整合單元內(nèi)容 指導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

曾耀顏

摘 要：“雙新”背景下，高中語文如何實現(xiàn)單元整體教學(xué)，以達到高效培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標，進而落實立德樹人的根本任務(wù)，是當前值得研究的一大課題。本文從“雙新”背景下高中語文單元整體教學(xué)的情況、目前存在的問題及原因、對策等方面進行探討與思考。

關(guān)鍵詞：“雙新” 高中語文 單元整體教學(xué)

高中語文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務(wù)，為國家培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。“雙新”指的是新課程、新教材。在“雙新”改革背景下，高中語文教學(xué)工作實際要求語文教師要有新的思考、新的實踐、新的探索。

一、高中語文單元整體教學(xué)的背景

1.1“雙新”是一個整體性、系統(tǒng)化的改革舉措，強調(diào)研究性學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等。“雙新”背景下，高中語文教學(xué)須改變傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和師生關(guān)系等方面進行與時俱進。當前，已有部分高中學(xué)校采用高效課堂的教學(xué)方法，運用小組合作學(xué)習(xí)等模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，在討論的過程中進行探究，提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。高中語文教學(xué)也逐漸出現(xiàn)新氣象。但如何在“雙新”背景下實現(xiàn)單元整體教學(xué)，達到高效落實語文核心素養(yǎng)的目標，落實立德樹人的根本任務(wù)，依然是當前值得研究的一大課題。

1.2“雙新”重新規(guī)劃了學(xué)校課程設(shè)計方案，以育人為本，注重實效，遵循學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，高中階段的學(xué)生已具有一定的獨立思考、自主探索思維能力，他們可從多個角度思考問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。根據(jù)這一認知特點和發(fā)展規(guī)律，給合新教材（以部編版教材為例）的特點，合理設(shè)計教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)生活情景，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科素養(yǎng)相融合，可更好地將學(xué)科的質(zhì)量觀落實到教育全過程。

二、高中語文單元整體目前存在的問題及原因

2.1個別高中老師沒有真正理解單元整體教學(xué)的內(nèi)涵。提到單元整體教學(xué)，有些老師會認為高中語文編排不正是以單元為主題的嗎？并沒有采取獨特的教學(xué)策略，只是按部就班的，按照單元題目和章節(jié)題目依次講解。這種講解方式只是循規(guī)蹈矩，并沒有找出單元整體教學(xué)的精髓，單元整體教學(xué)簡單來說是發(fā)展學(xué)生培養(yǎng)歸納能力，以章節(jié)為基礎(chǔ)，以單元為統(tǒng)合，將章節(jié)融入單元中進行教學(xué)。出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因，一方面是老師對“雙新”改革情況缺乏深刻的認識、理解，教學(xué)理念更新跟不上時代發(fā)展，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，保留有傳統(tǒng)的教學(xué)思路。二是我國應(yīng)試教育思想仍然存在，部分老師不想占用學(xué)生和自己時間搞創(chuàng)新，擔心影響課堂效。

2.2在高中語文教學(xué)中，許多老師忽略了評價和反思的作用。課堂結(jié)束之后，老師講解也就結(jié)束。但是評價與反思利于學(xué)生找到自己在學(xué)習(xí)過程中的問題，及時糾正，防止問題遺落，影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)評價是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)非常容易忽略的環(huán)節(jié)，在高中語文課上老師都想讓學(xué)生多學(xué)一些知識，以應(yīng)對高考。在課堂上向?qū)W生灌輸很多知識，導(dǎo)致課堂時間非常緊湊，根本沒有多余時間用在評價和反思上。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，一是老師沒有對單元教學(xué)內(nèi)容進行科合規(guī)劃、合理整合;二是老師想將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識全部講授，使課堂時間安排過于緊湊。

2.3在高中語文教學(xué)中，老師對這種教學(xué)方法缺少研究，運用不熟練。任何一個新事物的出現(xiàn)，都需要長時間的摸索探究的。“雙新”背景下，許多教學(xué)方法都應(yīng)該發(fā)生改變，以適應(yīng)時代需要。高中語文單元整體教學(xué)，可以有效落實教學(xué)內(nèi)容任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培育目標。但當前，在高中語文教學(xué)中，老師既缺少單元整體教學(xué)嘗試的信心和勇氣，更缺乏單元整體教學(xué)技巧與經(jīng)驗。“雙新”背景下，或許，老師還須深入學(xué)習(xí)最的教學(xué)理念、方針政策，不斷提高綜合素養(yǎng)。

三、高中語文單元整體教學(xué)的策略

3.1綜合分析教材，掌握單元主題，深度理解教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實際進行內(nèi)容的整合。

以單元為基礎(chǔ)實施整體教學(xué)策略，能幫助學(xué)生了解知識點的異同，了解相同知識點的不同之處，方便之后的深度學(xué)習(xí)，從而進一步提高學(xué)習(xí)效率。以部編版高中教材為例，在語文課堂教學(xué)前，老師應(yīng)要對文章的單元進行深度閱讀、理解，并對教學(xué)內(nèi)容進行整合，包括確定文章相似的表現(xiàn)手法、主題和中心思想，將每個單元不同文章的共同知識點進行建構(gòu)。在語文課堂教學(xué)中，須引導(dǎo)學(xué)生對單元導(dǎo)讀進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對知識點有大概的了解，清楚本單元主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，以教材為基礎(chǔ)做思維導(dǎo)圖。同時，須指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以對單元學(xué)習(xí)重點形成基本的理論框架。以教材為基礎(chǔ)又高于教材，才能發(fā)揮新教材的作用。在語文課堂教學(xué)后，還面要對其進行知識點的擴充，在基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖框架中建構(gòu)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識點層層遞進、逐漸深入，以才能提高學(xué)習(xí)效率。

3.2采用小組合作學(xué)習(xí)模式，指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。在“雙新”背景下，如果把高中語文課堂教學(xué)比作一幕劇，那么，學(xué)生就是這劇中的主角，而老師則是這劇中的導(dǎo)演，單元整體教學(xué)設(shè)計則是劇本。采用小組合作學(xué)習(xí)模式，指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的同時，還可把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)在的信息技術(shù)相結(jié)合，借助網(wǎng)絡(luò)資源尋找知識框架，通過搜集資料來進行單元的整合，提高知識學(xué)習(xí)的精準度，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)課堂、智慧課堂。充分整合教學(xué)資源，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，又能減輕學(xué)生和老師壓力。

3.3注重高中語文單元整體教學(xué)的評價和教學(xué)反思。全面客觀的教學(xué)評價無論是對老師還是學(xué)生都具有監(jiān)督和強化的作用。通過老師對學(xué)生的評價，學(xué)生能了解到學(xué)習(xí)的不足之處，加以改進。教學(xué)反思是語文單元整合教學(xué)過程中最關(guān)鍵的部分，學(xué)生學(xué)會課后反思可以使學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。通過對教學(xué)進行反思，老師既能對教學(xué)內(nèi)容補充和糾正，以利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又能讓了解教學(xué)的不足進而完善自我。

教學(xué)反思是系統(tǒng)的一部分，應(yīng)該以單元為基礎(chǔ)進行整合復(fù)習(xí)、思考，形成基本的框架。就學(xué)生而言，課后反思也要有正確的方法指導(dǎo)。盲目地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，很難達到理想的效果。

結(jié)束語

“雙新”背景下高中語文單元整體教學(xué)能幫助學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)的知識框架，了解知識點之間的異同，方便進一步的深度學(xué)習(xí)，高效落實教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，進而實現(xiàn)立德樹人的根本目標。落實高中語文單元整體教學(xué)任重道遠。

參考文獻

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