淺談線上教學的“教”與“學”的策略

李錦錚

受新冠肺炎疫情的影響，學生不能返校學習，調(diào)整為線上教學。“雙減”政策背景下，線上教學和線下教學相比，面臨著不一樣的挑戰(zhàn)。因為學生是坐在家中，面對著電腦、手機等電子產(chǎn)品的屏幕學習。隨著學生學習環(huán)境的改變，家長上班、學生不自覺、獨立性不強等諸多因素都會導(dǎo)致學生學習注意力分散，學習效率不高。國家從要保護學生的視力著想，將線上教學的時間控制在二十分鐘以內(nèi)，比常規(guī)的教學時間少了二十分鐘左右，“停課不停教、停課不停學”不只是一句口號，怎么教？怎么學？教師在線上的教學設(shè)計應(yīng)更有針對性，學生的學習效率需要更高，這是線上教學的關(guān)鍵。

在“雙減”政策背景下，各學科的教學內(nèi)容降低了難度，增強了學習的趣味性和吸引力。而線上教學的基礎(chǔ)學習任務(wù)是注重依據(jù)教材，明確單元的學習主題與核心語言的學習與落實，設(shè)置恰當?shù)膶W習情境，激發(fā)學生的情感體驗，提高學生在學習過程中的學習效率。力求每一節(jié)課突出重難點，輸入有要求，輸出有任務(wù)，重視落實核心詞、句等語言的積累和掌握。因此，線上網(wǎng)絡(luò)教學的“教”與“學”應(yīng)該有明確的策略，以達成授人以“漁”的目標。

一、線上網(wǎng)絡(luò)教學任務(wù)前的策略

“必須備好課，才能上好課”，就要求教師在上課前必須做好充分的準備工作。課前準備工作的質(zhì)量直接影響著一堂課的成功與否。課堂教學質(zhì)量在很大程度上取決于課前的準備工作是否充分，是否切合學生實際等。線上網(wǎng)絡(luò)教學對教師、學生雙向要求更高，教學任務(wù)前的準備需要更縝密、落實到位。

（一）提前10-15分鐘發(fā)當天學習任務(wù)單、線下練習（建議打印，沒有打印的學生可以直接寫答案，但是需要寫下答題的關(guān)鍵詞句）給學生，并告知學生當天的學習內(nèi)容，讓學生提前去了解、學習，使課堂更高效。

（二）提前5-8分鐘左右進入直播間簽到。盡量做到每節(jié)課有3-5分鐘左右的小結(jié)，如果有共性問題需要課前再次提要求、準備、措施等。同時利用簽到時間，反饋各種事項。可以反饋前一天或最近一段時間的共性問題，以表揚學生為主，糾正引導(dǎo)為輔。具體策略如下：

1.反饋前一天的晨讀情況，表揚和點評晨讀時朗讀效果好的學生。

2.答疑并解決學生在練習時出現(xiàn)共性問題，展示優(yōu)秀作業(yè)，激勵學生積極完成作業(yè)。

3.檢查前一天課堂核心語言的掌握情況。

4.播放學生課前朗讀語音、背誦的示范視頻。

5.根據(jù)學生生活實際，調(diào)查學生前一單元的核心語言，如，身高體重、興趣愛好等的實際情況。

6.利用思維導(dǎo)圖復(fù)述前一課時的內(nèi)容。

二、線上網(wǎng)絡(luò)教學任務(wù)進行中的策略

“授人以魚不如授人以漁”是教師的教學目的，而網(wǎng)課時段正是培養(yǎng)學生自主學習的最佳時間。線上網(wǎng)絡(luò)教學任務(wù)中，教師與學生連線，讓學生說真話，讓學生真實地交流，并從中得到教師的指導(dǎo)與幫助。課堂中適當隨機暫停，及時發(fā)語音、網(wǎng)絡(luò)連麥視頻或打字寫出自己的想法、答案與學生進行互動，鼓勵學生課堂踴躍發(fā)言，教師與學生語音、網(wǎng)絡(luò)連麥視頻進行思想交流，學生學習起來顯得不那么枯燥乏味，反而增加學生“網(wǎng)絡(luò)主播”互動連麥的興奮和快樂體驗。

1.課堂中利用調(diào)查問卷，即時連麥問學生，采取有效的師生互動。

2.課堂中需要檢測學生所學，即時出題，使用答題卡的方式，迅速統(tǒng)計出錯誤率。

3.課堂中鼓勵學生積極參與課堂發(fā)言。設(shè)疑主要問題鏈、結(jié)合實際適當設(shè)疑開放問題，視頻播放的同時隨機暫停，激發(fā)學生與教師及時網(wǎng)絡(luò)語音連線學生進行互動。通過語音發(fā)言或文字發(fā)言，及時反饋，類似于常規(guī)課堂操作。此時，教師也需要積極關(guān)注學生在課堂上表現(xiàn)、互動，多表揚和鼓勵學生，學生也會感受到發(fā)出一種“網(wǎng)絡(luò)主播”互動連麥的快樂與興奮。如，出現(xiàn)沒有及時反饋問題的情況，課后再通過線下答疑時間給學生有針對性的反饋和答疑。

4.課堂中，教師有必要對學生進行比較具體的學法指導(dǎo)。需要教師與學生互動，適當隨機暫停給學生進行二次講解，并停頓提醒學生做好筆記或截圖給學生補充筆記、劃關(guān)鍵詞句等操作，知識點需要再次梳理講解并提醒學生做筆記。

三、線上網(wǎng)絡(luò)教學任務(wù)完成后的策略

如何了解學生在課堂中學生學得怎么樣、掌握得如何？在線上課堂學習中，大家更多是采用大聲朗讀打卡;摘抄詞、句的方式;與單元主題相近的小作文、范文采用大聲朗讀背誦;其它的閱讀材料以聽、讀、理解后再摘抄詞句，以拓展英語知識面。筆者主要是通過“作業(yè)批改+線上答疑+晨讀情況”等策略。

1.作業(yè)按時按質(zhì)按量完成，養(yǎng)成良好的寫作業(yè)的習慣，才能從根本上幫助到學生。要求學生每天在規(guī)定的二十分鐘時間內(nèi)完成當天相關(guān)作業(yè)，在晚上九點前上傳到位，根據(jù)批改、復(fù)批基本掌握學生在課堂中學習的質(zhì)量。

2.布置作業(yè)需要有個性化、分層作業(yè)。有基礎(chǔ)必做題、選做題或挑戰(zhàn)題，對不同水平層次學生提出不同的要求。

3.批改、復(fù)批作業(yè)也是需要有個性化、分層化，需要根據(jù)不同學生、不同作業(yè)提交進行個別批改，以表揚、鼓勵、引導(dǎo)、口語化的語言文字為主，糾正為輔，以正面引導(dǎo)為主，不用負面語言。

4.對于某些單詞發(fā)音不準確的學生，利用晨讀時間和晚上答疑時間進行糾音，引起學生的注意并及時改正。

5.利用班級群，把學生認真、獨立自主完成優(yōu)秀作業(yè)截圖發(fā)到群里，樹立榜樣，向優(yōu)秀學生學習，達成爭先恐后的學習氛圍。

6.及時與家長溝通，家校合作，力求達到最佳的教學效果。針對家長總是擔心學生不好好上課，或上課后使用電子產(chǎn)品過多等情況，如，發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)不交、教師需要私聊家長了解情況。發(fā)現(xiàn)學生上課遲到或時間不足，需要會與家長聯(lián)系溝通。遇到問題，只有多理解、多溝通才能配合得更好。

在線上網(wǎng)課探索中，線上的課堂是和線下課堂一樣，提升學科核心素養(yǎng)更需要關(guān)注學生的學習質(zhì)量。通過線上課堂，教師的教與學生的學反饋中，需要不斷調(diào)整教與學的策略，才能讓學生有規(guī)律、有方法學習，讓學生自主學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。課堂中，學習質(zhì)量提高，課后鞏固訓(xùn)練落實到位，提高線上居家學習的效率。

責任編輯? 楊? 杰