幼兒園角色游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的影響

王璐

摘 要： 幼兒園階段的教育是幼兒啟蒙時期，對幼兒的思想和能力都有一定的教育要求，在新時代快速發(fā)展的今天，幼兒的教學要求不斷提升，教師需要結合教學指南綜合展開教學內(nèi)容，讓幼兒們能夠積極參與到教學的環(huán)境中，進行生活常識的學習和思想品德的建設，能夠具有一定的思考能力和實踐能力，有效開發(fā)幼兒的大腦，讓幼兒能夠在有限的時間中進行多樣化的成長。角色游戲是一種趣味教學的方式，角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的一種積極主動的再現(xiàn)活動，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會生活經(jīng)驗有關，在實際的游戲角色扮演的過程中幼兒們能夠?qū)ι钪械囊恍┦挛镉懈嗟牧私夂陀^察，能夠反映幼兒的實際思想和生活經(jīng)驗，自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，在實際的參與中提升幼兒的語言表達能力和溝通能力等，因此作為一名幼兒階段的教師，需要在教學中緊密聯(lián)系實際的生活，積極采取先進的教學理念來對幼兒進行有效的知識教學，引導幼兒在游戲活動中多方面的成長，達到現(xiàn)代教學要求的水平。

關鍵詞：幼兒園;角色游戲;社會性發(fā)展;影響

新課標背景下，教育部對幼兒園階段孩子的教學要求逐漸提升，希望教師們可以結合新時代的教學思想和教學設備來充實教學內(nèi)容，給孩子們提供更加全面的學習環(huán)境，引導幼兒進行不斷的觀察、思考、實踐、交流等，在互動中推進幼兒的成長，在實踐中營造良好的教學氛圍。幼兒階段的孩子對于生活的認識有限，教師可以結合孩子的興趣、實踐意識、好奇心等內(nèi)容來展開角色游戲的教學內(nèi)容，給孩子們建立良好的學習和成長的氛圍，讓孩子們可以在角色的扮演中深入的進行理解和思考，能夠?qū)W會站在別人的角度思考問題，在換位思考中理解別人，尊重別人，形成正確看待事物的意識，潛移默化的提升幼兒的社會適應性，為后續(xù)在社會中生活奠定一定的思想基礎。在角色游戲的緩解中，幼兒能夠展開社會層面來進行表演，能夠了解實際的社會環(huán)境和社會的一些基本情況，有效的引導幼兒理解生活可以讓幼兒在成長中逐漸推進社會發(fā)展，豐富幼兒的經(jīng)驗。為此，本文將以幼兒園角色游戲的教學內(nèi)容為主展開教學策略的探究，并進行以下論述。

一、通過家校結合的教學方式，更好推動角色游戲教學內(nèi)容

教育事業(yè)不僅僅是教師的職責，也是家長的職責，家長是孩子們第一位教師，有效的引導可以讓孩子從小接受先進的思想，能夠拓展孩子的思維，豐富孩子的認知。因此教師在展開角色游戲的教學內(nèi)容時，需要讓家長明白這樣教學的意義是什么，效果是什么，并結合新時代背景下的一些教學思想來引導孩子的家長，讓家長明白在日常的教學過程中，教師只是幼兒生活中的一部分，家長需要積極參與到幼兒的生活中，跟孩子們一起玩耍，一起成長，一起思考，一起感受，在實際的互動中家長能夠逐漸理解教師的教學方式，并配合教師展開具有針對性的知識引導，在生活的大環(huán)境下逐漸引導幼兒的思想意識，培養(yǎng)孩子的綜合能力。在實際的教育調(diào)查過程中，教師們發(fā)現(xiàn)很多家長的教學理念和教師不相同，以至于幼兒在家庭中吸收的思想和在幼兒園中吸收的內(nèi)容不一致，導致幼兒產(chǎn)生一定的迷茫性，這對于教學的發(fā)展是一種強大的阻礙。為此教師在展開角色游戲的教學時，需要得到家長的認可與支持，這樣才可以較好的拓展教學內(nèi)容，更有底氣展開角色游戲的內(nèi)容。

比如，教師可以邀請幼兒家長們進入到教學的環(huán)境中，和孩子們一起展開幼兒學習的一天，教師可以設置一些角色游戲的內(nèi)容來讓家長和幼兒一起參與，結合一些社會中的現(xiàn)象或者社會職業(yè)內(nèi)容來進行情境的再現(xiàn)，大家站在不同的角色位置上來揣測不同人物的內(nèi)心，在游戲的互動中進行知識的傳遞和思想的互動，同時拉近幼兒和家長之間的距離，讓家長能夠更好的理解幼兒的一些行為和思想，看到自己孩子的不同面。如教師可以讓家長和孩子兩兩一組來表現(xiàn)生活中的一種常見的角色，可以是商店的賣家和買家、醫(yī)院中的醫(yī)生和病人、餐廳中的客人和服務員、司機與乘客等等，這些都是社會中的角色職業(yè)，也是幼兒實際生活中會經(jīng)歷或者已經(jīng)經(jīng)歷過的場景，幼兒和家長可以設計一些小的情境來展開實際的表演，也可以是確定一個角色內(nèi)容來臨場發(fā)揮，有效的檢查幼兒的語言表達能力和遇到事情的表現(xiàn)能力、反應能力。家長可以通過真實的參與來感受幼兒的生活環(huán)境，感受教學的方式以及教學的意義，看到孩子們的反應速度和集中注意力進行表現(xiàn)的情況，對孩子有更多的理解，明白角色游戲的教學意義，證明教學的質(zhì)量和價值。最后教師需要讓家長了解角色游戲的設計方式，讓家長能夠在日常的生活中采取角色游戲來與孩子進行互動，在游戲中培養(yǎng)孩子的思想意識，讓孩子對社會內(nèi)容有更多的理解和認知，對社會組成有一定的學習，遇到事情能夠結合自己的經(jīng)驗進行處理和解決，能夠通過不斷的學習來豐富自己的思想和常識，同時能夠在角色游戲中讓家長和孩子有更多趣味的互動，營造更好的家庭氛圍，在日常的生活中展開不斷的知識傳遞，逐漸引導幼兒展開不斷的學習和成長。這樣的方式主要是讓家長接受角色游戲教學理念，讓家長明白這樣教學的意義和價值，當家長真正參與其中時，便會感受到這種教學方式的重要性，進而接受游戲教學，配合教師進行教學內(nèi)容，為孩子營造統(tǒng)一的教學環(huán)境。

二、在課堂上展開角色扮演游戲，以全隊合作的方式展開表演內(nèi)容

幼兒階段的孩子沒有完善的思想和認知，需要從小建立正確的思想內(nèi)容和行為方式，培養(yǎng)正確的意識，為后續(xù)的生活和學習奠定扎實的思想基礎。在對幼兒的教學過程中，教師需要讓幼兒們明白尊重、表達、換位思考的意義。尊重是人與人相處過程中的重要美德，是工作開展和生活的支撐，只有彼此尊重，尊重他人的思想和行為，理解他人的思想，才能夠獲得別人的尊重和理解;表達是人與人思想情感交流的重要橋梁，是人們互動的方式之一，有效的表達能夠事半功倍，是體現(xiàn)思想和素質(zhì)的媒介;換位思考是一種感同身受的教學方式，通過換位思考能夠讓我們更好的理解別人的思想，站在不同的職位角度來看待問題，能夠多方面展開知識的學習，對社會有不同的理解和認知。因此教師可以通過尊重、表達、換位思考的來讓幼兒們獲得一些思想和知識，通過引導和趣味的結合來讓孩子接受一些社會思想和社會知識。為此，教師可以結合團隊合作的方式展開課堂的角色扮演游戲，讓幼兒們能夠積極參與到角色中進行理解和思考，可以用不同的視角進行表演，看到不同類型的人的不同思想和行為，學會使用全局性的眼光來看待事物。

比如，教師可以結合一些幼兒們適合接受的內(nèi)容來設計一個情景教學場景，讓孩子參與到角色扮演游戲環(huán)境中，扮演人物角色，體會人物情感，在人物中收獲一些智慧、正能量、認知等，以游戲的方式科學思考與成長。孩子們對于社會中一些現(xiàn)象可能大致了解，但是在細節(jié)和過程中卻不怎么理解，如在“醫(yī)院”的角色游戲中，一些幼兒需要扮演醫(yī)生，一些幼兒需要扮演患者，在患者去醫(yī)院找醫(yī)生看病時，需要先進行針對性的掛號，之后去門診看病，醫(yī)生開處方單據(jù)后病人需要去繳費處繳費，再進行后續(xù)針對性的治療。幼兒們需要先了解去醫(yī)院看病的步驟和一些基本的醫(yī)療器械，之后展開豐富的小劇場表演，醫(yī)生的扮演者可以用聽診器給人看病，但是對于幼兒來說可能并不會正確地使用聽診器，會出現(xiàn)病人說頭痛則聽頭，說肚子痛則聽肚子，說腳痛則聽腳;當病人的扮演者表示自己胃痛時，醫(yī)生的扮演者可能會認為病人哪里痛就給哪里打針;也有的幼兒會一邊打針一邊說：“小朋友，別害怕，阿姨輕輕地打”，“小朋友，真勇敢！”等等。在這些實際的角色扮演環(huán)節(jié)中，幼兒們能夠站在不同的角度來思考問題，了解這些職業(yè)，幼兒們會發(fā)現(xiàn)醫(yī)生并沒有想象之中的簡單，需要具備專業(yè)的知識，同時教師在參與中能夠讓幼兒糾正一些錯誤的思想，讓幼兒明白并不是哪里疼就要打針，而是需要耐心的診斷和耐心的詢問來保證病人的安全，需要具有責任心。在整體的活動中，幼兒們能夠理解醫(yī)生這一個職業(yè)，對醫(yī)生產(chǎn)生敬畏之心，尊重醫(yī)生。在扮演的過程中，幼兒可以在交流互動中提升自己的語言表達能力，可以學會一些尊稱和敬語等等。這樣的游戲教學方式具有許多教學效果，一是教師可以有目的性的設計故事情節(jié)，讓孩子們在表演的游戲中進行思考，并提升幼兒的實踐能力和合作意識，二是讓幼兒在團隊合作中快樂的參與，明白尊重是什么，對社會中的一些職業(yè)有一定的了解，對一些生活中的活動有一定的學習，在合作中提升孩子的合作意識，在角色扮演中明白語言的準確使用，在不同角色中明白不同角度思考的內(nèi)容并不一致，有些事情并沒有正確答案，而是不同人的考慮不同，行為和表達也會不同。三是孩子能夠在角色扮演中主動思考，主動研究，自然而然的將故事角色中涉及的積極的思想和正確的認知變成自己的思想和認知，有助于孩子較好的成長，進而達到角色游戲教學的目標。

三、結合角色扮演類的游戲，豐富幼兒的表現(xiàn)力和想象力

角色游戲過程是創(chuàng)造性想象的過程。在角色游戲中孩子們可以結合自己的認知和理解做一些思想上的判斷，并結合自己的實踐能力來展現(xiàn)自己想表現(xiàn)的內(nèi)容，教師在對幼兒階段的孩子展開角色游戲的活動教學中，可以結合一些有趣的小游戲來豐富角色扮演活動，讓幼兒可以展開不同形式的思考和提升，引導孩子們主動的參與實踐，提升實踐的能力，并大膽的表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性和想象力，鼓勵和肯定幼兒的思想，激發(fā)幼兒的自信心。

比如，在教師可以結合一些“你比劃我猜”類的游戲來豐富幼兒的教學內(nèi)容。教師可以對孩子們進行小組的分組，準備一些有意思的詞匯來讓幼兒們進行表演，在小組內(nèi)有兩個孩子需要進行動作的比劃，不可以說話，剩下的小組成員需要根據(jù)隊員的表現(xiàn)來猜測他們表現(xiàn)的內(nèi)容是什么。最后以小組比拼來展開游戲內(nèi)容，看看哪個小組的成績最好。通過開展這樣的游戲，可以讓每一位孩子都參與到實際的表演和思考的環(huán)節(jié)中，表演的孩子需要結合詞語的內(nèi)容來進行角色的扮演并積極的思考，如“孔融讓梨”的詞語，孩子們就需要結合這個詞進行表演，展開大致的故事情境，并通過比劃來讓隊員進行思考。這樣的角色游戲?qū)τ谟變憾跃哂泻軓姷娜の缎裕⒆觽儠e極的投入自己的精力展開思考和觀察，表演的孩子會認真的揣測角色內(nèi)容并展現(xiàn)相應的內(nèi)容，而猜測的孩子們會認真思考和觀察，結合自己的理解進行表達。同時孩子們可以展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力，表演者可以結合自己的創(chuàng)造性來展現(xiàn)詞匯，可以突破詞匯本身，采取按字表演的方式來展現(xiàn)內(nèi)容;猜測者可以放開自己的思想，大膽的揣測和思考，體現(xiàn)自己的想象力。角色游戲是幼兒通過想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現(xiàn)人與人關系的機會，能夠達到很好的教學效果。

結論

綜上所述，幼兒階段的孩子處于成長的啟蒙時期，角色游戲的教學方式能夠?qū)⒆舆M行社會性的指導教學，讓孩子可以在角色扮演中學會思考、實踐、表達、理解、表現(xiàn)力等，有利于孩子更好的理解生活內(nèi)容，提升社會意識，拓展幼兒的嘗試，為社會性發(fā)展提供積極影響。

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