內(nèi)對(duì)傳統(tǒng)文化的深入介紹及應(yīng)用

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首先幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的同時(shí)，我們必須要知道什么是中華的傳統(tǒng)文化。比如：在教授《元日》時(shí)，首先得讓學(xué)生知道本文的作者及其時(shí)代背景，然后多讀多感悟，讓學(xué)生在讀中明白作者寫(xiě)詩(shī)的目的，要達(dá)到的效果。最后讓學(xué)生理解古詩(shī)中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。課下之余，孩子們都主動(dòng)地去查閱資料，了解古代其它節(jié)日的民俗民風(fēng)。這樣，在潛移默化中，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃郁的興趣，有了積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的欲望。又例如：可以舉辦關(guān)于傳統(tǒng)文化的誦讀、寫(xiě)作等比賽，學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)，靠自己的努力，感悟到傳統(tǒng)文化帶給他們的快樂(lè)，也培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。

三、加強(qiáng)學(xué)生在課外社會(huì)實(shí)踐中對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)

在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)是必要的。傳統(tǒng)文化是我們的祖先積累下來(lái)的寶貴精神文化財(cái)富，我們要在實(shí)實(shí)在在的生活中，在人們的一言一行，一舉一動(dòng)中去實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。要更好的感悟傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，就必須走出課堂、走入生活。傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族的珍貴精神財(cái)產(chǎn)，其中蘊(yùn)含著豐盛的文化內(nèi)涵，以一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為例，結(jié)合生活實(shí)際引領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。例如，春節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生搜集有關(guān)春節(jié)的風(fēng)俗，來(lái)歷，并誦讀《元日》等詩(shī)篇，進(jìn)行詩(shī)文的熏陶。在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候，向?qū)W生介紹重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷以及其相關(guān)的風(fēng)俗，王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)就是介紹重陽(yáng)節(jié)的，這一天人們可以登高、賞菊、飲酒、插茱萸等等，在中秋節(jié)的時(shí)候，組織學(xué)生賞月吃月餅，并朗讀李白的《月下獨(dú)酌》、在端午節(jié)的時(shí)候讓學(xué)生查閱端午節(jié)有關(guān)的資料，了解屈原的事跡。

在小學(xué)教學(xué)中，不能只在語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育、教師要利用現(xiàn)代的教學(xué)資源，將中華傳統(tǒng)文化教育擴(kuò)展得更為廣闊，加大滲透的范圍。教師可以為學(xué)生訂購(gòu)一些有價(jià)值的書(shū)籍，如文言文、古詩(shī)詞等，讓學(xué)生養(yǎng)成積極、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在課后自覺(jué)地去學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)的文化知識(shí)。在平常的生活中，家長(zhǎng)也要帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，可以采用繪畫(huà)、傳統(tǒng)樂(lè)器、書(shū)法等方式指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，但是不能過(guò)度逼迫他們學(xué)習(xí)，一定要結(jié)合他們的愛(ài)好、興趣制定學(xué)習(xí)方案，正確地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

生活中，鼓勵(lì)學(xué)生別具匠心的展示豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。可以讓學(xué)生展現(xiàn)詩(shī)詞表演，配樂(lè)詩(shī)朗誦，，詩(shī)詞賞析誦讀等等;還可以讓學(xué)生們展現(xiàn)民間工藝：剪紙，做泥塑，京劇，臉譜等;或者讓學(xué)生們展現(xiàn)民俗風(fēng)情：到祖國(guó)河山去游玩，說(shuō)說(shuō)自己的感受。還可以讓學(xué)生們展現(xiàn)民族藝術(shù)表演：畫(huà)一幅圖畫(huà)，表演一段戲曲，唱一段京劇等;以及讓學(xué)生們暢談中華美食，演一演神話(huà)故事等等。

四、采用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)

小學(xué)生由于性格和年齡等因素，比較活潑好動(dòng)，注意力也不集中，在這種情況下，教師就要結(jié)合學(xué)生的特征采用適合他們的教學(xué)手段，從而吸引學(xué)生的注意力。確保語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量及效果。例如，在講《春曉》這篇古詩(shī)的時(shí)候，教師就可以采用多媒體教學(xué)方式，把古詩(shī)的詩(shī)句制作成文字、圖片形式的課件投射在屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，然后再仔細(xì)地給學(xué)生講解詩(shī)句的含義，這樣就可以吸引學(xué)生的注意力。采用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育是比較合適的，有利于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行更深入的了解，同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的誦讀

詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，利用這些古詩(shī)詞，能培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)，而誦讀是最好的學(xué)習(xí)方式。誦讀就是用抑揚(yáng)頓挫的腔調(diào)，有節(jié)拍地讀出作品的共同韻味。 “讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路” “床前明月光，疑是地上霜”讀著這些朗朗上口的詩(shī)詞歌賦，不但會(huì)獲得量的積累，還會(huì)獲得質(zhì)的飛躍。只要熟讀，就能感悟其義;因此做到下筆如有神;對(duì)傳承文化有很大的用處。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在平時(shí)的教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育和熏陶，并得以實(shí)踐和落實(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，我要不斷的提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，從小教育我的孩子們，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)為基奠，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化扎根在每個(gè)孩子的心中。也希望中國(guó)的傳統(tǒng)文化越來(lái)越博大精深，越來(lái)越源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：周海威，女，1980年生，2003年畢業(yè)于哈爾濱學(xué)院中文系漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，后在哈爾濱師范大學(xué)自學(xué)，現(xiàn)為本科學(xué)歷。一級(jí)教師。自參加工作以來(lái)，一直擔(dān)任小學(xué)班主任教育教學(xué)工作。近幾年先后被評(píng)為五常市科研骨干，教學(xué)骨干和德育骨干教師。并獲得黑龍江省模范教師，哈市優(yōu)秀教師，哈市身邊好老師，哈市四有好老師標(biāo)兵，哈市最美班主任，五常市記大功，科研先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。并多次撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，參與學(xué)校的課題研究，有自己的小課題，積極上課題實(shí)驗(yàn)課。