怎樣引導學生解讀小說中的人物形象

張素玲

《紅樓夢》是中華藝術寶庫里的一顆明珠，是高中生必讀的書目。但是，它卻成了部分學生的“負擔”——一些學生讀不懂《紅樓夢》，更看不出它美在哪里。這就需要語文老師在整本書閱讀教學中對他們進行引導。今天，筆者就以“人物形象”為切入點，談談如何引導學生解讀《紅樓夢》中的人物形象。

一、引導學生梳理典型事件

曹雪芹善于通過記敘典型的事件來塑造人物形象，突出人物形象的特點。在教學的過程中，我們可以引導學生關注文中的某一個人物形象，梳理與其相關的典型事件，并分析人物形象的特點。

比如，針對王熙鳳這一人物形象，學生找到了“協理寧國府”這一典型事件。

在《紅樓夢》的第13回中，王熙鳳到寧國府幫忙料理秦可卿的喪事。她是怎么做的呢？

她上任后做的第一件事是先理清思路，分析問題。她找出了寧國府存在的五大問題：1.人口混雜，容易遺失東西;2.事無專執，下人互相推諉;3.花費過多，有的人渾水摸魚冒領銀錢;4.任無大小，苦樂不均;5.有臉者不服鈴束，無臉者不能上進。然后，她針對這些問題，依照花名冊給眾人分派任務。有的負責上香、添油、守靈，有的負責收管杯碟茶器……大家互不牽扯，各司其職。她會定時點名，親自督查。當有人違反規定睡迷糊遲到了，她會毫不留情，嚴肅查辦。這使得她協理寧國府大獲成功。

這是王熙鳳出場后做的第一件大事。從這一典型事件中，學生看到了一個巾幗不讓須眉的王熙鳳。她精明能干，頭腦清晰，善于思考，能抓住問題并找到解決問題的方法;富有管理才能，很有魄力，能以身作則;賞罰分明，雷厲風行。這些特點使這個人物形象更加立體了。

不僅是王熙鳳，在塑造其他人物形象時，作者也采用過這種方法。比如，寫尤氏獨自料理賈敬的喪事，突出了尤氏的沉著冷靜、有條不紊;寫賈母處理大觀園聚眾賭博的事件，表現了賈母的堅決果斷、深謀遠慮。

這些典型事件，讓我們看到了《紅樓夢》中人物形象的豐富多彩和藝術美。所以，老師在指導學生閱讀、培養其審美素養時，要指導他們抓住典型事件。

二、引導學生品味人物的語言

曹雪芹是一位語言大師。他筆下的人物形象極富個性。在教學的過程中，我們可以引導學生品味人物的語言，感受人物形象的特點。

例如，在《紅樓夢》的第24回，薛蟠邀寶玉第二天一塊兒樂呵一天。他是這樣勸說寶玉的：

“要不是，我也不敢驚動：只因明兒五月初三日，是我的生日，誰知老胡和老程他們，不知那里尋了來的：這么粗這么長粉脆的鮮藕，這么大的西瓜，這么長這么大的暹羅國進貢的靈柏香熏的暹羅豬、魚。你說這四樣禮物，可難得不難得？……所以特請你來。可巧唱曲兒的一個小子又來了，我和你樂一天何如？”

薛蟠得了好東西，要和寶玉他們一塊兒分享。薛蟠是怎么形容這些稀罕物的呢？“這么粗這么長”“這么大”“這么長這么大”，詞匯貧乏，語言重復，干癟無味。再加上后文的他把“唐寅”認作“庚黃”，學生不難看出他是一個不務正業、不學無術、胸無點墨的人。作者用個性化的語言表現了薛蟠的粗陋。

在《紅樓夢》中，無論是主要人物還是次要人物，他們的話都只能自己說，換成他人來說就不行了——薛蟠肯定說不出寶玉說過的那番道理，而寶玉也不可能把“唐寅”讀作“庚黃”。引導學生品味人物的語言，能幫助他們更好地解讀人物形象。

總之，《紅樓夢》是一座文學寶庫，具有極高的審美價值，值得探索和研究。我們要在閱讀教學中尋找切入點，積極幫助學生搭建通往文本內部的橋梁，提高他們的閱讀能力和審美能力，培養其語文核心素養。