初探農村小學“夢想課堂”體驗式教學的策略研究

周仔艷

摘 要：夢想課堂本著建構主義學習觀，基于“全人教育”理念，改變以“傳授知識”為主的傳統教學模式，充分體現以學生和活動為中心，為學生創設一個“多元體驗，探究合作”的學習情境，激發學生學習的內動力，讓學生在互動的游戲和活動中獲知、啟智，并體驗獨立創造和參與合作探究的快樂。為了更好地滿足教育需求，教師要創新運用”夢想課堂”體驗式教學策略，建立現代化的教學觀，達到課堂教學的最優化。

關鍵詞：“夢想課堂”;體驗式;小學;教學

一、構建“夢想課堂”新型的“學友式”師生關系

確立學生為主體，教師為主導地位是當前新課程教學改革的一個最基本的原則，而當前的農村小學教育大部分還是以傳統“填鴨式”教學模式為主，由于學生沒有親身體驗與探究，導致大部分學生學習的興趣不高，學習效果不佳。我們在思考，怎樣才讓學生主動參與探究學習，通過自已的領悟和內化獲得，成為真正的學習主人。夢想課堂體驗式的教學模式的出現，給了我們改革的方向。基于項目的學習模式，夢想課堂體驗式的教學活動，注重團隊建設，合作探究，一切活動以學生為中心，教師只是課堂上的“引導員”，引導學生成為學習的“自我實現者”，每個同學的潛力都被最大限度的挖掘。例如在“我的玩具我作主”的課上，小組活動由各小組長成員自行分工，根據要求每組自已決定想要制作的玩具，每個學生都能發揮主人翁精神，轉變思維方式，掌握有效的學習方法，同時還能與同學進行互動，整個課堂教師只需在學生活動時進行適時的引導，充份體現了夢想課程“信任比幫助更重要”的教學理念，形成師生間的良性互動。

二、實現“夢想課堂”高效的體驗式教學組織形式

夢想課堂的組織形式多樣，一般是小組合作形式，教學模式與傳統教學大不相同，主要環節有熱身導入、主題活動、展示分享、評價總結。這樣的體驗式教學模式讓以往沉悶的課堂活了起來，從而提升了學生的綜合素養。

1.課堂規則正向引導的規范性和有序性

夢想教師們都有過這樣的感受，無論是游戲還是小組活動，當某個小組在展示分享時，其他小組的同學或者還沉浸在自已的活動中停不下來，或者對別人的分享不能做到認真傾聽。他們只關注本小組的活動，每個學生都沉浸在自已的小組活動中，甚至出現課堂太“活”而失控的現象。為了避免這種情況的發生，夢想老師們一般在課堂公布夢想“課堂公約”，也就是與學生一起建立了課堂“規則”，切合主題的“夢想口令”既活躍了課堂氣氛，又讓師生擁有共同的“秩序”，這樣其他組學生就不會置身于活動之外了。有效的課堂管理，成就高效課堂。

2.課堂組織情境體驗的真實性和綜合性

夢想課程設計與實施的基本理念強調活動與體驗，在教學中會結合課程的主題創設不同的情境，比如在視頻、問題、角色扮演等綜合性的情境體驗，引導學生盡量在真實的情境中，聯系自已已有的生活經驗去體驗、發現和感悟。

例如：在進行《聲音很美妙》這一課時的教學活動設計時，在熱身游戲這一環節，可以讓學生進行“雨點變奏曲”的游戲，在主題活動這一環節采用“遠近喊話”和“街頭叫賣”的情境表演，最后分享自已對聲音的認識。如此寓教于境，既激發了學生學習的興趣，又能讓學生更好地了解聲音的特點和表現力。

3.課堂實施分組合作的多元性和創造性

我們學校屬于農村學校，又因為大多是留守兒童，很少有參加體驗式課外活動和接觸外界社會的機會，缺少鍛煉個人交流能力的機會，不利于適應社會的發展需求。而夢想課堂的分組合作探究的教學組織形式，滿足了學生成長的迫切需要。夢想老師通常會依據不同的夢想課程特點，選擇不同的分組合作方式，比如“各司其職”，“拼圖小組”，“圓桌會議”，“循環涂鴉”，“四個角落”等，為學生搭建合作、體驗、探究的平臺。

三、創新“夢想課堂”多元化體驗式教學綜合實踐活動

夢想課程是一個素養教育的“綜合性超市”，近30門優質課程，滿足了不同地區學生的發展需求。《去遠方》、《理財》《夢想劇場》等課程深受學生喜歡，但僅僅拘泥于夢想課程教材上的活動是不夠的，需要夢想教師們在原有課程的教學主題活動的基礎上進行課外拓展和創新，以達到開闊學生的視野，了解更多的課外世界。

1.依托本土地方資源，實現“夢想課程”的校本化

學生不只是課堂學習，還可以有詩和遠方，《去遠方》這門夢想課程，通過學習，引導學生了解制訂旅行的方案，掌握旅行信息查詢和整合的方法，鍛煉和發展學生問題解決和資源協調的能力，比如今年暑假我們學校四年級學生在完成《去遠方》所有課時學習后，在上海真愛夢想的資助下，成功申請了省內井岡山研學旅行，在真實的體驗中學習紅色文化的同時，更能觸動學生對《去遠方》這門課程內容的理解和感悟，真正內化為自已的知識和能力。

2.依托家長職場資源，實現“夢想課程”的生活化

當下生活水平提高，學生們有不少零花錢，支配起來，沒有理財觀念，沖動消費和透支消費都是不可取的。比如《理財》這門夢想課程的目標，主要是通過各種理財活動培養學生創造和運用的能力，養成合理消費的習慣，有助于合理規劃自己的人生。除了課堂上的主題活動，我們夢想教師還可以聯系學生生活實際創新開展各種課外的活動，比如利用家長的不同職業資源，組織“職場初體驗”活動，在家里開展“小鬼當家”等一系列活動，讓學生既體會爸媽掙錢的艱辛，又提升了自已的理財能力。

3.依托社區志愿資源，實現“夢想課程”的社會化

《愛綠小衛士》和《愛與夢想》繪本等夢想課程的設計，通過圖片、視頻、故事、手工制作等方式培養學生的動手能力和環保意識，讓學生在展示創意的同時，變得更加“有愛”。目前無論是“垃圾分類”，還是“志愿服務”都成為了社會新時尚，我們的夢想課程也可以積極響應，組織學生在社區開展“垃圾分類”義工服務，“互助圓夢”跳蚤義賣活動，將體驗式教學活動社會化。

作為一名敢于追夢的夢想老師，在新課改的潮流下，我們應該準確把控社會需求，推陳出新，結合本校特色，以“多元的視角、寬容的心態，創新的思維 ”去探索夢想課堂新的教學模式，提升學生自主探究學習能力、創新能力和綜合實踐能力，幫助學生發展成一個有自信，有尊嚴的“全人”。

參考文獻

[1]梁姍姍.農村小學綜合實踐課情景體驗式教學模式探究[J].現代教育科學，2014（04）：176+117.